【摘要】思想政治教育問題作為思想政治教育領(lǐng)域的重點問題，怎樣改善教育實效性，有很多看法與觀念。本文結(jié)合小學(xué)思想政治教育工作，對小學(xué)思想政治教育現(xiàn)狀與對策進行了一些分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 思想政治 教育 對策

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0056-01

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，小學(xué)德育被放在了重要的位置上，小學(xué)一直是培養(yǎng)現(xiàn)代化接班人與建設(shè)者的搖籃，同時也是實施小學(xué)思想政治教育的重要領(lǐng)域。小學(xué)德育不止是思想政治工作的重要部分，怎樣增強小學(xué)思想政治工作也是國內(nèi)思想政治教育的重要問題，直接關(guān)系著國內(nèi)思想政治教育成效。因此，在現(xiàn)代小學(xué)思想政治教育工作中，必須樹立起正確的價值觀、人生觀與世界觀，以此養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.當代小學(xué)思想政治教育工作潛在的問題

自課改實施以來，雖然思想政治教育如火如荼地進行著，但是也不能忽視存在的各種問題。從現(xiàn)實反饋的信息來看，主要存在以下問題：

1.1應(yīng)試教育影響

從古至今，國內(nèi)一直關(guān)注考試。雖然課改實施后，德智體美勞也被提上熱忱，但是輕德育一直存在。很多老師只關(guān)注考試，過于追求升學(xué)率，單純的認為考上初中的學(xué)生才是好學(xué)生。甚至很多家長與學(xué)生的溝通都僅限于成績，這嚴重影響了學(xué)生的自尊心，同時也影響了思想政治教育工作的展開。同時也讓很多成績較好的學(xué)生出現(xiàn)驕傲的心理，這樣很不利于成長。所以，在學(xué)校管理，雖然教學(xué)工作也認為思想教育很重要，卻始終得不到落實，或者排在其他活動后。

1.2思想政治教育不完善

雖然沒有初高中的課業(yè)負擔(dān)重，但是事實上很多學(xué)生的時間都被補習(xí)班占用，缺乏足夠的課余時間。在正常上學(xué)間，少有的思想政治德育課被班主任占用，甚至還有學(xué)生將思想政治教育視為寫作業(yè)、睡懶覺的課程。部分小學(xué)沒有專門的德育老師，而是其他老師兼任，這樣讓德育逐漸成為空殼。

1.3家庭教育

自改革開放以來，居民生活水平有了實質(zhì)的改善，家庭作為小學(xué)生生長的重要環(huán)境，它對教育有著重大影響。在計劃生育實施以來，很多孩子都是獨生子女，從而讓很多家庭在教育上存在很多問題。在過于溺愛的家庭教育中，讓很多學(xué)生在性格上都存在任性與驕縱。當然也有部分學(xué)生內(nèi)向、寡言。成長期間的叛逆，讓這些孩子害怕挫折，從而也就影響了心理成熟度，一旦與身邊朋友出現(xiàn)問題，就會發(fā)生想不開的情況。另外，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題后，很多家長不能將問題化小，甚至給孩子灌輸錯誤思想，都影響著孩子內(nèi)心發(fā)展。

2.促進小學(xué)思想政治教育的策略

2.1優(yōu)化教學(xué)模式

在小學(xué)思想政治教育中，老師必須整合思想政治教育特有的功能與價值，打破空間與時間的局限，深入對學(xué)生構(gòu)成影響的行為與思想中，這樣才能更好的發(fā)揮熏陶與感染作用。對此，在現(xiàn)代教育中，我們必須滲透教學(xué)榜樣，因為小學(xué)對整個品德教育具有直觀、感性的特點，同時又缺少獨立性。因此，在小學(xué)思想品德教育中，老師必須適當增加教育榜樣，在品德與認知同步的情況下，和學(xué)生生活貼近，同時引領(lǐng)學(xué)生感受正確的情感，這樣才能讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體功能。

2.2優(yōu)化評價過程

德育勢在必行，它對現(xiàn)代教學(xué)具有重要影響。同時評價方式多樣化，也只有多種評價方式才能促進學(xué)生全面發(fā)展，以此幫助學(xué)生改善思維與思想。針對情感與價值觀等領(lǐng)域的評價，老師最好使用激勵性語言，并且整合老師與實際情況，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，優(yōu)化群體評價。根據(jù)學(xué)生情況，使用口頭或者書面的方式對學(xué)生實施考察，針對基本能力，在觀察學(xué)生行為的同時做好記錄，同時安排多種活動，幫助學(xué)生深化辨析，深化對日常行為的辨析。另外，還可以考慮討論、競賽以及描述性評語，以達到激發(fā)興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展的要求。

2.3深化隱形教育功能

為提高小學(xué)思想政治教學(xué)靈活性，在現(xiàn)實工作中，我們必須整合實際情況，適當改善教學(xué)模式，以彌補顯性教育的缺陷。通過生動、形象的實例，幫助學(xué)生改善認知，起到激勵、引導(dǎo)與陶冶學(xué)生的目的。需要注意的是：在教學(xué)過程中，必須整合小學(xué)生的心理與生理特征，避免反作用影響。首先，課程教學(xué)的案例必須具備榜樣功能，最好是生活實例；其次，因為小學(xué)生的年齡比較小，閱歷不足，所以在教學(xué)中盡量和生活貼近，在不超出生活認知的范圍內(nèi)，提高學(xué)習(xí)過程的趣味性與實效性。

另外，學(xué)校還應(yīng)整合家庭教育，因為孩子教育并不是單方面完成的，需要定期和家長進行交流與溝通，這樣才能掌握學(xué)生特點。學(xué)校還可以整合社會教育，多和學(xué)生交流，以提高學(xué)生辨別是非的能力，同時最大程度地拒絕不良影響。

3.結(jié)語

小學(xué)作為思想品德與行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，它對人生觀、世界觀的形成具有重大影響。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、高尚品質(zhì)，我們必須整合實際情況，不斷提高思想政治品德教育實效。

參考文獻：

[1]馬慧霞.農(nóng)村小學(xué)思想政治教育中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用探究[D].中北大學(xué)，2015.

作者簡介：

包色音那（1972年～），男，本科學(xué)歷，中學(xué)高級（副高）職稱，現(xiàn)任職于通遼市科爾沁區(qū)莫力廟蘇木民族學(xué)校。