張俊英

【摘要】簡筆畫的突出特點是“簡”，但它又不是簡單化，而是簡潔傳神，即用簡單的幾筆，就能抓住事物的本質(zhì)特性，將最重要的信息形象的表達出來，它不僅能激發(fā)孩子的學畫興趣，還可以培養(yǎng)孩子的速記能力、概括能力、想象能力，有利于孩子的智力發(fā)展。根據(jù)藝術(shù)教育專業(yè)的特點，把簡筆畫運用到課程上，使簡筆畫與學科相結(jié)合，使學生通過簡筆畫更容易地理解所學的知識。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫 藝術(shù)教育 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0014-01

簡筆畫是教師教學有力的輔助手段。在現(xiàn)實的教學過程中把簡筆畫運用到學科中的例子比較少。教師在課堂上講解的同時若能借助簡筆畫使語言與繪畫融為一體，圖文并茂，可使學生在喚起原有經(jīng)驗、強化情緒感染、激發(fā)學習興趣、吸引注意力等方面產(chǎn)生連鎖性的積極效應，從而達到理想的教學效果。

語言加上圖畫的配合就能更為生動準確地反映了教學意圖，并且在教學中能收到意想不到的效果，做為一位優(yōu)秀的小學教師就必須掌握好畫簡筆畫的技巧。

一、什么是簡筆畫

簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。簡筆畫的突出特點是“簡”，但它又不是簡單化，而是簡潔傳神，即用簡單的幾筆，就能抓住事物的本質(zhì)特性，將最重要的信息形象的表達出來，它不僅能激發(fā)孩子的學畫興趣，還可以培養(yǎng)孩子的速記能力、概括能力、想像能力，有利于孩子的智力發(fā)展。

二、簡筆畫在小學課堂教學中的實踐與應用

由于素質(zhì)教育的提出和實施，小學課堂教學正在日益受到重視。然而在小學課堂教學過程中，往往過于注重知識的灌輸，存在語言堆砌過多、形象提供不足等狀況，由于小學生的理解能力不夠強，導致學生興趣不高，教學效果不理想。這就昭示我們應采取更為簡單明了而且生動的教學方式來創(chuàng)新小學課堂的教學。簡筆畫的特點決定了它在課堂教學中顯著的兩點作用：激活課堂和激活學生思維。下面是我根據(jù)藝術(shù)教育專業(yè)的特點，談談如何把簡筆畫運用到小學課程上，怎樣使簡筆畫與學科相結(jié)合，使學生通過簡筆畫更容易地理解所學的知識。

（一）在教學中使課堂具有趣味性

我們都知道，現(xiàn)今我國基本上采用的是班級教學，兩大活動主體是教師和學生，課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才有真生活。

（二）在教學中創(chuàng)設豐富的課堂情景

眾所周知，現(xiàn)在的學生課堂學習缺乏教學情景，往往是教師在臺上講講，學生在下面聽聽，互動相當少，“填鴨式”的教學形式，使教學變得枯燥乏味，心理學家在研究中也認為學生的學習動機和求知欲，不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設的教學情境。例如在英語課中，如果給英語字母稍加上幾筆，就可以變成各種東西和動物，那就變得多么簡單多么有趣。如圖在D和P上多加上一圓和點就變成了小鳥，在J上多加上一個三角形就變成了一把傘，在Q上加上一個圓圈就變成了一只小貓等等。

三、簡筆畫運用的優(yōu)勢與揚長

由于簡筆畫不受物質(zhì)條件限制，尤其在電化教學不足的鄉(xiāng)村學校更為實用。簡筆畫在教育、教學實踐中具有不可替代的重要作用。簡筆畫有利于開發(fā)學生智力，誘導學生積極思維豐富想象，使其主動活潑地學習。簡筆畫配合課堂教學適合青少年的學習心理，可激發(fā)他們的學習動機，引起強烈的情緒感染與學習興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，簡筆畫在小學課堂上的運用是非常重要的，讓學生在音樂的美妙聲中動動手，做到腦、眼和手相結(jié)合。美術(shù)與音樂的相結(jié)合，體現(xiàn)了藝術(shù)教育專業(yè)的特征，更體現(xiàn)出了新課程改革的特征。

以上是本人對簡筆畫的應用的一些初探。當然，學好簡筆畫，用好簡筆畫，這些都需要一段漫長艱難的過程，請大家多提寶貴意見，得以共勉。

參考文獻：

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