阮建豐

摘要：該文在介紹項(xiàng)目教學(xué)法和《ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及其應(yīng)用課程》特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索如何將項(xiàng)目教學(xué)法引入《ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及其應(yīng)用》的課程教學(xué)過(guò)程，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)使用ACCESS解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；Access數(shù)據(jù)庫(kù)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）20-0119-02

1 概述

隨著近年來(lái)計(jì)算機(jī)使用領(lǐng)域的普及，以及信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、管理和高效的使用越來(lái)越顯示出重要性。學(xué)習(xí)和掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)已經(jīng)是高校學(xué)生信息技術(shù)基本素養(yǎng)不可缺少的一個(gè)方面。而ACCESS作為微軟OFFICE系列軟件的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，應(yīng)用及其廣泛，是當(dāng)前小型數(shù)據(jù)庫(kù)的主流應(yīng)用軟件之一。所以每個(gè)高校都將開(kāi)設(shè)ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的入門(mén)課程。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的意義

在以往是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會(huì)采用知識(shí)點(diǎn)講授和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的兩種教學(xué)方式進(jìn)行，在傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)會(huì)加入一些任務(wù)來(lái)輔助完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，但是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容仍按照教材章節(jié)完成。采用上述方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)接受的過(guò)程，不能真正的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。鑒于以上的原因，我們可以將整個(gè)課程貫穿到一個(gè)完整的項(xiàng)目中，更好地將教材的各個(gè)章節(jié)連貫起來(lái)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的完成一個(gè)完整項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，極大促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用各知識(shí)點(diǎn)。

3 Access課程項(xiàng)目的實(shí)施

第一，明確項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)首先要有明確的項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)由教師在學(xué)生上課前預(yù)先準(zhǔn)備，要使整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程結(jié)合課程教學(xué)的整個(gè)進(jìn)度安排。第二，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。課程開(kāi)始初期教師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，明確各組分工，要求項(xiàng)目小組成員合力完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。 建議8個(gè)學(xué)生為一組，并推選出學(xué)生組長(zhǎng)一名。 第三，撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告。要求每組在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，寫(xiě)作評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)。最后由教師綜合評(píng)價(jià)。第四，演講。項(xiàng)目完成后，要求每個(gè)小組展示，實(shí)現(xiàn)各自的功能項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師綜合評(píng)價(jià)后，選擇優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品在實(shí)踐中應(yīng)用。第五，課程成績(jī)。這門(mén)課的考試應(yīng)該加上每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的出勤率，課堂表現(xiàn)，勞動(dòng)分工任務(wù)的項(xiàng)目完成后，綜合運(yùn)用能力，不再進(jìn)行單獨(dú)的期末考試。 在整個(gè)課程項(xiàng)目實(shí)施中，分以下幾個(gè)步驟來(lái)完成：

3.1 項(xiàng)目任務(wù)的確立

確定一個(gè)優(yōu)秀實(shí)用的項(xiàng)目。第一，為了便于學(xué)生理解和接受，項(xiàng)目涉及的內(nèi)容應(yīng)該是發(fā)生學(xué)生身邊的事例或者是學(xué)生能夠理解的事例，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)殡y以理解具體業(yè)務(wù)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，增加教學(xué)難度，影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量；第二，為便于教學(xué)實(shí)施，要求項(xiàng)目規(guī)模適中、難度適中?；谝陨蟽牲c(diǎn)考慮，《ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及其應(yīng)用》的教學(xué)中，項(xiàng)目組選擇“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，逐步實(shí)施完善。

3.2 制定項(xiàng)目實(shí)施

1）成立項(xiàng)目小組為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、社交能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，在項(xiàng)目實(shí)施前，需成立項(xiàng)目實(shí)施小組。因而，在項(xiàng)目任務(wù)確立之后，首要的事情是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，項(xiàng)目組需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、差別，依照促使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互幫助的原則進(jìn)行劃分，將整個(gè)班級(jí)分成綜合水平相等，學(xué)習(xí)特征各不相同的若干個(gè)小組，每個(gè)小組8人左右。

2）項(xiàng)目分解

項(xiàng)目組指導(dǎo)教師需要深入研究教材內(nèi)容，把Access知識(shí)點(diǎn)融入到“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，按照開(kāi)發(fā)一個(gè)完整系統(tǒng)的過(guò)程來(lái)組織教學(xué)。以“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”為中心，重新整合教學(xué)內(nèi)容，形成項(xiàng)目中的5個(gè)小項(xiàng)目：系統(tǒng)的需求分析、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)和建立數(shù)據(jù)表及表間的關(guān)系、查詢(xún)?cè)O(shè)計(jì)、窗體設(shè)計(jì)、宏設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步分解成具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

3）項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施與考核

項(xiàng)目組指導(dǎo)教師在給學(xué)生第一次授課時(shí)要向?qū)W生展示開(kāi)發(fā)好的“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，同時(shí)向?qū)W生介紹軟件的功能規(guī)劃過(guò)程和整個(gè)開(kāi)發(fā)流程。然后根據(jù)整理出的幾個(gè)分項(xiàng)目來(lái)完成整個(gè)大項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。

分項(xiàng)目（1）：系統(tǒng)需求分析、功能模塊設(shè)計(jì)

在向?qū)W生介紹整個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目背景后，各小組在確立項(xiàng)目總體目標(biāo)后，完成設(shè)計(jì)如圖1所示的功能模塊結(jié)構(gòu)圖。

分項(xiàng)目（2）：創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)和建立數(shù)據(jù)表及表間的關(guān)系

創(chuàng)建“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)，并且在表對(duì)象中新建和設(shè)計(jì)“院系表”、“學(xué)生表”、“教師表”、“課程表”、“成績(jī)表”、“授課表”等表。設(shè)計(jì)完成后，各表間關(guān)系圖如圖2所示：

分項(xiàng)目（3）：查詢(xún)?cè)O(shè)計(jì)：在整個(gè)項(xiàng)目中的查詢(xún)功能，是通過(guò)窗體和設(shè)計(jì)的查詢(xún)關(guān)聯(lián)起來(lái)的。因此要設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的查詢(xún)，通常包括以下各種查詢(xún)的類(lèi)型：選擇查詢(xún)、計(jì)算查詢(xún)、參數(shù)查詢(xún)等。下面舉例說(shuō)明：

選擇查詢(xún)：查詢(xún)選課學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、選課名稱(chēng)和成績(jī)的所有信息。

計(jì)算查詢(xún)：查詢(xún)學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、出生日期并計(jì)算年齡。

參數(shù)查詢(xún)：按年級(jí)查詢(xún)學(xué)生的姓名、性別和所在院系。

分項(xiàng)目（4）：表單設(shè)計(jì)：形式是一個(gè)重要的對(duì)象的訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)使用表單用戶(hù)可以方便地輸入數(shù)據(jù)，編輯的數(shù)據(jù)，并顯示數(shù)據(jù)，形成不同于數(shù)據(jù)表，數(shù)據(jù)表的形式顯示數(shù)據(jù)一個(gè)二維表，數(shù)據(jù)和表單可以以任何格式顯示數(shù)據(jù)。下面的例子：

1）在學(xué)生選課管理系統(tǒng)，在數(shù)據(jù)庫(kù)中，使用向?qū)?lái)設(shè)置，學(xué)生基本信息的形式。

2）以相同的方式創(chuàng)建另一個(gè)五表的數(shù)據(jù)輸入和編輯表單。

3）創(chuàng)建的主要形式，學(xué)生選課管理系統(tǒng)，設(shè)計(jì)各種按鈕的主要形式、宏定義的按鈕，分別指向先前的設(shè)計(jì)形式。

分項(xiàng)目（5）：宏設(shè)計(jì)：在窗體通常會(huì)結(jié)合宏的使用，因此需要先設(shè)計(jì)宏，宏設(shè)計(jì)好后可以通過(guò)宏將查詢(xún)連接到命令按鈕上，單擊觸發(fā)該命令按鈕時(shí)，運(yùn)行相應(yīng)的宏就會(huì)打開(kāi)對(duì)應(yīng)的查詢(xún)及其他操作。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)啟示

項(xiàng)目組通過(guò)2個(gè)學(xué)期的授課方式證明，此教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效益得到了很大的提高。

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