王劍鋒

【內(nèi)容摘要】初中化學(xué)課程在學(xué)生中考中起著極其重要的作用，不僅是學(xué)生升學(xué)考試的必考科目，而且為處于好奇心十足的初中階段的學(xué)生提供了探索未知自然奧秘的機(jī)會。而初中化學(xué)實驗恰好為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)提供了更多實踐理論知識的機(jī)會和空間，幫助學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)的時候，強(qiáng)化理論與實踐的結(jié)合?；瘜W(xué)實驗課程與理論課程學(xué)習(xí)是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的，因此在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候需要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)則，穩(wěn)步提升初中生的實驗素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 循序漸進(jìn) 實驗素養(yǎng)

化學(xué)課程是初中生理應(yīng)學(xué)好而且可以有所作為的一門課程，初中化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)簡單，知識體系容易構(gòu)建。在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會逐步發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)具備一些其獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)生如果能掌握這些特點(diǎn)并加以巧妙利用，學(xué)生對初中化學(xué)基本知識點(diǎn)的理解必然就更加透徹，最終就能達(dá)到對化學(xué)知識點(diǎn)形式和內(nèi)容的真正全面掌握的目的。學(xué)生學(xué)生知識的過程就是一個由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的循序漸進(jìn)的一個過程，因此授課教師在進(jìn)行化學(xué)實驗課程講述的過程時候需要遵循循序漸進(jìn)的原則。授課教師應(yīng)該通過他們在化學(xué)實驗課堂的“諄諄教誨”，逐步實現(xiàn)初中學(xué)生化學(xué)實驗素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

一、熟稔規(guī)律，夯實基礎(chǔ)

進(jìn)行初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的時候，需要首先對化學(xué)規(guī)律、化學(xué)定理進(jìn)行熟悉而全面的掌握，只有在此基礎(chǔ)上的化學(xué)學(xué)習(xí)，才是知識結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、基礎(chǔ)內(nèi)容扎實的學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)學(xué)生對初中化學(xué)知識的全面掌握。只有夯實化學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生才能實現(xiàn)對化學(xué)知識全面掌握，才能在化學(xué)實驗過程中游刃有余，在進(jìn)行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)時更具有目的性。

例如，在學(xué)習(xí)《空氣的組成成分》相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)的時候，通過對化學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，我們知道空氣的組成成分中，氧氣的所占的百分比為21%。我們在了解相關(guān)的理論知識的基礎(chǔ)上，可以在化學(xué)實驗課程進(jìn)行實驗的論證，以此來實現(xiàn)化學(xué)理論與化學(xué)實踐的有機(jī)轉(zhuǎn)化。學(xué)生在進(jìn)行實驗室進(jìn)行“拉瓦錫”實驗的時候，首先要熟練掌握基本的初中化學(xué)知識內(nèi)容，首先要大致了解空氣的組成成分中有氧氣，然后還需要了解實驗的原理：在密閉容器中，通過磷的燃燒，消耗容器的氧氣，最終使容器內(nèi)的壓力下降，在大氣壓的作用下，頁面上升至約1/5的高度，以此來實現(xiàn)容器內(nèi)外的壓力的平衡。

只有在熟練掌握相關(guān)的物理、化學(xué)原理的基礎(chǔ)上，學(xué)生對拉瓦錫實驗的本質(zhì)才能產(chǎn)生更加透徹理解，也才會產(chǎn)生更多思考和探索。該實驗的化學(xué)反應(yīng)為：4P+5O2=2P2O5。既然磷充分燃燒可以完成該實驗，那么用碳進(jìn)行燃燒是否可以實現(xiàn)該實驗?zāi)?？答案是否定的，原因在于碳和氧氣燃燒的產(chǎn)物中有二氧化碳，溶于水，而P2O5是固態(tài)粉末，并不影響容器內(nèi)部壓力。

二、整合知識，升華素養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)行初中化學(xué)實驗課程的過程同時也是在進(jìn)行化學(xué)內(nèi)容知識整合的過程，學(xué)生通過對相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)整合，可以實現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)科目學(xué)習(xí)的過程中，需要具備較強(qiáng)的好奇心理，授課教師在進(jìn)行化學(xué)實驗課程講述時需要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識本質(zhì)的探索。

例如在學(xué)習(xí)《金屬活動性順序》相關(guān)章節(jié)知識點(diǎn)的時，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)金屬活動性順序判定時可能需要對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行有效的知識體系整合。通過知識體系的有效整合來實現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)的升華。請判斷鐵、銅、銀三種金屬的活動性順序？在進(jìn)行該題目解答的過程中，需要遵循循序漸進(jìn)的順序，將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行分步驟、有調(diào)理的整理。首先我們可以借助和酸的反應(yīng)將金屬活動性最靠前的Fe選出來。以上金屬只有Fe可以和稀硫酸發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，而另外兩金屬并不能和稀硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。而我們又知道：將銅單質(zhì)放到硝酸銀溶液中，銅單質(zhì)表面會有白色的金屬銀析出，證明Cu的金屬活動性位于Ag前列。

三、生活實踐，學(xué)用結(jié)合

我們進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的目的是通過對相關(guān)化學(xué)原理的理解及掌握，將所學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)生活中，將知識轉(zhuǎn)化成能便利我們生活的生產(chǎn)力，將知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)的融合起來，真正實現(xiàn)“知其然，且知其所以然”。

例如在學(xué)習(xí)《碳酸鈣》相關(guān)章節(jié)知識點(diǎn)的時候，我們知道：將碳酸鈣進(jìn)行煅燒可以生成生石灰和二氧化碳。通過該化學(xué)反應(yīng)方程式，我們可以得出工業(yè)中二氧化碳的制備流程。同時生石灰還是工業(yè)中一種重要的建筑材料。生石灰因為能和水發(fā)生反應(yīng)，因此可以作為干燥劑被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。CaO+H2O =Ca（OH）2該反應(yīng)可發(fā)生劇烈的產(chǎn)熱反應(yīng)，因此林則徐在進(jìn)行虎門銷煙的時候應(yīng)用生石灰將鴉片進(jìn)行了銷毀。滅火器是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳钗锲?，究竟滅火器的工作原理是什么？為什么在進(jìn)行相關(guān)操作的時候，我們需要將滅火器導(dǎo)致？其實這些應(yīng)用原理我們都可以在化學(xué)實驗課程中找到答案。我們將一定量的小蘇打快速倒入鹽酸中，會出現(xiàn)劇烈的化學(xué)反應(yīng)，氣泡噴涌而出……

化學(xué)實驗作為學(xué)生幫助學(xué)生打開化學(xué)知識殿堂大門的金鑰匙，對學(xué)生學(xué)好化學(xué)不可或缺。通過熟稔化學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)；通過對相關(guān)化學(xué)知識的整合，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到迅速提升；通過將化學(xué)實驗與生活實踐的有機(jī)結(jié)合，化學(xué)學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用得到有機(jī)整合。循序漸進(jìn)，逐步實現(xiàn)學(xué)生實驗素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 羅仁清. 淺談九年級化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J]. 新課程（中），2014（11）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)）