祁淑芳

關(guān)愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無異于毀掉一個(gè)學(xué)生，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該能關(guān)注到班級(jí)的每一個(gè)角落。表現(xiàn)好的學(xué)生需要關(guān)愛，那些有缺點(diǎn)、有困難的學(xué)生更需要老師們的關(guān)愛，正因?yàn)樗麄冇泻芏鄦栴}和困難，才需要我們付出更多的時(shí)間、精力和愛心。我們經(jīng)常說好學(xué)生是好老師教出來的，而我認(rèn)為一個(gè)成功的教師往往也是由學(xué)生成就的。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾把“被尊重的需要”作為人的最基本的需要之一。他指出：自尊需要一旦受挫，就將使人產(chǎn)生自卑、較弱、無能的感受，使人失去信心，無所作為。只有自尊需要得到滿足，才能產(chǎn)生最旺盛的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我，獲得成功。因此我在教育實(shí)踐中，嘗試著關(guān)注“差生”的自尊需要，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，贊賞他們的優(yōu)勢(shì)，收到了一定的成效。

我所帶的高二（3）班有個(gè)男生羅某，該學(xué)生：（1）學(xué)習(xí)方面：目的不明確，缺乏興趣和求知欲，上課注意力不集中，不能按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。（2）思想方面：思維怪異，不合群，缺乏進(jìn)取心，貪玩。（3）性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)、缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。（4）紀(jì)律方面：自由散漫，上課聽講不專心，好動(dòng)，隨便插嘴講話。（5）處事方面：處事情緒化，易沖動(dòng)，遇事不冷靜，逆反心理強(qiáng)。

以上種種不當(dāng)行為和不良表現(xiàn)，時(shí)常令每位任課教師頭疼，開學(xué)初幾乎每天受到老師們的批評(píng)指責(zé)，但都不奏效。有一次他連續(xù)兩天沒做作業(yè)，于是我把他叫到辦公室，語重心長(zhǎng)地跟他談話，但他漫不經(jīng)心，問他什么，都是沉默以對(duì)。我意識(shí)到這種說教式的方法在這個(gè)孩子身上是行不通的。在我之前，肯定其他老師也這樣跟他談過話。于是我試著轉(zhuǎn)換自己的角色，把自己放在了跟他一樣的高度，那一刻，我沒有指責(zé)他這次不交作業(yè)，更沒有一股腦兒把舊賬拉出來一起算。我開始細(xì)數(shù)他的優(yōu)點(diǎn)：“現(xiàn)在全班的本子我一本本改過去，一眼就能認(rèn)出哪本是你的，知道為什么嗎？”他搖了搖頭?！耙?yàn)槟愕淖謱懙煤芷烈埠芄ふ?，看到你寫的字感覺就是一種享受，你以前是不是練過書法呢？”聽到這里，他不好意思的笑了笑，看到他的態(tài)度有些轉(zhuǎn)變，我繼續(xù)對(duì)他說：“答應(yīng)老師，以后認(rèn)真寫作業(yè)，老師期待著每天看到你的一幅幅書法作品，好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼神鎮(zhèn)定且堅(jiān)毅。后來的連續(xù)一周，他都按時(shí)交作業(yè)，并且保質(zhì)保量。我也在班上大大表揚(yáng)了他一番。那天，我看到他特別高興，以后的作業(yè)都能按時(shí)交上了，寫得也更認(rèn)真了。

還有幾次，他上課不專心聽講，隨便插嘴、講話，影響周圍同學(xué)，于是，我又開始特別關(guān)注他。因?yàn)槲抑?，如果他進(jìn)步了，這種積極的影響將會(huì)很快地遍布班級(jí)的各個(gè)角落。所以我上課會(huì)刻意的多提問他一兩次，這樣他的注意力就會(huì)慢慢集中并且也不會(huì)影響其他同學(xué)聽課了。以后，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)給予口頭表揚(yáng)和鼓勵(lì)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他上課好動(dòng)、喜歡交頭接耳的毛病基本上改掉了。

還有一次我在課堂提問時(shí)，他不舉手就隨便站起來回答，事后我不僅沒有批評(píng)他，反而還肯定了他回答的合理之處，竭力保護(hù)他的自尊心，從此，他的表現(xiàn)明顯有了好轉(zhuǎn)，上課主動(dòng)舉手回答問題的次數(shù)也增多了?；谝陨媳憩F(xiàn)，我又決定在他獲得成就感、倍感驕傲與自豪的時(shí)候，給他一點(diǎn)點(diǎn)挫折感?！班?，這個(gè)問題基本正確，但不夠全面。如果看看書再回答，相信你會(huì)說得更好。”而他達(dá)到新的更高要求的時(shí)候，我又對(duì)他大加贊賞。這使他內(nèi)心的自尊需求得到充分滿足，他上課越來越配合。上我的課，他不但不講閑話了，而且還能積極舉手發(fā)言。我對(duì)他的贊賞激起了他強(qiáng)烈的上進(jìn)心，想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生的歸屬感日益增強(qiáng)。同時(shí)，我的贊賞牽引他走向一個(gè)又一個(gè)進(jìn)步，他越來越愛探究學(xué)習(xí)，成績(jī)自然也就上去了，這次月考成績(jī)有了很大的提高，其他方面也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

通過細(xì)心觀察我還發(fā)現(xiàn)，可能由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他極不自信，不愿主動(dòng)與同學(xué)、老師交流。所以在平時(shí)，我會(huì)多關(guān)心他的學(xué)習(xí)及生活，當(dāng)我了解他不愛學(xué)習(xí)的情況后，就找他個(gè)別談心，“我相信憑你的聰明加上你的努力你一定能學(xué)好，只要你想做，老師一定幫你?！碑?dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，我并沒有馬上批評(píng)他，而是以一顆寬厚真誠(chéng)的愛心去教育他，讓他走出暫時(shí)的心靈陰影。就這樣一個(gè)個(gè)小小的舉動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子的自尊需要得到了滿足，自信心也隨之增強(qiáng)了，也慢慢開始和同學(xué)們聊天了，今年的教師節(jié)，他還送了一盒親手折疊的紙鶴，并寫了這么一句話，“老師謝謝您，我一定會(huì)努力的，您不要覺得驚奇，最讓您頭疼的學(xué)生羅××?！蔽倚牢康匦α?。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的“閃光點(diǎn)”。每個(gè)學(xué)生都不想做差生，都渴望得到尊重，即使是表現(xiàn)再差的學(xué)生，也有自尊心和上進(jìn)心。他們之所以“落后”一些，在某種意義上是由于自尊需要沒有得到老師的充分關(guān)注。教育專家韓鳳珍說：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子?！倍睦斫】到逃膶?shí)踐也證明：只有內(nèi)心的需要得到滿足，才能產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，才能積極自信地面對(duì)他人和社會(huì)。因此，教師要以此為契機(jī)，在教育中充分運(yùn)用這一規(guī)律，積極保護(hù)孩子們最寶貴的東西——自尊心。給學(xué)生提供各種獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并幫助他們挖掘潛力，不斷取得進(jìn)步，為他們今后的成功人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

這個(gè)案例使我深深體會(huì)到尊重和贊賞在教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。正如林肯所說：“每個(gè)人都希望得到贊美?！贝_實(shí)，獲得他人的贊賞與肯定，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，是人們基本生活需要滿足以后精神上的一種更高需求，這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過程。世界上許多卓有成就的人就是在追求社會(huì)肯定中獲得成功的。

總之，對(duì)待后進(jìn)生，我的教育觀點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)差異、承認(rèn)差異、發(fā)展差異。

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學(xué)）