周慧

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國國際化進程的加快，能夠與國外朋友進行準確、恰當?shù)慕涣鳎⒛軌蜻M行跨國文化的傳播人才越來越為社會需要。這對于大學英語教學提出了新的挑戰(zhàn)。本文中，筆者淺要分析了大學英語教學中跨文化交際意識和能力培養(yǎng)存在的問題，并進一步探究了大學英語教學中培養(yǎng)跨文化交際意識和能力的策略。

關鍵詞：大學英語教學；跨文化交際；意識；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0195-01

培養(yǎng)大學生跨文化交際的意識和能力是大學英語教學中的目標之一，為了實現(xiàn)這一目標，必須提升其文化知識以及跨文化意識。可是，現(xiàn)階段大部分大學生個人的外國文化知識并不能系統(tǒng)地、充足地幫助他們解決對外交流中出現(xiàn)的問題。而作為語言，其在文化組成、發(fā)展過程中發(fā)揮著關鍵性的角色作用，其是實現(xiàn)不同信念、信條以及價值觀傳遞最為主要的方式，是根植于文化背景當中的重要積淀。文化與語言彼此影響，這讓語言成為重要的文化溝通和交流的重要途徑和方式，也成為進行跨文化交流的重要渠道。提升學生語言學習水平，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力應當成為教師所做的重要工作。

一、大學英語教學中跨文化交際意識和能力培養(yǎng)存在的問題

（一）過于看重分數(shù)的考試機制

當前大學對學生的學習情況更重要的是依照學分來進行評定，尤其就英語學習來說，對于學分的重視度則更甚。高校英語的學習主要集中在大學一年級和二年級，而此時也是必修課程較多的時間段，英語作為一門基礎學科需要與其他必修學科均分這段有限的時間。這就造成教師在課程教學中注重的是教學任務的完成，對于學生跨文化交際的培養(yǎng)則容易出現(xiàn)疏忽。并且，學分制度的考試機制也讓學生更加注重是否達到學分要求，對于自身跨文化素質的培養(yǎng)則難以有效關注。

（二）教師教學以及學生學習觀念的影響

在學校教學機制以及教師考核標準等一系列客觀因素的影響下，教師無法效仿西方教育的策略，教師無力掙脫教學制度這一枷鎖，并一味固守自身堅持不變的教學觀念。大學英語教師繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)教學的方式和觀念，在教學過程中沒有有意識地去激發(fā)學生去探索語言背后的文化的熱情。另外，學生本身對于“跨文化交際”這一概念沒有任何理解，經過多年的應試教育，學生似乎成為了做試卷的“機器”以及分數(shù)的“傀儡”，對于跨文化的理解不夠。

（三）教師跨文化實踐不足

高校中的教師很多具有較為深厚的理論知識，但是涉及到的實踐經驗則略顯不足，尤其對于新入職的教師來說更是如此。這就讓很多教師在進行教學的過程中，更多的還是進行理論知識的傳授，無法為學生的跨文化溝通的實踐提供指導，對于學生跨文化溝通的意識培養(yǎng)和實踐開展產生了阻礙。

二、大學英語教學中培養(yǎng)跨文化交際意識和能力的策略

（一）改革考核機制，開設跨文化交際課程

語言的學習絕非僅僅為了得到較高的分數(shù)，其更加重要的應當是實踐中的應用。因此，高校要改變現(xiàn)存的學分考核機制，引入跨文化交際課程，讓學生可以毫無顧慮地與“國際友人”進行溝通和交流。同時，高校還需要對教材進行修訂，將更多地實用性內容納入其中，開展更多的實踐課程教學，讓學生能夠走入實踐生活中，在實踐中敢于與外國人進行溝通，敢于進行文化的傳播。

（二）將培養(yǎng)學生的跨文化意識和能力

僅僅依靠課堂幾十分鐘無法真正培養(yǎng)具有跨文化意識的學生。就語言學習而言，其并沒有固定的學習套路和公式，其更加需要長時間的知識積累和運用?？缥幕庾R的培養(yǎng)亦是如此，簡單的課堂英語學習時間遠遠不夠。因此，教師要引導學生自覺在課外搜索信息，通過學習、娛樂等形式潛移默化地培養(yǎng)自身跨文化知識，提升學生的跨文化學習意識。在課外可利用的方法、工具有很多種，比如閱讀英文名著便是非常好的學習方式，學生可以從這些原汁原味的文學經典中了解到當?shù)氐奈幕曀缀蜕罘绞剑⒃谏钪锌梢詫ζ溥M行靈活的應用。

（三）打造具有跨文化意識的大學英語教師隊伍

教師作為課堂教學內容的設計者以及課堂活動的組織者，在培養(yǎng)學生跨文化意識方面發(fā)揮著至關重要的作用。從一定角度來說，教師自身的觀念是大學生跨文化意識與能力的培養(yǎng)是前提。首先，高校要提高對大學英語教師招聘的門檻，優(yōu)先聘用有國外留學經驗或者在高等學府受過教育的畢業(yè)生。其次，高校要注重培養(yǎng)教師的跨文化實踐教學能力，必要的情況下還可以讓教師去外國學習，出國參觀，讓教師通過自己的切身感受達到思想意識的轉化，讓教師自覺主動向著跨文化意識教學方面靠近。

三、結語

大學生英語教學中跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的，其需要教師不斷改革教學方式，不斷創(chuàng)新教學措施，從而讓學生的英語學習能力得到提升。廣大英語教師還要站在時代發(fā)展的背景下，不斷學習，提高自身的跨文化素養(yǎng)，通過自身魅力的展現(xiàn)影響學生的英語學習效果。

參考文獻：

[1]周鵬.淺談高職英語教學中跨文化交際意識及能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（01）：25-26.

[2]張遠艷.大學英語教學中跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（10）：5-7.

責任編輯：楊國棟