高洋

摘要：雨果說：“語言就是力量?！庇谜Z言組織教學是最基本、常用的教學形式。在英語課堂中，不同的教師具有不同的語言風格和表達方式，有經(jīng)驗的教師可以充分利用語言內(nèi)涵豐富的特點為課堂教學創(chuàng)設不同的語境。在教師夸張、富有感情的語言中，學生可以插上想象的翅膀，自然而然地進入了教師所創(chuàng)設的語境中，課堂也因此而精彩。小學英語情景教學是一種教學手段，為了調(diào)動小學生學習英語的熱情，培養(yǎng)小學生對于英語這門學科的喜愛，能夠運用英語表達內(nèi)心思想的能力。

關鍵詞：小學；英語；情境教學

一、引言

在英語口語教學必然會涉及很多對話情景，這也就決定了在教學過程中創(chuàng)設口語交際情景的重要性。交際情景的創(chuàng)設要注重貼近學生生活，與學生的興趣點相契合，將能夠表現(xiàn)的語言情景都讓學生表演，讓學生做演員，鍛煉學生語言能力。比如在講授完Reading A Lucky Escape這一課程后，將學生分成小組，為他們劃分角色，基礎好的學生可充當臺詞較多的角色，基礎較差的學生則演臺詞少的角色，保證每個學生都能參與其中，讓學生做足準備，在下節(jié)課進行話劇表演，組與組之間競賽，輸?shù)舻男〗M以背課文作為懲罰，而其余學生不需要背，通過這個過程，優(yōu)等生不僅展現(xiàn)了自己，基礎弱的學生也有了開口說英語的機會，在這樣的課堂中，全班的學習積極性會有效提升。

二、英語情境教學設計的誤區(qū)

1.教學情境的堆積

實施英語教學情境的過程中，教師對情境教學的理解不夠深刻，只是盲目的模仿優(yōu)秀的教學案例，將情境教學當作指令，教師應該深入的了解和研究情景教學在英語教學中的作用，結(jié)合學生的實際情況設計符合小學生心理特點的教學情境，調(diào)動學生學習英語的興趣，來達到完成英語教學目標的目的，避免教學情境的不恰當使用。

2.教學情境設計缺乏創(chuàng)意

由于教師沒有重視拓展教學內(nèi)容的意識，只是將書本的知識在課堂上講訴出來，沒有將英語課文中的詞匯和句子進行整合，導致學生缺乏對英語學科的興趣，無法正確認識英語對于溝通交流的重要意義。

3.缺乏創(chuàng)設情境的手段

在小學英語教學中，教師對于情景教學的設計枯燥乏味，缺乏設計的創(chuàng)意和靈感。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應用到英語教學中，教師應該學會利用教學軟件等先進的教學手段，調(diào)動學生的學習興趣，并結(jié)合學生的心理特點和英語知識水平，進行情景教學的設計。

三、英語情境教學策略

1.結(jié)合學生的實際情況，運用教具進行情境教學

小學生對于新鮮的事物，具有很強的好奇心，教師可以利用小學生這一心理特征，在英語教學情境中圖片、簡畫筆、實物等教具，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。

（1）圖片在英語教學中被廣泛應用，因為圖片的色彩鮮明，生動形象的特點，能夠吸引小學生的注意力，加深學生對于英語單詞或句子的印象。教師也可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容自己動手制作圖片，不但能夠幫助學生掌握教學內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的動手能力和自主學習的能力。

（2）簡筆畫具有簡單直接的特點，能夠幫助教師節(jié)約課堂時間，還能調(diào)動課堂氣氛，增添學習樂趣的同時，還能幫助學生理解教學內(nèi)容。

（3）實物可以是模型，也可以是教師隨手能拿到的鉛筆、橡皮、格尺等。教師可以通過實物的展示，讓學生具有更立體直觀的感受。

2.將課堂活動融入教學情境

在英語教學中，課堂活動包括生活情境、角色扮演和游戲等，讓學生在交流、模仿、玩的過程中，運用英語進行交流，完成教學內(nèi)容。教師應該重視教學活動的創(chuàng)新，讓學生始終充滿好奇和樂趣，有利于情境教學的長久發(fā)展。

（1）生活情境。真實的生活情境具有很好的帶入性，能夠使學生產(chǎn)生共鳴。例如，學習交通工具的時候，可以向?qū)W生提問，What mean of transport to school？學生通過相互的溝通交流，掌握了使用交通工具的句型和詞匯。

（2）角色扮演。教師讓學生通過熟記課文的基礎上，進行角色扮演，可以將文章中的大概意思運用英語表達出來即可，不但能夠幫助學生在角色扮演中，學會英語句子的運用，還鍛煉了英語的口語。

（3）游戲。合理的運用游戲進行英語教學，能夠活躍課堂氣氛的同時，還能激發(fā)學生參與的熱情，將學生作為教學的主體，改變了傳統(tǒng)教學模式中教師的主導地位。

四、語境，用“生活”創(chuàng)造

克拉申的“自然習得”理論啟示我們，語言要在盡量接近自然的語言環(huán)境中學，才能取得最佳效果。新版《開心學英語》教材和原先的英語教材最大的區(qū)別就在于《開心學英語》在教學中給我們孩子創(chuàng)設出了很多生活化的情景。除了在課堂中模擬生活情境外，還可以把課堂教學進行延伸，把學生直接安排在生活實景中進行。

如教家務動詞時，可以進行家務調(diào)查，評選“最佳小助手”；教月份單詞時，可以結(jié)合調(diào)查學生的生日，甚至為當月過生日的學生開一個小型的生日Party；教食物單詞時，可以讓學生介紹自己家的冰箱；教校園建筑單詞時，可以讓學生制作自己學校的平面圖，并進行介紹；教人物特征單詞時，可以設計尋人啟示；教體育動詞時，可以聯(lián)系學校舉辦的運動會，介紹自己和同學的參賽項目；教房間單詞時，可以讓學生畫出自己的房間或設計自己未來的家?？傊?，用生活創(chuàng)設的情境真實，也易于被學生接受。

五、結(jié)語

在小學英語課堂中創(chuàng)設豐富生動、真實自然的語境，能最大限度地還原英語教學的真實性，把課堂設置成“一定的場合”（語境），讓學生擁有“一定的身份”（角色），來達到“一定的目的”（教學），從而來復制生活，讓學生“樂學”、“勤學”、“善學”。