胡曉青

摘要：通過對高職英語作業(yè)的現(xiàn)狀描寫與分析，試圖找到高職英語作業(yè)改革的方式以及創(chuàng)新內(nèi)容，以期提高學(xué)生們掌握知識的技能。

關(guān)鍵詞：高職英語；作業(yè)改革；創(chuàng)新研究

作業(yè)是師生為完成教與學(xué)的既定任務(wù)而進行的實踐活動，也是高職高專英語教學(xué)中不可或缺的一部分。英語課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效補充，是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。布置作業(yè)是教師檢測課堂教學(xué)效果的重要手段之一，而作業(yè)的批改則是學(xué)生與教師進行溝通的重要渠道。作業(yè)的布置是教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師了解學(xué)生對知識的掌握情況以及學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要途徑，是教學(xué)中必不可少的重要組成部分.作為英語學(xué)習(xí)的有機構(gòu)成，作業(yè)一直被認為是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑。學(xué)生對學(xué)科的了解程度能夠一定程度上從作業(yè)上體現(xiàn).因此，英文作業(yè)便成為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分.但隨著教學(xué)實踐的推進，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不能夠從現(xiàn)有的作業(yè)體系中更大程度地受益.我們也很難從較為機械的作業(yè)內(nèi)容中更加科學(xué)地考核學(xué)生的真實水平.英語作業(yè)不僅能鞏固大學(xué)生各個階段所學(xué)的英語知識，也是教師檢驗教學(xué)效果。

高職學(xué)生在入學(xué)前，英語普遍較差。而高職院校往往強調(diào)學(xué)生的某一項專業(yè)技能，忽視了專業(yè)課程之外的類似英語這樣課程的教育。由于高職院校不夠重視這方面的教育，以至于學(xué)生們更加沒有學(xué)習(xí)英語的壓力和積極性，這樣就使得整個高職中學(xué)生的英語水平整體偏低。與此同時，在高職的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)校和學(xué)生又都重視自己專業(yè)課的學(xué)習(xí)，一般來說學(xué)校安排的英語課程占學(xué)生課堂教學(xué)時間比較少，使得整個英語課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性不高，學(xué)生的注意力無法集中。并且很多不愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生對英語作業(yè)的態(tài)度也只是敷衍教師，大部分都是抄襲，隨意做完作業(yè)上交，從而讓英語作業(yè)失去了原有的功效率不能夠使英語作業(yè)應(yīng)有的功能得到發(fā)揮。由于高職英語作業(yè)是高職英語課堂教學(xué)的延伸和鞏固，其也應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)代的最新的教育教學(xué)理念，并同時不斷進行深度改革和優(yōu)化，使之與高職英語課堂教學(xué)改革相匹配。換句話說，也即是高職英語課程的作業(yè)的設(shè)計理念應(yīng)該圍繞學(xué)生出發(fā)以學(xué)生為中心，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的個性，與他人團結(jié)協(xié)作的能力，這樣就能讓學(xué)生們在作業(yè)中體驗成功與快樂。

當(dāng)前不少高職英語教學(xué)中作業(yè)設(shè)計的有效性嚴(yán)重缺失，普遍存在著作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)質(zhì)量不高等問題。高職院校在英語教學(xué)方面與普通高校存在明顯差別，這就要求我們不能死板硬套，必須尋找適合自身特色的教學(xué)方法.教師應(yīng)采取適合高職院校辦學(xué)特色的科學(xué)的作業(yè)布置法，使學(xué)生克服畏難情緒，增強學(xué)習(xí)興趣，真正學(xué)到有用技能.但傳統(tǒng)英語作業(yè)存在弊端往往使學(xué)生難以對其產(chǎn)生興趣，也使作業(yè)失去了本來的價值和意義。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，是課堂教學(xué)的補充和延伸，也是師生信息交流的一個窗口，是達到教學(xué)目標(biāo)不可缺少的重要手段。傳統(tǒng)英語作業(yè)往往只是重復(fù)抄寫，機械訓(xùn)練；重學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)布置的統(tǒng)一規(guī)格，卻輕視作業(yè)評價和分層設(shè)置，作業(yè)的針對性不強；忽視了作業(yè)的實踐性、探究性，缺乏對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，造成學(xué)生思維創(chuàng)新能力和動手能力的不足。因此，做為英語教師，我們必須改革作業(yè)布置的形式，革除傳統(tǒng)作業(yè)弊端，這樣才能推動高職高專英語教學(xué)改革，促進英語教學(xué)發(fā)展，真正提高學(xué)生的英語水平。分析高職高專英語作業(yè)存在的問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，提出高職高專英語作業(yè)幾項改進措施，通過提高作業(yè)質(zhì)量來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生英語成績。當(dāng)前高職英語教學(xué)改革如火如荼，而作業(yè)改革又是高職英語教學(xué)改革不可缺少的環(huán)節(jié)。

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置的要求，其作業(yè)設(shè)計的主要目的是激勵培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作用和學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過完成各項作業(yè)從而掌握英語學(xué)習(xí)技巧，提高英語應(yīng)用和運用能力，基于充分考慮高職學(xué)生的專業(yè)和擇業(yè)需要，為將來就業(yè)做好知識與技能的儲備，為未來擁有可持續(xù)發(fā)展技能打下牢固的基礎(chǔ)。教師可以采取通過把學(xué)生按照成績的高低進行組和搭配成幾個學(xué)習(xí)小組，并且要求小組成員相互配合分工、相互交流合作、、共同完成每一項任務(wù)。如果單元課文是以一個情景故事為主題，我們可以讓學(xué)生把這個故事改編成情景劇，然后進行編排演繹情景劇，最后進行課本劇情景模擬表演比賽，通過情景表演，可以極大的調(diào)動學(xué)生們的積極性和興趣，讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí)和理解課本內(nèi)容。在學(xué)生們準(zhǔn)備過程中，可以讓學(xué)生們更深刻的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和詞匯搭配。

而高職英語的作業(yè)設(shè)計從以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變打破單一的教師選編作業(yè)學(xué)生做的形式，可以讓學(xué)生更多地參與到作業(yè)的設(shè)計中來。教師布置一些與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的作業(yè)任務(wù)，充分利用學(xué)生們與網(wǎng)絡(luò)緊密的關(guān)系，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找、搜索、整理英文資料。通過這種作業(yè)，既豐富了課堂內(nèi)容，又增長了學(xué)生的課外知識。學(xué)生們可以用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到更多的知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握更多更新更全面的資料。這種類型的作業(yè)既讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，同時也減輕了教師的備課量，比較適合在新課導(dǎo)入時作為預(yù)習(xí)作業(yè)進行布置。

作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要尊重高職學(xué)生差異，教師多為學(xué)生提供形式多樣、層次豐富的作業(yè)。內(nèi)容合理科學(xué)的作業(yè)可以使每個學(xué)生通過不同數(shù)量、不同程度的作業(yè)聯(lián)系在原有基礎(chǔ)上各有所獲，享受到成功的喜悅。教師要適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性練習(xí)的量，使他們從簡單作業(yè)的機械練習(xí)中解放出來。還應(yīng)該從各個不同的角度去了解學(xué)生的特長，并相應(yīng)地布置合適其特點的作業(yè)，創(chuàng)造有利的條件，把作業(yè)選材的內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來。

這樣通過對高職英語作業(yè)的形式和內(nèi)容的改進與創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生們做作業(yè)的積極性，使的學(xué)生們能主動的完成各項作業(yè)。從而也能更好的鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生們更牢固的掌握學(xué)習(xí)技能。