張豪良

摘要：可再生能源方向的本科生已走向社會(huì)，這批學(xué)生融入社會(huì)后的工作能力及就業(yè)方向會(huì)直接影響到可再生能源方向的未來(lái)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方向。對(duì)可再生能源方向用人單位人才需求及在校學(xué)生技能培養(yǎng)做充分調(diào)研，并及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，無(wú)論對(duì)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)，還是對(duì)于提升學(xué)科的辦學(xué)方向都有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；可再生能源；現(xiàn)狀

可再生能源是指風(fēng)能、太陽(yáng)能、水能、生物質(zhì)能、地?zé)岷统毕确腔茉矗l(fā)展可再生能源對(duì)保障能源安全和減少溫室氣體排放，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展有重要意義。中國(guó)《可再生能源中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》要求，到2020年，可再生能源在能源結(jié)構(gòu)中的比重從目前的7.5%提高到16%。但是，中國(guó)缺乏可再生能源專業(yè)人才，自主研發(fā)能力薄弱。為此，中國(guó)于2006年開始實(shí)施的《可再生能源法》明確規(guī)定，教育行政部門應(yīng)當(dāng)將可再生能源知識(shí)和技術(shù)納入普通教育、職業(yè)教育課程。

在此形勢(shì)下，全國(guó)各個(gè)高校開始設(shè)立該產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)位課程教育。2007年，華北電力大學(xué)成立了可再生能源學(xué)院，人民網(wǎng)稱其為教育史上第一個(gè)可再生能源學(xué)院。2008年，河海大學(xué)經(jīng)教育部批準(zhǔn)增設(shè)了“再生資源科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)，隨之將之更名為更具專業(yè)特色的“風(fēng)能及動(dòng)力工程”專業(yè)。相繼批準(zhǔn)的還有長(zhǎng)沙理工大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)等院校相繼開辦“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)；北京交通大學(xué)低碳研究與教育中心日前正式成立，該中心開設(shè)的“可再生能源工程”專業(yè)今年將開始本科招生，光明網(wǎng)稱之為國(guó)內(nèi)首個(gè)“可再生能源專業(yè)”?？梢?，無(wú)論可再生能源專業(yè)，還是可再生能源學(xué)院，還是可再生能源研究院，在教育史上都是一個(gè)新生事物。人們對(duì)此專業(yè)方向的學(xué)生培養(yǎng)相對(duì)于其他專業(yè)而言，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，可以說(shuō)是摸著石頭過(guò)河。

其實(shí)，除了國(guó)內(nèi)在可再生能源方向本科生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足外，國(guó)際上對(duì)于可再生能源專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不豐富。伴隨商業(yè)和工業(yè)界對(duì)可再生能源的日益關(guān)注，美國(guó)教育領(lǐng)域也緊隨其后。隨著對(duì)該領(lǐng)域新的技術(shù)和新技能的要求的持續(xù)增長(zhǎng)，美國(guó)各個(gè)高校開始設(shè)立該產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)位課程教育。美國(guó)俄勒岡州科技學(xué)院于2008年率先在全國(guó)開辦了第一屆可再生能源4年制大學(xué)本科學(xué)位課程。另外，2006年，紐約州立大學(xué)Canton分校開辦了四年制的可再生替代能源專業(yè)。2006年9月份，美國(guó)伊利諾斯州州立大學(xué)建立四年制的可再生能源專業(yè)。

可見，可再生能源專業(yè)是一前沿性的專業(yè)，無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，在人才培養(yǎng)模式上的經(jīng)驗(yàn)還較為薄弱?？稍偕茉磳I(yè)技術(shù)人才市場(chǎng)需求與高校人才培養(yǎng)之間存在著斷層。

一、可再生能源專業(yè)市場(chǎng)人才需求調(diào)研研究

目前我國(guó)新能源與可再生能源行業(yè)的發(fā)展異常迅速，發(fā)展新能源已成為全球各國(guó)的戰(zhàn)略性選擇，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家，都將發(fā)展可再生能源作為戰(zhàn)略性措施，從政策上給予大力支持和推動(dòng)。目前，隨著《可再生能源法》的實(shí)施，我國(guó)進(jìn)入了可再生能源快速發(fā)展時(shí)期。相比而言，我們的人才培養(yǎng)工作就顯的相對(duì)滯后，人才短缺的呼聲不絕于耳。但是，為什么我們的可再生能源方向?qū)W生就業(yè)卻找不到與自己專業(yè)對(duì)口的就業(yè)單位。其間存在怎樣的失之交臂，有必要對(duì)新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)可再生能源專業(yè)的需求特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研、分析和梳理，為高校可再生能源專業(yè)人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

二、高?？稍偕茉磳I(yè)人才培養(yǎng)模式反思

面對(duì)可再生能源快速發(fā)展而引發(fā)的人才需求，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)有所反思：人才培養(yǎng)工作必須具有前瞻性。進(jìn)入新世紀(jì)后，特別是隨著《可再生能源法》的實(shí)施，全國(guó)再生能源的發(fā)展展現(xiàn)出較快發(fā)展態(tài)勢(shì)，各個(gè)省份都已經(jīng)開始將發(fā)展清潔能源、可再生能源作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)之一，因此，不僅是針對(duì)高層人才、研究開發(fā)的領(lǐng)軍人才、技術(shù)負(fù)責(zé)人，還是針對(duì)產(chǎn)業(yè)層面的一線技術(shù)工人，可再生能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的各個(gè)層面人才短缺的問(wèn)題日益凸顯。與之形成鮮明對(duì)比的是，而高校培養(yǎng)的可再生能源專業(yè)人才，卻得不到市場(chǎng)需求的肯定，可再生能源專業(yè)的學(xué)生不能真正進(jìn)入可再生能源企業(yè)從事相關(guān)工作。這就需要對(duì)高校的可再生能源專業(yè)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思，高校的人才培養(yǎng)應(yīng)就自己的學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性的培養(yǎng)具有市場(chǎng)需求特點(diǎn)的各層次人才，以滿足可再生能源發(fā)展的市場(chǎng)需求。

三、模塊化的人才培養(yǎng)模式建立

常規(guī)能源的發(fā)展已有上百年的歷史，而可再生能源的快速發(fā)展則是近幾年的事，因此，高校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間難免存在不協(xié)調(diào)。可再生能源利用技術(shù)的高端性，決定了它對(duì)人才的需求不同于常規(guī)能源利用?？稍偕茉捶较?qū)W生培養(yǎng)，主要建立在熱能學(xué)科的研究定位，以太陽(yáng)能熱發(fā)電及熱泵技術(shù)利用為學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)。太陽(yáng)能熱發(fā)電除了集熱器，其他技術(shù)與常規(guī)火力發(fā)電類似，因此學(xué)生的培養(yǎng)以熱能動(dòng)力為主；對(duì)于地源熱泵技術(shù)，由于技術(shù)的特殊性，本科學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的安裝、調(diào)試等經(jīng)驗(yàn)，使其與用人單位失之交臂?？梢?，盡管可再生能源利用市場(chǎng)人才短缺，但高校人才培養(yǎng)和用人單位人才實(shí)際需求還存在不協(xié)調(diào)，有必要有針對(duì)性地調(diào)整人才培養(yǎng)定位，有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)，滿足人才的市場(chǎng)需求。