麻凱陽(yáng)

摘要：本文研究?jī)?nèi)容是大學(xué)生實(shí)踐能力的研究與探討，研制具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。研制開(kāi)發(fā)滿足培養(yǎng)本專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；高等教育；研究

在國(guó)外，歐美一些大學(xué)，他們?cè)诒究平逃A段還有一種主修，即要求學(xué)生在進(jìn)入某職業(yè)以前，在本科階段就完成該領(lǐng)域所需要的實(shí)踐能力培養(yǎng)，這種主修的目的是幫助學(xué)生將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于某種具體的職業(yè)領(lǐng)域。我國(guó)高等教育，總體來(lái)說(shuō)還是主要依靠書(shū)本知識(shí)，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)雖然近幾年有所重視，但還有較多的欠缺，這種狀況造成了高校畢業(yè)生供需矛盾突出的現(xiàn)象：一方面，大批的學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，另一方面，企業(yè)費(fèi)盡心思卻找不到合適的人才，這說(shuō)明高校教育還不能適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)發(fā)展的需要，正是出于培養(yǎng)在校大學(xué)生實(shí)踐能力，解決高校畢業(yè)生供需矛盾。某高校從2003年開(kāi)始進(jìn)行高等院校工科類制冷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技能培訓(xùn)，是全國(guó)高等院校率先進(jìn)行的；學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合其他實(shí)際操作訓(xùn)練，完全可以達(dá)到勞動(dòng)和社會(huì)保障部高級(jí)職業(yè)技能要求。

在制冷技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種新技術(shù)、新工藝應(yīng)用于工程領(lǐng)域；先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備需求成為燃眉之急，學(xué)校在加快了實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，投入了資金，采購(gòu)了實(shí)訓(xùn)設(shè)備，各院校實(shí)驗(yàn)條件有了很大改善。但目前普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在一線使用中未能充分發(fā)揮其作用和潛力，教學(xué)效果打了較大折扣，有些昂貴的設(shè)備甚至成了擺設(shè)。主要原因：設(shè)備的操作功能缺乏，驗(yàn)證演示功能多，不利于學(xué)生動(dòng)手和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，利用率低；設(shè)備滯后工程領(lǐng)域發(fā)展；技術(shù)支持不夠，不利于設(shè)備使用，維修，管理；對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目針對(duì)性不強(qiáng)；設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足，實(shí)訓(xùn)分組率低等。

研制開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并逐漸成為學(xué)校和教師共識(shí)，研制的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不僅滿足了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，節(jié)約成本，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)也可為其他學(xué)校制作實(shí)驗(yàn)設(shè)備提供經(jīng)驗(yàn)，為研制標(biāo)準(zhǔn)化儀器設(shè)備打下了良好的基礎(chǔ)，取得學(xué)術(shù)和經(jīng)濟(jì)效益。

本文研究的基本內(nèi)容是制冷專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革中以“更好地服務(wù)社會(huì)”為思路，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷改革，開(kāi)設(shè)了工程實(shí)踐綜合訓(xùn)練，總結(jié)出“理論一實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”三步教學(xué)法，而學(xué)生也在這三步走中完成了“學(xué)生一工人一工程師”的角色轉(zhuǎn)換，具備了傳統(tǒng)教育所不能掌握的知識(shí)與思維。工程實(shí)踐綜合訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神中扮演著極其重要的角色。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備一定的理論知識(shí)，更重要的是要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，成為創(chuàng)造性復(fù)合型人才。

制冷設(shè)備及其構(gòu)成的制冷系統(tǒng)是制冷專業(yè)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，對(duì)于壓縮機(jī)、蒸發(fā)器、冷凝器和節(jié)流元件等設(shè)備的性能和工作特性要全面深入地理解，對(duì)制冷系統(tǒng)的構(gòu)成、特點(diǎn)和工作特性必須掌握。在普冷領(lǐng)域，除了傳統(tǒng)的單級(jí)壓縮制冷系統(tǒng)，學(xué)生還應(yīng)熟悉并聯(lián)制冷系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)器補(bǔ)氣系統(tǒng)，二級(jí)壓縮系統(tǒng)和復(fù)疊式制冷系統(tǒng)。制冷設(shè)備和系統(tǒng)工作時(shí)，其內(nèi)部的熱流體過(guò)程始終是隨外界條件動(dòng)態(tài)變化的，只有建立“動(dòng)態(tài)”概念，才能深刻理解其工作特性，才能正確、巧妙地使用設(shè)備和系統(tǒng)，才能設(shè)計(jì)出性能優(yōu)良的設(shè)備和系統(tǒng)，才能正確、迅速地診斷出設(shè)備和系統(tǒng)的故障。所有這些，都是一個(gè)合格的制冷專業(yè)人員必備的素質(zhì)。我們除了理論教學(xué)外，必須輔以大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，以真實(shí)的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生。

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，解決專業(yè)實(shí)驗(yàn)單一、演示實(shí)驗(yàn)效果差的問(wèn)題，在學(xué)校的資助下，我們開(kāi)始針對(duì)制冷空調(diào)產(chǎn)品的研發(fā)特點(diǎn)、結(jié)合模塊化的設(shè)計(jì)思想、兼顧產(chǎn)學(xué)研通用、依據(jù)國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)研制出制冷系統(tǒng)通用試驗(yàn)裝置。研究、實(shí)踐——研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。使研制的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程不僅滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，還能進(jìn)行研究生、本科生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)和開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)將大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)納入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，大學(xué)生通過(guò)專業(yè)技能，創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心組織的考試，考取勞動(dòng)和社會(huì)保障部高級(jí)專業(yè)技能證書(shū)；通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)與其他實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，使高等學(xué)校畢業(yè)生更符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)需求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。