鄒磊

摘 要： 人教版初中物理教材電路內(nèi)容教學設置中，每版章節(jié)末尾都增加了物理綜合實踐活動，這是在原有教學方法基礎上的探索與創(chuàng)新，是人教版物理教學的亮點之一。作者結合初中物理電路教學實踐和個人體會，以教學方式多樣化、注重實踐與課堂結合、解放學生學習創(chuàng)新意識等方面展開深入探討與研究。

關鍵詞： 初中物理教學 電路教學 研究分析

人教版初中物理中的電路教學是該門課程的基本內(nèi)容。學生在這方面的學習存在難點，筆者在電路教學中實踐了一些方式方法，對提高學生認知能力，增強電路學習效果、促進學生自己解決問題等有不錯效果。

一、電路學習三部分

1.電路圖。電路圖的畫法是從正極向四周開始，注意元件的畫法保持穩(wěn)定、均勻，元件符號要美觀。一些學生畫得不規(guī)范，經(jīng)過多次反復練習后有所改觀。也有一些學生把符號畫在錯誤位置，通過提示，比較容易地改正了。教材對電路圖的學習要求沒有這么詳細，教學中，教師提前提醒學生準備好畫圖工具，課堂上要求學生當堂完成畫線等內(nèi)容的學習，有效地解決出現(xiàn)的問題。提高學習效率，降低錯誤發(fā)生概率。

2.電路連接。比起紙上談兵，電路的實際連接操作可以提高學生動手能力，克服畏難情緒。有的學生不敢動手，怕出現(xiàn)接錯的失誤而導致?lián)p壞。但實際操作演練完成后，大多同學都會對電路連接產(chǎn)生興趣。有的學生從燈泡連接就開始手忙腳亂，對其中一些電路串聯(lián)猶豫不決。更不知道該如何從正極開始進行正確操作。這時教師可以通過演示告訴學生正確的連接方法，還可以告訴學生參考正確方法多一些思考，不要怕失敗。大多數(shù)學生樹立了信心，然后按照指導方法嘗試不同連接方式，直至完成實際操作[1]。

3.實物電路圖連接。比起實際電路元件，實物電路圖的連接難度較大，學生不太好掌握。其中要考慮的事情比較復雜，如電壓表和電流表的接線柱如何注意正負兩端的問題，很多同學可能一開始由于簡單思考造成了元件器件等連接混亂，找不到頭緒，也有的同學嘗試了多種方法后均不成功就斷然放棄，還有的同學在實驗了將串聯(lián)線路進行纏繞后，連接結果由于生硬不暢而發(fā)生繞線。對上述問題，老師都可以加以糾正，告訴同學們線路如何接才是化復雜為簡單。經(jīng)過指導后，大多數(shù)學生通過動手操作都能滿意。

二、電路教學難點

1.電路教學的特點是比較抽象，電流、電壓、電阻等人教版初中物理教材中電路教學內(nèi)容對概念描述很多，概念之間的邏輯關系比較容易混淆，電路圖變化多樣。

2.學生在開始接受電路教學內(nèi)容前，往往不能從整體上把握電路知識，只知道死記硬背而不知道靈活運用。對概念即使背過了，真正運用時也不能全面掌握。

3.從教育心理層面上考慮，學生的認知過程是對教材的理解、分辨、分析，最后達到理解的過程。教師傳遞學習內(nèi)容之后，要給學生實踐掌握知識的機會。但是實際教學中，過于注重結果而不重視過程，導致教師沒有意識到學生還存在認知困難[2]。

三、電路教學策略

1.掌握基礎，加強理解。人教版初中電路知識點比較多，全面掌握這些知識的要點是先將概念搞清楚。概念不清，基礎不牢，是無法進行下一步的理解過程的。如三個物理概念：電流、電壓、電阻。對學生來說是進行下一步深入思考和完全掌握的基礎。因此教學過程中，教師可以通過實驗設計、實驗過程詳細解釋電路圖的規(guī)律，讓學生帶著問題學習基礎性知識。而不只是對概念生搬硬套，卻不知道概念與實踐之間的邏輯關系。

2.引導正確的學習方法。識別電路圖的常用方法包括：將元件串聯(lián)和并聯(lián)；讓電流經(jīng)過電流路徑完成分流和河流；拆掉電器中的某一個部分，把握電流表、變阻器的功能，測試干路與支路的連接電壓。掌握了這些正確方法，學習理論就會相對容易一些。

3.變老師主導授課為學生主動參與。在以往課堂教育上，教師是主導，傳授知識，課后布置大量題目，學生雖完成了，但并不一定對電流路徑等完全掌握，創(chuàng)新教學方法是讓教師與學生之間平等交流，課前布置課題，讓學生提前對課堂內(nèi)容進行思考，課堂開展交流對話，讓學生將真實想法表達出來，課后組成學習小組開展實驗。目的是讓學生發(fā)揮出主動性和創(chuàng)造性，不僅提高電路學習認知能力，還提高解決問題能力[3]。

初中物理電路教學的改進和創(chuàng)新過程，是對人教版教材精心研究和付諸教學實踐的過程，也是針對教學難點，尋找正確策略提高學生學習能力的過程。通過對這個過程的研究和實踐，增強物理課堂效果，希望為物理教學同仁提供參考。

參考文獻：

[1]史楠，彭朝陽.初中物理電路識別中的科學方法教育[J].新課程研究（下旬），2013（1）：124-126.

[2]郭勇.淺談初中物理電路（圖）問題的“巧”處理[J].讀寫算（教育教學研究），2015（39）：94.

[3]古明霞.試談初中物理教學中電路部分的教學[J].讀寫算（教研版），2015（3）：330.