張波

內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)中，作文教學(xué)時不可或缺的，學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維水平都可以在寫作中得到提高。由于個性化作文教學(xué)可以獲得更好教學(xué)成效，因此當(dāng)今個性化作文教學(xué)成為作為教學(xué)的主流。本文通過分析一些個性化作文的教學(xué)案例來提出小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 個性化 問題 對策

個性化寫作如今展現(xiàn)出了不凡的創(chuàng)新，更加符合新課標(biāo)中的要求。在生活中注重對素材的積累，并能在寫作中抒發(fā)出自己的感情是個性化寫作的最重要的要求。因此，個性化寫作教育的本質(zhì)是對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

1.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題出現(xiàn)原因分析

根據(jù)調(diào)查顯示，目前大多小學(xué)生寫出的作文存在明顯的套路現(xiàn)象，并且內(nèi)容假、大、空，不能達(dá)到新課標(biāo)中要求的寫作個性和創(chuàng)新。分析小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題出現(xiàn)原因以及提出對策是有待解決的一大問題。

1.1教師無法個性化為作文命題

眾所周知，作文的命題是寫作的基礎(chǔ)。一篇優(yōu)秀作文的內(nèi)容必然是圍繞著題目展開。但是教師們不依照學(xué)衡們的實際生活和年齡特點(diǎn)，主觀隨意的根據(jù)字的感受想法來擬定作文題目，使得學(xué)生的思維受到限制。無法寫出有個性和創(chuàng)新性的文章。

1.2教師無法對學(xué)生的寫作訓(xùn)練進(jìn)行個性化指導(dǎo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，大多數(shù)教師不會合理有效地運(yùn)用專門的作文訓(xùn)練課程，因此學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題無法得到解決。而寫作技巧講解上的精力過度的投入使得很多學(xué)生的愛好和特點(diǎn)被忽略掉，僅僅形成了一種思維定式，模式化的寫作不僅無法體現(xiàn)出學(xué)生的個性，反而會使學(xué)生喪失寫作的興趣。而錯過了小學(xué)這個最早接觸到寫作的階段，寫作能力在以后更加不容易鍛煉，間接的影響了學(xué)生以后的寫作能力，為個性化作文教學(xué)增加了難度。

1.3教師的評價標(biāo)準(zhǔn)無法做到個性化

學(xué)生寫作的目的是得到教師肯定評語，但是很多老師都忽略了作文的評語，僅僅是形式化的打分。學(xué)生僅存的一些寫作興趣被這種行為所扼殺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，小學(xué)中作文的評價僅僅是甲乙丙丁或者優(yōu)良中差的簡單評分，并沒有對學(xué)生寫的作文進(jìn)行詳細(xì)評價，其中的優(yōu)點(diǎn)或者問題均沒有被指出，隨著問題的積累，學(xué)生寫作水平的提高和個性化寫作思維的發(fā)展被嚴(yán)重阻礙；另一方面，有些教師僅僅對學(xué)生作文中出現(xiàn)的某些技巧方法問題給出了評價，并沒有過多的涉及到寫作內(nèi)容，這一點(diǎn)為學(xué)生個性化寫作的發(fā)揮帶來困難。

2.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的對策

2.1教師樹立個性化作文教育觀念

作為語文教學(xué)活動的指導(dǎo)者，教師有必要認(rèn)識到樹立個性化語文教育觀念的重要性。只有當(dāng)教師轉(zhuǎn)變了以寫作技巧為重點(diǎn)的傳統(tǒng)觀念，改為以個性化寫作為重點(diǎn)的新觀念，才能幫助學(xué)生正確理解作文；只有學(xué)生能夠正確了解作文，才能，在實際寫作總進(jìn)行個性化寫作，從而提升自身習(xí)作水平。

2.2教師的作文命題要個性化

新課標(biāo)要求的個性化寫作要求在作者根據(jù)自身的實際情況、興趣愛好等，自己安排寫作內(nèi)容。因此，教師的作文命題應(yīng)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實際生活相結(jié)合，只有當(dāng)命題與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生充分回憶并記錄生活，從而抒發(fā)自己真摯的情感。此外不限題材多種話題的寫作訓(xùn)練同樣有利學(xué)生提高其寫作能力，比如，確立一個話題“春天”，自擬題目，不限題材，可以寫記敘文，詩歌，散文，說明文等，可以使學(xué)生盡情抒發(fā)自己的情感。

2.3教師對學(xué)生進(jìn)行個性化寫作指導(dǎo)

教師應(yīng)從三個方面對學(xué)生進(jìn)行個性化寫作指導(dǎo)。第一，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，表達(dá)內(nèi)容是寫作中很重要的一部分，小學(xué)時段教師培養(yǎng)學(xué)生有意識的去觀察生活，來積累素材，因為小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確寫作習(xí)慣的最佳時期，學(xué)習(xí)好如何去觀察和體驗生活并積累素材可以有效防止學(xué)生在寫作時言之無物，無從下筆。以寫景為例，首先要善于觀察，找出景物的特別，從不同角度入手描寫，寫準(zhǔn)、寫活景；其次還要注意買哦寫表達(dá)，其中以順序最為總要，時間順序，空間順序來描寫均可行，但切忌無順序的胡亂描寫。第二，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。小學(xué)生在感知事物往往已經(jīng)有自己的模式，在寫作練習(xí)中，學(xué)生對周圍事物和人物的感知會影響到學(xué)生提出的觀點(diǎn)的說服力。在這里提出一個課堂的實際教學(xué)案例：某次課堂上某位教師提出要求描寫學(xué)生最熟悉的人的作文題目。人物描寫有兩個注意的要點(diǎn)，一是要觀察人物的特別，容貌、神態(tài)、姿態(tài)、服飾都是可以反應(yīng)出不同人的不同特點(diǎn)、個性。二是要注意描寫突出人物品格、特性，最好是有代表性的日常小事，并且注意感知人物的感情，這樣才能讓人物描寫更為立體。第三，教師應(yīng)該使作文教學(xué)模式多樣化，舉例來講，對于記錄讓你最難忘的事情是什么的這個作文題目，可以在不同方向?qū)ふ胰胧贮c(diǎn)，使學(xué)生更容易找到思路和寫作重點(diǎn)。