李娜

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將教師的角色定位為“教學(xué)的組織者和推動(dòng)者”，要求教師從“一言堂”的主宰課堂中主動(dòng)走下講臺(tái)巡視傾聽(tīng)，在學(xué)生“欲言又止、想寫又?！钡臅r(shí)候送上一句提示語(yǔ)，幫他們走出混沌狀態(tài)，以便“豁然開(kāi)朗”。教師講解是一門值得潛心研究的藝術(shù)，特別在開(kāi)頭導(dǎo)入、探知誘導(dǎo)、總結(jié)生成時(shí)，講得精彩、講得到位、講得動(dòng)人，有效語(yǔ)文課堂教學(xué)便可“指日可待”。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入語(yǔ)；點(diǎn)撥語(yǔ)；結(jié)束語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-03-22

作者簡(jiǎn)介：李 娜（1980—），女，江蘇淮安人，高級(jí)教師，本科，研究方向：語(yǔ)文課堂教師的語(yǔ)言藝術(shù)。

一、導(dǎo)入語(yǔ)，攝生心魄

好的開(kāi)端是成功的一半，但凡精彩的課堂在導(dǎo)入用語(yǔ)上往往要煞費(fèi)苦心，都是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。導(dǎo)入語(yǔ)中詞句都是精華，濃縮了教者的備課過(guò)程、作者的構(gòu)思意圖、編者的良苦用心。

導(dǎo)入越是自然貼切，越能打動(dòng)學(xué)生好奇之心。如在蘇教版必修二的第3課《假如給我三天光明》教學(xué)導(dǎo)入中，某位年輕教師是這樣開(kāi)頭的：請(qǐng)全班學(xué)生閉眼1分鐘從書(shū)包里找出課堂學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生也體驗(yàn)“盲”境。待學(xué)生有了深刻感受后，教師便引導(dǎo)學(xué)生從文章題目中猜想：一旦你遇到這樣的情景，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比深入體味 “熱愛(ài)生命以及頑強(qiáng)意識(shí)”的價(jià)值。

導(dǎo)入語(yǔ)在開(kāi)頭有著扣人心弦和掌舵把向的作用，是學(xué)生理解語(yǔ)篇和表達(dá)用語(yǔ)的重要切入點(diǎn)。導(dǎo)入語(yǔ)的運(yùn)用重在“牽引”，從題目解讀、寫作意圖、情感價(jià)值等方面剖析，理出核心的內(nèi)容。導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)具備開(kāi)放化和有趣性，緊扣學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索語(yǔ)文課文的好奇心。

二、點(diǎn)撥語(yǔ)，一語(yǔ)中的

語(yǔ)文課堂是賞景生情的聚會(huì)，也是破解疑難的載體。既為賞景，導(dǎo)游則是必不可少的。教師無(wú)疑充當(dāng)了該角色，能讓學(xué)生通過(guò)眼觀耳聽(tīng)獲得更多美感和收獲感。點(diǎn)撥語(yǔ)重在點(diǎn)到“穴位”，給學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其心領(lǐng)神會(huì)。

點(diǎn)撥到位，為學(xué)生敲響震撼人心的“大鼓”。如在必修二第10課的《阿房宮賦》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作者寫作用意仍停留在“借古諷喻”的理解階段，對(duì)作者為何寫作此賦等仍有一定的認(rèn)知盲區(qū)。于是，我給學(xué)生呈現(xiàn)了杜牧在《上知己文章啟》中：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”的原句，讓學(xué)生能夠從中摘錄有效信息并能找出相關(guān)的語(yǔ)句。建議學(xué)生從阿房宮的興建及其毀滅猜想：倘若你就是當(dāng)時(shí)的唐敬宗，看了此文會(huì)怎樣？以此來(lái)幫助學(xué)生感受作者表達(dá)的主題大意。

點(diǎn)拔語(yǔ)運(yùn)用應(yīng)在體現(xiàn)“有的放矢”原則基礎(chǔ)上，多抓住學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)和誤區(qū)，幫助他們從點(diǎn)撥語(yǔ)中篩選提煉相關(guān)信息，形成一定的目標(biāo)性和針對(duì)性。點(diǎn)撥語(yǔ)應(yīng)是言簡(jiǎn)意賅，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，讓學(xué)生能夠有所啟發(fā)，有所感悟，讓他們能夠發(fā)散聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)，余音繞梁

一堂好課讓學(xué)生好似品茗，讓學(xué)生在仔細(xì)品味中感受清香，接受精神洗禮和心靈熏陶。結(jié)束語(yǔ)的助推，有利于學(xué)生在反復(fù)構(gòu)思和總結(jié)中“溫故而知新”。

結(jié)束語(yǔ)運(yùn)用關(guān)鍵在“收”，能承前啟后，幫助學(xué)生有更多拓展延伸空間。如在教學(xué)必修三《五人墓碑記》的結(jié)語(yǔ)時(shí)，我借用了“感動(dòng)中國(guó)”的頒獎(jiǎng)詞，對(duì)課文內(nèi)容作了總結(jié)，并朗誦道“他們起于朝野，有陳勝、吳廣般的豪情壯義，威武不能屈，恰似‘蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當(dāng)當(dāng)?shù)奈辶ｃ~豌豆。血濺菜市口，慷慨就義，視死如歸；仁人志士跪拜流淚，感天動(dòng)地。他們是中國(guó)真正脊梁?！蓖ㄟ^(guò)這樣的話語(yǔ)結(jié)束全文，讓學(xué)生從身邊鮮活的素材中找到參考借鑒的例子，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到“生活即語(yǔ)文”的真實(shí)含義。

依據(jù)課堂教學(xué)合理運(yùn)用結(jié)束語(yǔ)，幫助學(xué)生在自我歸納中總結(jié)所見(jiàn)、所得、所感、讓他們能夠有調(diào)適自身的機(jī)會(huì)。結(jié)束語(yǔ)應(yīng)該凸顯“點(diǎn)睛”之筆，讓學(xué)生能夠從中窺見(jiàn)一斑，發(fā)現(xiàn)更多亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)可留一點(diǎn)“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)補(bǔ)充完善，讓他們?cè)谏罨兄胸S富思維方法。

綜上所述，“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”，靠的是“語(yǔ)”的啟迪、深刻、雋永，靠的是“講”的恰到好處，恰如其分。語(yǔ)文課堂“好聲音”，需要教師在教學(xué)流程中把握教材重點(diǎn)與學(xué)生難點(diǎn)，多促使他們反思，讓他們?cè)谔街缆飞嫌懈鼮榫唧w明確的目標(biāo)方向。將活化導(dǎo)入、點(diǎn)撥、總結(jié)教學(xué)用于語(yǔ)文課堂，定會(huì)發(fā)出更強(qiáng)勁的“好聲音”！

參考文獻(xiàn)：

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