鄒永平

摘 要： 提高課堂教學質量，構建高中化學高效課堂是新課改的要求，也是新課程改革的重要內容。課堂教學質量決定學生學習效率，影響師生學校生命活動質量。所以教師要轉變教學觀念，幫助學生提高學習效率，切實提高教學質量，為高效課堂的構建打下堅實基礎。

關鍵詞： 高中化學 高效課堂 師生關系

隨著新課改不斷深入，提高課堂教學質量，構建高中化學高效課堂成為高中化學教學內容的重中之重，然而受應試教育的影響，課堂教學中以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式仍然占很大部分，教師一味在課堂上講解，學生沒有獨立思考和發(fā)表自己的見解的時間和空間，導致課堂教學枯燥乏味，學生學習積極性不高，學習效率低下，課堂教學質量一直處在較低狀態(tài)。對此，筆者結合自己的實踐經驗談談構建高效課堂的一些看法。

一、民主和諧的師生關系是構建高效課堂的基礎

高效課堂是建立在民主和諧的師生關系基礎上的，和諧的師生關系是學生主動學習和探究的前提。如果一個教師不關心他的學生，更不會在意學生的學習情況，相反，如果一個學生不喜歡一個教師，進而也不會喜歡這門學科，甚至放棄這門學科學習。所以，教師在教學中應該積極關心學生，關注每一個學生的學習狀況，拉近師生關系，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境。這就要求教師主動接近學生，關心學生的生活和學習，和學生交朋友，用自己高尚的道德修養(yǎng)感染學生，贏得學生的尊敬和愛戴，為學生提供民主和諧的學習環(huán)境?？傊?，民主和諧的學習環(huán)境是提高教學質量的前提，教師要盡量營造民主和諧的教學環(huán)境，使學生在輕松愉悅中學習知識，從而提高教學質量。

二、轉變教學方式，提高教學效率

傳統(tǒng)教學模式中，教師只是在講臺上講授知識，完全不在乎學生是不是學會了理解，甚至有些教師只是為了上課而上課，教師講什么學生就學什么，完全沒有主動學習的機會，一直處在被動接受知識的狀態(tài)，課堂教學枯燥乏味，學生沒有學習興趣，忽視學生在教學活動中的主體性，限制學生創(chuàng)新思維發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式已經不能滿足現(xiàn)代教學需要，已經成為制約教學效率提高的最大障礙，更新教學觀念，轉變教學方式是提高教學效率，提高學生綜合素質的唯一出路。因此，教師在教學中要自覺轉變教學觀念，改變過去灌輸式教學方式，堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程，加強對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習習慣。要給予學生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學會觀察、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)，并對自己活動進行總結和反思，對新知進行自主建構，掌握科學探索和研究方法。如復習“烴的衍生物”這一章內容時，筆者將學生分成若干學習小組，讓學生在小組內進行討論合作學習，筆者將鹵代烴、醇、苯酚、醛、羧酸、酯的物理性質、化學性質簡單地呈現(xiàn)給學生，讓每個小組通過討論形式總結各物質之間的衍變，并在總結完后課堂發(fā)言，說出小組討論結果。這樣在小組合作學習過程中學生真正成為學習的主人，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，使學生對化學知識有了更深入的理解，不僅起到了活躍課堂的作用，還在很大程度上提高了課堂教學效率。

三、多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣

隨著信息技術的進步，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代教學中最普遍的教學方式，多媒體以其生動形象的特點受到廣大教師和學生的喜愛，高中生正處在對新事物感興趣的階段，多媒體能有效吸引學生注意力，所以教師在教學中要科學合理地使用多媒體，引導學生將對多媒體的好奇轉化為學習化學的動力。

由于化學物品具有危險性，許多實驗都不能由學生動手實驗，而在傳統(tǒng)教學中，教師只能按照教材直接宣布實驗結果，由學生記憶學習化學實驗，多媒體在教育領域的應用，彌補了傳統(tǒng)教學方式在實驗教學上的不足。教師可以提前將實驗制作成視頻通過多媒體呈現(xiàn)給學生，讓學生更直觀地觀察到實驗過程，并有效避免化學本身的危險性。而且如果哪個步驟學生沒有看仔細，還能慢放、循環(huán)播放等，改變實驗教學中學生被動接受知識的局面，使學生對實驗過程和原理有更深刻認識，幫助學生提高學習效率，提高課堂教學質量。

四、創(chuàng)設有效的課堂提問

課堂提問是有效的課堂教學組織形式，是重要的教學手段。只有遇到問題才會思考解決問題的辦法，才有獨立思考的可能。因此，有效的課堂提問能最大限度挖掘學生的問題意識，培養(yǎng)學生敢于質疑的習慣。所以，這就要求教師在教學中科學運用提問的教學方式，引導學生一步步登上知識的殿堂。

綜上所述，高中化學教學中，教師只有不斷更新教學理念，切實轉變教學方式，堅持新課改的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，從根本上提高教學質量，構建高中化學高效課堂。

參考文獻：

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