劉彩霞

摘 要： 在幼兒閱讀教學(xué)中，深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，將幼兒閱讀教學(xué)與多媒體課件有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)更直觀、生動、形象，有助于幼兒理解和感受，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，極大地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 多媒體 繪本閱讀

繪本不僅講故事、學(xué)知識，還可以幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到繪本教學(xué)中，化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，讓聲、光、影、色、字融為一體，以形象、生動、逼真、直觀的方式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，拓寬幼兒的閱讀視野，提高幼兒的閱讀能力。

一、借助多媒體教學(xué)，激發(fā)幼兒閱讀興趣

繪本具有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性特點(diǎn)，無論在時(shí)間、空間及意識形態(tài)上都有著廣闊的想象空間。借助信息技術(shù)，構(gòu)建想象空間，幼兒隨著無窮的想象而興趣大增。如教學(xué)《母雞蘿絲去散步》，依據(jù)故事內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，當(dāng)抬頭挺胸、悠然自得的母雞與眼睛骨碌碌打轉(zhuǎn)的壞狐貍的動畫形象一出現(xiàn)，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。根據(jù)情節(jié)的變化配上相應(yīng)的背景音樂，孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁鐵吸引著，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，師生互動也在動態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望再次被激起。

二、借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)幼兒合作意識

學(xué)會合作是幼兒進(jìn)入社會，成為未來社會的主人應(yīng)具備的基本技能，也是促進(jìn)幼兒社會化的一種基本途徑。例如繪本《小黑魚》，為幫助幼兒理解并體驗(yàn)故事中小黑魚如何勇于面對危險(xiǎn)、團(tuán)結(jié)大家的力量，戰(zhàn)勝兇惡的金槍魚，借助信息技術(shù)，分別制作繪本課件，突出小黑魚一個(gè)人孤獨(dú)、害怕、傷心和結(jié)識新朋友對付金槍魚，最后大家都感受到團(tuán)結(jié)大家的力量的情節(jié)以動態(tài)的效果呈現(xiàn)。進(jìn)而再來拓展：小朋友在生活中有時(shí)也會遇到困難，當(dāng)你一個(gè)人無法完成某件事的時(shí)候，你想用什么辦法解決呢？如：搬桌子，一個(gè)人搬不動時(shí)……合作就能完成。師：對了，不管我們遇到怎樣的困難，同伴之間要相互幫忙、相互鼓勵(lì)，就像小黑魚和小紅魚一樣團(tuán)結(jié)合作在一起。在閱讀中幼兒不僅體驗(yàn)到快樂，更體驗(yàn)到同伴間合作所帶來的樂趣。

三、借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

《指南》指出：“幼兒的語言能力是在交往和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。因?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極響應(yīng)。”因此我們巧借信息技術(shù)，給予孩子想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，讓幼兒在閱讀中隨心、隨想，在自由中理解、創(chuàng)編動作，感受創(chuàng)造性表現(xiàn)帶來的快樂和成就感。如《一根羽毛也不能動》，借助信息技術(shù)，讓孩子們玩“木頭人”的游戲，幼兒開始天馬行空的想象，創(chuàng)編的各種木頭人造型特別又靈動、動作童趣且富有新意，發(fā)展幼兒的控制力，同時(shí)開始引導(dǎo)他們關(guān)注自己的心理活動，在玩中體驗(yàn)故事主人公堅(jiān)持不懈的心理。我想，這是在其他活動中從來沒有體會過的，所以看得出孩子們異常開心。這就是我們經(jīng)常說的活的課堂，就要讓孩子活起來。

四、借助多媒體教學(xué)，渲染教學(xué)活動氣氛

繪本教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，幼兒可通過形象的畫面觀察、感知，更快地收集信息，理解繪本內(nèi)容。例如《鱷魚愛上長頸鹿》中小小矮矮的鱷魚先生，愛上了挺拔美麗的長頸鹿。借助信息技術(shù)，將一幅幅畫面逐層展開，引導(dǎo)幼兒觀察鱷魚為了送給長頸鹿最甜蜜的微笑，想了踩高蹺、天橋表演等辦法。然后觀察鱷魚受傷后的灰心——算了，我自己過吧，過自己的快樂生活。誰知他們又意外地撞倒在地，這下子，怎么樣了？最后揭示答案——他們對望著，那一刻幸福來臨了的擬真畫面。觀察畫面，循循善誘，巧妙地運(yùn)用多媒體課件，直觀形象地幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感受隱藏在圖畫里面的小鱷魚追求美好事物勇往直前的毅力。在語言、藝術(shù)、情感的多元融合中，活動的過程呈現(xiàn)出立體靈動的效果，有效地渲染活動氣氛。

五、借助多媒體教學(xué)，豐富幼兒情感體驗(yàn)

如果沒有情感，任何一個(gè)文學(xué)作品都會變得枯燥無味，而讓幼兒在《鼠小弟的背心》中體驗(yàn)鼠小弟的情緒變化是重難點(diǎn)。從鼠小弟一開始展示自己合體、漂亮的小背心時(shí)的開心、自豪的心情到鼠小弟的背心被好朋友一次次借穿之后變得不像樣時(shí)的沮喪難過的心情。這一系列的情緒變化正是需要幼兒在活動中體會的重點(diǎn)。為此，我恰當(dāng)選用PPT第一和倒數(shù)第二幅畫面，同時(shí)呈現(xiàn)在幼兒眼前。讓幼兒分別觀察、描述鼠小弟前后不同的表情，揣測鼠小弟的心理活動，同時(shí)讓幼兒猜猜看這其中可能發(fā)生什么事情？這突出故事中的情感主線，讓幼兒迅速地感同身受，仿佛自己也是鼠小弟。而另一個(gè)情感體會的重點(diǎn)則是當(dāng)所有的幼兒還在為鼠小弟惋惜時(shí)，故事突然發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，一切都出乎大家的預(yù)料，不像樣的背心居然搖身一變，成為秋千掛在大象的鼻子上，鼠小弟愉快地在上面蕩起來，這正是這本繪本故事的精華。為突出這種情感體驗(yàn)，在PPT圖片呈現(xiàn)的過程中，在關(guān)鍵的變故到來之時(shí)突然停住，故意讓幼兒停留在上一個(gè)情感體驗(yàn)中，在幼兒充分地體會鼠小弟的沮喪失望之后，再讓最后一幅PPT圖片終于隆重登場，鼠小弟的背心變成秋千掛在大象的鼻子上，鼠小弟開心地蕩起來。這樣幼兒一掃先前陰霾的情緒，振奮不已。這種情緒體驗(yàn)正是我想要達(dá)到的教學(xué)效果。這只能有多媒體PPT能帶給幼兒這樣的驚喜。孩子們終于在完整地讀完全繪本后由衷地體會到：好朋友在一起真好，大家在一起分享美好的事情真好。

六、借助多媒體教學(xué)，突破幼兒的知識接受難點(diǎn)

任何教學(xué)都離不開知識的遷移類推。借助信息技術(shù)，大膽放手讓幼兒自主探究，類推遷移，自主建構(gòu)，培養(yǎng)和提高幼兒的發(fā)散思維。例如繪本《月亮的味道》描述了疊羅漢的不同方法，并嘗試用不同的疊放小動物的方法幫助小動物們吃到時(shí)高時(shí)低的月亮，這是本次活動的難點(diǎn)所在?；顒又?，教師先收集雜技表演中各種小同疊羅漢的圖片及視頻材料，然后制作成課件，將抽象的玩法變成可直接感知的動畫，遷移經(jīng)驗(yàn)，化解活動難點(diǎn)，優(yōu)化活動過程。演示動畫時(shí)，并輔以言語引導(dǎo)：“動物們一個(gè)一個(gè)往上疊，慢慢地想靠近月亮。它們疊上去的樣子看上去像什么？像不像梯子？”“三角形、太陽星的羅漢是怎么疊起來的？哪一層或者哪一個(gè)人最重要？為什么？”幼兒在充分感受、觀察之后再進(jìn)行操作活動，就會顯得較順利。環(huán)節(jié)過渡流暢，活動更是推向高潮。

多媒體教學(xué)手段以新、奇、趣緊抓幼兒的注意，讓幼兒將興趣放在動畫和圖片上，這是它給我們的教學(xué)帶來的有利條件。但同時(shí)，我們要注重師幼之間的情感互動，教師和幼兒才是教學(xué)活動中的主體，我們不能忽略人與人之間最基本的交流，引導(dǎo)幼兒關(guān)注教師的眼神、手勢、語氣、身體動作等，讓幼兒在積極的師幼互動過程中快樂學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。所謂“教無定法”，只要我們在使用時(shí)合理、靈活地掌握和實(shí)施教學(xué)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使繪本閱讀教學(xué)發(fā)揮更大的教育功效，這就是我們努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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