李萍

摘 要： “繪本閱讀”作為一種新穎的閱讀方式，正以獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢(shì)逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子。在幼兒園通過對(duì)繪本的閱讀，使教師從中找到課本以外知識(shí)、情感的源泉，讓孩子獲得另一種認(rèn)識(shí)自身和周圍的途徑。任何活動(dòng)都有存在的價(jià)值，繪本閱讀也不例外。本文結(jié)合陶行知教育思想“生活即教育”，挖掘繪本閱讀潛在的價(jià)值，從四個(gè)方面闡述了繪本閱讀是如何融入幼兒生活中的。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 生活化 繪本閱讀

繪本閱讀的開展非常符合當(dāng)今的教學(xué)需要。隨著課題《繪本在幼兒園一日活動(dòng)中的運(yùn)用與研究》的開展，我們將繪本廣泛地運(yùn)用于幼兒的一日生活之中。每周周一，我們都發(fā)掘繪本中的生活化元素，設(shè)計(jì)一節(jié)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒的生活知識(shí)，提高幼兒的生活技能。在課題開展的過程中，如何將繪本與生活教育活動(dòng)有效結(jié)合起來運(yùn)用，我覺得主要可從以下方面入手：

一、繪本內(nèi)容的選擇，源于幼兒的生活

陶行知先生提出：“生活即教育?！苯逃詈玫妮d體應(yīng)該是社會(huì)。因此，幼兒園的繪本教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該走進(jìn)生活，源于生活，從生活中挖掘可教之才。如《鼠小弟的一天》這個(gè)語言活動(dòng)的開展就源于一次我與孩子的談話活動(dòng)，在一次晨間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們聚在一起談?wù)撝苣┌职?、媽媽帶他們?nèi)?dòng)物園的經(jīng)歷。有的小朋友說：“大象有長長的鼻子，長頸鹿有長長的脖子?！庇械恼f：“猴子尾巴長長的，老虎有大大的嘴巴?！薄犞麄兊慕徽?，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物的關(guān)注度非常高，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.孩子們對(duì)于動(dòng)物都非常感興趣。2.孩子們喜歡模仿動(dòng)物、學(xué)習(xí)動(dòng)物的叫聲。我就設(shè)計(jì)了語言活動(dòng)《鼠小弟的一天》，通過這次活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)了繪本中那些有趣的動(dòng)物和它們各自的特點(diǎn)?；顒?dòng)開展過程非?；钴S，孩子們的興趣非常濃厚，語言表達(dá)能力和觀察能力都有了進(jìn)一步的發(fā)展。

二、繪本閱讀的最終目的，回歸幼兒生活

教育的最終目的應(yīng)回歸幼兒生活。大部分繪本故事的顯性目標(biāo)都是培養(yǎng)孩子的語言能力，隱形目標(biāo)是讓孩子懂得一個(gè)生活道理。因此，對(duì)于繪本精神的拓展與延伸至關(guān)重要，關(guān)鍵讓孩子將所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)用于生活，使活動(dòng)最終能夠回歸生活。例如繪本《小多多和胖胖》最后部分講述的正是多多利用自己特殊的本領(lǐng)與胖胖合作一起拿到了寶貝。此環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的高潮，孩子們十分佩服多多的本領(lǐng)，也為多多與胖胖之間互相幫助的成功高興。我認(rèn)為此環(huán)節(jié)是引起孩子思維碰撞，讓孩子從故事走出，遷移生活經(jīng)驗(yàn)的契機(jī)。我將活動(dòng)的第二目標(biāo)設(shè)計(jì)為在故事情境中，感受同伴間相互幫助的快樂。圍繞目標(biāo)，我將活動(dòng)的最后部分設(shè)計(jì)為通過照片的形式讓孩子說出同伴的名字與本領(lǐng)，大家一起說說自己和同伴的本領(lǐng)。孩子們十分愿意幫助同伴，有的孩子說可以幫助好朋友系鞋帶，有的說可以幫助好朋友穿衣服。我讓孩子們繼續(xù)發(fā)覺自己可以幫助別人的長處，讓他們幫助更多需要幫助的人，活動(dòng)最終由繪本故事回歸到生活中，將繪本中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)遷移到了生活中，使繪本活動(dòng)對(duì)孩子來說有了更深的意義。

三、繪本閱讀的過程，再現(xiàn)幼兒生活

《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》是一本非常優(yōu)秀的繪本，其中所講述的內(nèi)容及畫面都非常貼近孩子們的生活。繪本用簡單的對(duì)白講述了一場(chǎng)鱷魚和牙醫(yī)之間的心理較量，用簡單、反復(fù)的語句，刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時(shí)每刻戲劇性的心理變化。畫面簡單有趣，特別是牙醫(yī)的工具，鉗子、電鉆、電鋸子畫得可愛之極，鱷魚和牙醫(yī)的表情也隨著情節(jié)的推進(jìn)而發(fā)生變化，繪圖細(xì)節(jié)之處盡顯幽默。我根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)牙醫(yī)診所，然后將故事中的牙醫(yī)器械都以實(shí)物的形式進(jìn)行制作，把它們擺放好。孩子們被原來抽象的內(nèi)容一下子拉到再現(xiàn)的場(chǎng)景中，他們仿佛真的來到了牙醫(yī)診所。在此基礎(chǔ)上，他們能夠根據(jù)以往看牙的經(jīng)驗(yàn)很自然地就融入到了繪本故事之中，感受到了鱷魚看牙醫(yī)時(shí)的害怕情緒，以及牙醫(yī)給鱷魚看牙的害怕情緒。有趣的畫面讓更多的小朋友喜歡上這個(gè)繪本，也會(huì)自覺刷牙。可見，再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的作用，可以激發(fā)孩子表達(dá)自己的想法，從而習(xí)得生活經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)活動(dòng)起到事半功倍的效果。

四、繪本閱讀的延伸，走進(jìn)幼兒生活

為了讓繪本閱讀走進(jìn)幼兒的生活活動(dòng)中，我們還積極營造“讓繪本走進(jìn)幼兒生活”的良好氛圍，給幼兒提供繪本閱讀場(chǎng)所和繪本閱讀空間。如創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角、樓梯的名畫布置、走廊的繪本故事墻，以及親子閱讀展示區(qū)等。讓孩子們利用晨間、午休、區(qū)域活動(dòng)等時(shí)間，開展形式多樣的繪本閱讀活動(dòng)，如集體繪本閱讀、自由繪本閱讀、小組合作繪本閱讀等，讓孩子們?cè)诶L本中彼此分享閱讀帶來的快樂。

另外，我們還選擇適合小班幼兒閱讀的繪本，開展相關(guān)的親子繪本閱讀研究，構(gòu)建和諧溫馨、有濃濃書香氛圍的新的家園合作關(guān)系，幼兒園和家庭攜手共創(chuàng)良好的閱讀環(huán)境，找到最佳的切入點(diǎn)和教學(xué)策略，以創(chuàng)新的方式，吸引孩子，從而積累經(jīng)驗(yàn)、增進(jìn)健康、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展能力，讓幼兒、教師、家長在閱讀中共同成長。

繪本給小班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個(gè)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口，讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你就一定會(huì)感受到其樂無窮，一生一定會(huì)得到最大的教益。

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