朱禮

摘 要： 新課標明確提出教師應當關注所有學生的發(fā)展，學困生一直是班級中的邊緣學生，很多教師忽視這些學生的發(fā)展。在小學英語教學過程中，教師該怎樣做好學困生的轉化工作，提高學困生的英語水平呢？作者在教學實踐中總結了學困生轉化策略。

關鍵詞： 小學英語 學困生 轉化策略

一、注重與學困生的課堂互動

學困生在上課的時候不活躍，為了實現(xiàn)對學困生的有效轉化，教師要注重課堂間與學困生的互動。以三年級Unit1“Hello”的學習為例，本單元主要介紹英語日常的交際用語，教師在課堂開始時可以自然地對學生說：“Good morning，girls and boys！How are you？”教師點明讓學困生進行回答，在學生回答完后，教師要給予學困生積極的評價，利用“thank you，good job”等詞語使學生獲得學習的快樂。此外，課堂提問時教師要有意識地選擇學困生進行回答。以四年級Unit1“I like dogs”的學習為例，教師可以對學生提問：“Boys and girls，What kind of animal do you like best？ Who wants to answer these questions？ Lets use the game to choose the students to answer questions，OK？”這時學生一定會很興奮地說：“Yes！”教師在班級的任意位置放一個小球，在教師數(shù)數(shù)的同時，學生傳遞小球，教師隨機喊停，喊停時手中拿著小球的學生回答問題。教師有意識地選擇學困生回答課堂問題，在學困生回答前，教師大聲地說：“非常感謝這位同學幫老師解答問題，你的看法是什么呢？”聽一聽學困生的答案。在教學過程中教師注重與學困生的課堂互動，并給予學困生積極的評價，可幫助學困生樹立學習英語的信心。

二、英語教學時注重教學內容的新舊結合

為了強化學困生的學習效果，教師要注重結合英語新舊知識展開教學，自然引出主要的教學內容。以四年級Unit5“Our New Home”的學習為例，這一課可以和三年級Unit6“Colour”聯(lián)系起來進行教學。課堂開始時，教師可以在班級中進行一個比賽：“同學們，現(xiàn)在我們要在班級中進行比賽，誰知道圖片中顯示的顏色并且可以用英語單詞說出來，就獲得一分，分數(shù)最高的學生會有一定的獎勵呦！”教學時教師利用語言激發(fā)學生的好奇心和好勝心，使學困生積極地參與比賽。教師向學生展示涂有顏色的家具，首先詢問學生這個物品的顏色是什么，進而帶領學生學習與家庭相關的英語單詞。講完單元中的英語單詞后，教師可以讓學困生輪流閱讀課文中出現(xiàn)的重點單詞，對學生發(fā)音不正確的地方及時進行糾正。在英語教學過程中，利用新舊結合的教學方式，在復習學過的英語知識的基礎上學習新的英語知識，降低學困生學習的困難。

三、小組合作的英語課堂教學方式

1.對學困生進行合理的位置安排

學生所在的位置與所處的學習環(huán)境對學生的學習質量影響巨大，為了強化對學困生的轉化效果，教師要注重和班主任及其他任課教師商議，對學困生的座位進行合理的安排，改變傳統(tǒng)的根據(jù)身高、視力等因素排座的舊方式，采用優(yōu)差結合的策略，把學困生團體分開來，讓這些學生自然融入其他學生中。

2.小組合作的英語學習方式

合理安排學困生的座位后，為了強化對學困生的轉化效果，教學時教師要注重利用小組合作的方式，使學困生體會到學習的樂趣。以Unit7“How much？”的學習為例，帶領學生學習了基本的口語交際部分的內容后，教師可以以同桌兩名學生或是前后桌四名同學為一個小組，利用在課堂上學到的英語知識，進行口語對話的練習，詢問物品的價格并回答。教師給予學生充足的時間進行準備，讓每個小組分別在講臺上進行表演。利用小組合作的方式，促使學困生積極地與他人合作，獲得其他學生的幫助，體會到集體活動的樂趣。除了在課堂上以小組合作的方式進行練習外，教師還可以開展課下的實踐活動。以Unit8“Chinese new year”的學習為例，針對本課的主要教學內容，讓學生以小組為單位進行課下實踐活動，教師向學生提出要求：“同學們，請查一查我國的新年傳統(tǒng)習俗有哪些？這些習俗是怎樣產(chǎn)生的？回想一下，新年即將到來的時候，家里面進行了哪些準備工作？很多國家也有春節(jié)這個節(jié)日的，那些國家的過節(jié)習俗與我國有什么不同呢？同學們，請以小組為單位查找以上問題的資料，并制成相關的展報，在下次課的時候在教室中進行評比。”學生以小組為單位，共同搜集資料，確定答案，使學困生自然地與小組其他的學生形成良好的友誼，減少學困生的孤獨情緒。

總之，對學困生的轉化是一個漫長的過程中，在小學英語教學過程中，教師要注重與學困生進行課堂互動，教學時采用新舊結合的教學策略，利用小組合作學習的方式，切實強化學困生的轉化效果。