尚武

[摘要]大學少數(shù)民族學生文化融合與尊重是高校民族文化建設與發(fā)展的必要條件，也是當前建設民族和諧校園的前提和基礎。為此，教育者針對當前民族文化建設中存在的主要問題，開展了民族文化融合與尊重研究。本文以當前大學少數(shù)民族學生在學習中遇到的主要問題為基礎，結(jié)合國家民族政策內(nèi)容，以包容與尊重為前提，開展了此次專項研究工作。

[關(guān)鍵詞]大學 少數(shù)民族學生 文化 融合 尊重

[中圖分類號]G525.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）14-0113-02

作為我國文化教育體系的主要組成部分，大學文化教育的開展為我國整體文化與知識水平的提高做出了應有的貢獻。特別是在民族文化教育中，大量少數(shù)民族大學生的出現(xiàn)為我國少數(shù)民族文化素質(zhì)的提高提供了文化支持。但是在少數(shù)民族大學生文化教育中，如何使其更好地融入學校環(huán)境，更好地適應大學學習與生活環(huán)境，就成為教育研究者主要的研究課題。在實際研究中，少數(shù)民族大學生文化融合與尊重研究的開展，是我們主要的研究課題。

一、少數(shù)民族大學教育中學生民族文化融合與尊重理論研究

在當前大學文化建設過程中，少數(shù)民族學生文化融合與尊重建設開展，對于高校文化與環(huán)境建設起到了不可忽視的作用。在實際工作中研究者首先對其進行了理論研究工作。研究內(nèi)容包括了文化融合與尊重的概念、建設作用以及工作中遇到的主要問題三方面內(nèi)容。

（一）少數(shù)民族學生文化融合與尊重概念分析

我國大學少數(shù)民族學生文化融合與尊重建設開展中，其文化融合與尊重概念的形成，是其研究工作開展的基礎。在研究過程中，管理者將其概念定義為以下內(nèi)容：少數(shù)民族學生的文化融合主要是指在學生在大學學習與生活過程中，實現(xiàn)其本民族文化內(nèi)容與其他民族，特別是漢族文化相互融合，形成學生間互相理解、和諧相處的校園文化環(huán)境。而文化尊重則是指不同民族學生間，對于對方民族文化、生活習俗、藝術(shù)文化等進行尊重，形成各民族學生間互相尊重的文化氛圍。

但是在這一文化建設工作中，教育管理者需要注意以下兩個問題。第一，文化的融合與尊重必須是平等與相互的，既不存在漢族對少數(shù)民族文化的歧視，也不存在少數(shù)民族對漢族的文化歧視。只有在平等與相互原則規(guī)范下，才能實現(xiàn)真正的文化融合與尊重。第二，文化尊重必須受到相應的制度與規(guī)范制約。如在校園管理中，不能因為尊重部分少數(shù)民族文化習俗違反大學安全管理制度，在校園中形成安全隱患問題。

（二）少數(shù)民族學生文化融合與尊重作用分析

在大學文化建設過程中，開展少數(shù)民族學生文化融合與尊重環(huán)境建設，可以在大學管理中發(fā)揮出良好的文化支持作用。在實際調(diào)研中，教育管理者將其作用概括為以下四點。

1.提高我國高?；A民族政策的落實

對于少數(shù)民族文化的融合與尊重，是我國民族平等政策的基礎，也是我國民主建設的重要內(nèi)容。作為高等學府的大學校園，民族融合與尊重理念的灌輸不僅可以很好地宣傳國家政策，同時也是我國高等教育中民主、平等、法制精神的重要體現(xiàn)方式。

2.建設校園和諧的基礎

隨著大學校園內(nèi)少數(shù)民族大學生人數(shù)的增加，在校園建立相互融合與尊重的民族文化環(huán)境，對于校園和諧的保證有著一定的促進作用。民族融合與尊重，是少數(shù)民族學生與漢族學生和諧相處的基礎，也是校園和諧的基礎。特別是在少數(shù)民族地區(qū)高校中，這種互相融合與尊重的文化環(huán)境建設，教育管理者工作的主要目標。

3.有利于少數(shù)民族學生學習質(zhì)量的提升

少數(shù)民族大學生在進入大學環(huán)境后，會因為對學習與生活環(huán)境的不適應，造成心理壓力過大進而影響其學生成績的提高。在這種情況下，教育者以民族文化融合與尊重為主題，開展校園文化建設工作，可以使少數(shù)學生對校園產(chǎn)生認同感與依賴感，降低其心理壓力，有利于其學習質(zhì)量的提升。

4.實現(xiàn)校園文化活動創(chuàng)新

我國高校校園文化活動的開展，有利于學生藝術(shù)水平與綜合能力的提高。在傳統(tǒng)的校園文化活動基礎上，做好文化創(chuàng)新工作是當前教育文化工作的重要課題。在少數(shù)民族文化融合過程中，積極地引進少數(shù)民族文化優(yōu)點、創(chuàng)新校園文化活動，具有一舉兩得的作用。但是需要注意的是，這種文化活動的創(chuàng)新必須是在尊重民族文化與習慣的基礎上開展，不能以破壞校園民族和諧為代價。

（三）少數(shù)民族學生文化融合與尊重建設中存在的問題

在當前的大學少數(shù)民族學生文化融合與尊重建設過程中，教育者遇到了以下實際問題：

1.文化與生活習俗差異問題

在民族融合與尊重建設過程中，學生間民族文化與生活習俗差異的存在，對于建設工作起到嚴重的阻礙作用。這一問題的根源在于學生生活習慣、文化背景以及社會經(jīng)驗間的差異造成的。如在漢族學生與少數(shù)民族學生交往中，由于不熟悉其民族習俗，無意中違反了其民族禁忌，就會嚴重破壞校園的民族和諧。

2.學習與心理壓力較大

在大學學習過程中，較大的學習壓力與心理壓力也會影響大學民族文化融入與尊重建設的開展。這類壓力的形成主要是由于大學生不適應新的學習與生活環(huán)境，難以融入大學學習、社交、文化過程造成的。特別在大學學習過程中，過大的學習壓力會使學生輕視文化建設作用，造成文化融合建設難以順利開展。如部分學生會因為學習課程壓力較大，同時與同學間缺乏必要的交流，所以拒絕參加學校組織的民族文化活動，進而使高校民族文化活動參與率降低，就是這一問題的主要表現(xiàn)。

3.學生對工作重要性缺乏認識

大學民族文化融合與尊重建設工作的開展，與學生的積極參與有著重要聯(lián)系。但是由于大學學生特別是漢族學生，對于少數(shù)民族文化以及身邊的少數(shù)民族缺乏應有了解，造成其對民族文化融合與尊重建設的重要性缺乏認識。

二、文化融合與尊重建設措施研究

為了切實做好大學少數(shù)民族文化融合與尊重建設工作，大學教育研究者結(jié)合大學文化建設理念，利用以下實踐措施開展了文化建設工作。

（一）做好少數(shù)民族文化基礎教育與研究

大學教育與研究資源的優(yōu)勢，對于民族文化融合建設起到了重要的促進作用。在實際工作中，我們可以開展以下工作促進民族文化融合與尊重建設的開展。

1.增設民族文化選修課程

在大學文科教育課程設置中，大學在選修課程中開設民族文化課程，提高學生對少數(shù)民族文化學習的興趣。特別是在學分制教學改革模式下，利用修學分制度促進學生對少數(shù)民族文化學習熱情，是十分有效的文化促進手段。如在建筑設計專業(yè)中增加少數(shù)民族建筑課程，使建筑專業(yè)學生可以通過各民族建筑文化特點，對其民族的文化內(nèi)容產(chǎn)生興趣并進行深入了解，促進了學生對其他民族文化了解與尊重。

2.建立民族文化興趣社團

大學社團建設是大學生文化生活的重要組成部分。而我國少數(shù)民族文化中的民族音樂、舞蹈、美術(shù)藝術(shù)等都是我國重要的文化遺產(chǎn)。在文化社團中吸取這類藝術(shù)文化精髓，充實到社團發(fā)展的同時，還可以很好地促進校園文化融合的開展。如部分院校在傳統(tǒng)的民族舞社團基礎上增設了蒙古舞、新疆舞、藏族舞等少數(shù)民族舞蹈活動，甚至邀請學校內(nèi)的少數(shù)民族學生為助教進行舞蹈教育工作，使各民族學生在興趣學習中，實現(xiàn)了文化融合與交流過程，實現(xiàn)了大學少數(shù)民族文化建設的目標。

3.開展民族文化?？蒲芯?/p>

在歷史、藝術(shù)、文化等學科領(lǐng)域中，大學教育者利用學科研究優(yōu)勢引導學生開展文化研究，使學生對少數(shù)民族文化起源、藝術(shù)特點有更加深刻的了解，促進民族融合意識的深入，同時使其更加尊重少數(shù)民族文化。特別是在少數(shù)民族集中居住的地區(qū)，教育者可以直接引導學生進入少數(shù)民族生活中，利用近距離觀察調(diào)研的方式開展專項課題研究。

（二）利用社會實踐模式，做好學生間的磨合

大學少數(shù)民族與漢族學生間良好的文化磨合，是保證其互相融合與尊重的基礎。在這一過程中，大學社會實踐活動的開展可以很好地提高民族文化磨合的質(zhì)量。在社會實踐過程中，各民族學生可以做好以下工作。

1.社會志愿活動的開展

大學生社會志愿活動是展現(xiàn)大學生風采與社會責任感的重要措施。各民族學生間合作開展的志愿活動，可以在其道德水平提到的基礎上，實現(xiàn)學生間相互尊重與理解的提升。特別是在合作性的志愿活動中（如大型文化志愿活動、體育賽事志愿活動等），其服務對象中也有少數(shù)民族對象，更加有利于各民族學生間理解與合作性文化機制的形成。較為明顯的是我國每四年舉行一次的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會期間，舉辦城市都會組織大量的大學生志愿者參與志愿服務活動。在這一志愿活動期間，各民族學生間通過志愿合作模式實現(xiàn)了民族文化的融合過程。

2.利用民族文化調(diào)研活動促進文化融合與尊重的實現(xiàn)

社會實踐中的社會文化調(diào)研工作，對于民族融合與尊重的建設也起到了有力的支持。如教師引導學生針對民族文化內(nèi)容開展社會調(diào)查，利用文化調(diào)研過程促進學生對少數(shù)民族文化進行了解，充分實現(xiàn)文化融合與尊重的過程。需要注意的是，這種文化調(diào)研可以是雙向的，漢族學生可以對少數(shù)民族文化進行了解，反之少數(shù)民族也可以對漢族文化進行了解，實現(xiàn)雙方文化共融的實現(xiàn)。甚至教師可以直接開展民族文化間相同點與不同點的調(diào)研工作，使不同民族的學生通過合作模式互相開展文化調(diào)研，提升其對對方文化內(nèi)容的了解程度，促進民族文化融合與尊重的實現(xiàn)。

（三）心理咨詢教育在融合與尊重建設中的作用

大學生因?qū)W習與生活問題造成的心理壓力，也是影響學生間文化融合與尊重實現(xiàn)的重要因素。為了解決這一問題，大學教育者特別是輔導員應在教學輔導過程中，利用心理咨詢教育模式，解決學生心理問題，促進民族融合的完成。其實際工作內(nèi)容包括了生活心理輔導與矛盾化解兩方面工作。在生活心理輔導中，教育者需要對學生心理方面的問題進行疏解，緩解其心理壓力，使其可以更好地與其他民族學生交往，同時參與到學習文化建設活動中。如針對學生社交壓力的緩解教育過程中，針對少數(shù)民族學生缺乏與其他民族開展交往的壓力，輔導員可以利用鼓勵模式，教導少數(shù)民族學生打開心結(jié)，融入大學社會環(huán)境，在緩解心理壓力的同時促進大學環(huán)境中民族文化融合與互相尊重環(huán)境的實現(xiàn)。而在矛盾化解過程中，教育者應積極針對不同民族學生間因生活習俗、文化習慣差異與誤會造成的矛盾，及時進行解釋與化解工作，解決學生間的問題，避免矛盾擴大化。這種矛盾化解工作需要秉承三個重要原則：一是避免將問題原則化，而是就事論事進行化解；二是做好民族文化差異解釋工作，避免形成民族矛盾；三是及時吸取工作經(jīng)驗，做好文化習俗差異教育，避免問題重復出現(xiàn)。

總之，在當前大學文化建設過程中，實現(xiàn)少數(shù)民族大學生融合與尊重環(huán)境的建設，對于和諧校園與文化教育質(zhì)量的提升有著重要的促進作用。為了更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)少數(shù)民族人才文人才，我們開展了此次研究工作。其研究的重點在于如何在校園文化工作中，針對民族文化建設中存在的問題，利用有效措施開展文化融合與尊重環(huán)境建設工作，為和諧校園與民族文化建設質(zhì)量提升提供理論支持。

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