龍世忠　郭柳香

摘 要：在新的時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步，為社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都帶來了便利，教育領(lǐng)域也不例外。在各種技術(shù)中，信息技術(shù)給我們這個(gè)時(shí)代帶來的影響是顯而易見的。在信息環(huán)境下，教育領(lǐng)域也發(fā)生了巨大的變革，學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高具有很大的促進(jìn)作用。本文針對(duì)信息環(huán)境下初中物理課堂的優(yōu)化問題展開了討論，提出了一些建議和看法。

關(guān)鍵詞：信息環(huán)境；初中物理；教學(xué)優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07C-0066-01

在信息時(shí)代的大環(huán)境下，教育領(lǐng)域不受到信息技術(shù)的影響是不太現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)實(shí)踐證明，將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中可以明顯地提高課堂教學(xué)效率。一方面，它可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維；另一方面，信息技術(shù)的高速便捷可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。對(duì)于初中物理這一學(xué)科來說，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都沒能合理、準(zhǔn)確地利用好信息技術(shù)，以至于出現(xiàn)各種各樣的問題。筆者認(rèn)為，要想在信息環(huán)境下優(yōu)化初中物理教學(xué)，可以從以下幾方面入手。

一、 正確定位信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的地位

對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用，大多數(shù)教師都沒有正確的認(rèn)識(shí)，因而會(huì)在實(shí)際的教學(xué)過程中一味地濫用或者亂用信息技術(shù)。例如，有的教師認(rèn)為只要將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，自身的教育觀念就得到了更新，可事實(shí)是，他們的教育觀念依然帶有傳統(tǒng)的色彩，只是把傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式換了一種方式呈現(xiàn)出來，那就是借助多媒體技術(shù)的力量，將知識(shí)的傳授任務(wù)交給課件來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，還是被動(dòng)地接受新知識(shí)，學(xué)生的主體作用沒能在課堂中體現(xiàn)出來，這在很大程度上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種套用，不僅沒能提高課堂教學(xué)效率，還浪費(fèi)了教學(xué)資源。還有的教師認(rèn)為，既然多媒體技術(shù)能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，那就得在教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用，造成了本不需要多媒體技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中也加入了多媒體課件，既浪費(fèi)了教師的時(shí)間，也浪費(fèi)了教學(xué)資源。此外，對(duì)于初中物理學(xué)科來說，它是實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的科目，但是在大多數(shù)情況下還是以實(shí)驗(yàn)為主，因此，教師在將信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)中之前，要先正確定位信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位，不應(yīng)過于崇拜，也不能忽略?？傊處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地將信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，最大限度地體現(xiàn)它的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的進(jìn)一步優(yōu)化。

二、巧用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)

信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來的便利是顯而易見的，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。例如，在進(jìn)行《串、并聯(lián)電路》這一課的教學(xué)時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師先通過幻燈片的形式向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)操作步驟，接著讓學(xué)生進(jìn)行演示，這樣不僅可以降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的幾率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，還可以避免學(xué)生損壞實(shí)驗(yàn)器材。教師在進(jìn)行磁場(chǎng)這一具有抽象性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，根據(jù)這一階段學(xué)生的思維還處于從具體向抽象過渡的特點(diǎn)，在講解之前，通過幻燈片形象地展示磁場(chǎng)這一在實(shí)際生活中只能感受不能呈現(xiàn)出來的事物，激發(fā)學(xué)生的思考、幫助學(xué)生更好地理解。

三、 教師和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升

作為二十一世紀(jì)的公民，具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)是必不可少的。然而，盡管信息技術(shù)早已滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫捎诙喾矫娴脑?，人們的信息技術(shù)素養(yǎng)仍處于較低的水平。雖然學(xué)校有信息技術(shù)課程，但是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)還是不夠。所以將信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，必然會(huì)面臨困難，要達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的更是難上加難。因此，教師在將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中之前，應(yīng)該先了解學(xué)生的基本操作能力，看是否具備一定的基礎(chǔ)，否則教學(xué)效果難以預(yù)測(cè)。此外，教師也要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，跟學(xué)生一起提升信息技術(shù)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

隨著新課程改革的不斷深入，在新課標(biāo)理念的影響下，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了調(diào)整，以培養(yǎng)自由而全面發(fā)展的個(gè)人為教育目的，從而讓學(xué)校培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂上的主體地位，重新認(rèn)識(shí)自己引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展特征的分析，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而提高課堂教學(xué)效率。在信息化環(huán)境下，初中物理學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)該如此，教師要合理地在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，既不能亂用，也不能因害怕出現(xiàn)問題而不用，把握好其中的度才是優(yōu)化教學(xué)效果的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大志.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的探索[J].信息技術(shù)教育，2007.

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