唐海艷

摘 要：文本從利用以舊促新法，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣；借助直觀教學(xué)法，降低聾生學(xué)習(xí)難度；突出學(xué)生主體性，激勵(lì)聾生動(dòng)手操作三個(gè)方面，分析了提高聾校初中語(yǔ)文教學(xué)效果的方法，希望可以為提高聾校初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：聾校；初中語(yǔ)文；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07C-0030-01

一、利用以舊促新法，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。確保聾生對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)具有濃厚的興趣，是提高聾校初中語(yǔ)文教學(xué)效果的前提條件與基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)積極采取措施最大限度地激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效激發(fā)聾生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)。有心理研究表明，學(xué)生都會(huì)對(duì)與自己熟悉事物相關(guān)的新事物感興趣。教師可充分利用聾生的這一心理特點(diǎn)，將新的教學(xué)內(nèi)容與聾生已經(jīng)積累的知識(shí)聯(lián)系在一起，以有效激發(fā)他們參與新課學(xué)習(xí)的興趣。筆者將這種教學(xué)方法稱之為“以舊促新法”。在教學(xué)中，教師可利用初中生好奇心很強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)聾生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，為其提供新信息與新知識(shí)，激勵(lì)聾生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行碰撞、融合與比較，盡可能使他們對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。比如，在學(xué)習(xí)聾校實(shí)驗(yàn)版教材中的《綠化好處多》一課時(shí)，教師可用以舊促新法組織教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)學(xué)過(guò)的《黃河是怎樣變化的》課文。首先提問(wèn)學(xué)生“黃河發(fā)生變化的原因是什么？”“治理黃河的有效方案是什么？”這兩個(gè)問(wèn)題較為容易，而聾生對(duì)自己確定能答對(duì)的問(wèn)題回答積極性很高，課堂氣氛馬上就會(huì)活躍起來(lái)。教師趁機(jī)展示一張圖片，圖片中黃河兩岸植被茂盛、蔥綠一片。教師邊展示圖片邊提問(wèn)“綠化后的黃河，變得怎么樣？”聾生因?yàn)榍懊鎸W(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，可對(duì)這一問(wèn)題做合理分析，積極性很高。

二、借助直觀教學(xué)法，降低聾生學(xué)習(xí)難度

受聽(tīng)力限制，語(yǔ)文教師要想讓他們確切而完整地理解課文，還有較大難度。為了解決這一問(wèn)題，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮聾生現(xiàn)有的觸覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等感官感知新課，使他們盡可能將感覺(jué)與新課內(nèi)容聯(lián)系在一起。這就需要教師能深度解析教材內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容以直觀的形式展示給聾生，從而大大降低他們的學(xué)習(xí)難度。直觀教學(xué)法不僅能讓聾生更加準(zhǔn)確地理解課文，還能提高他們用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)聾校實(shí)驗(yàn)版教材《海倫·凱勒》一課時(shí)，教師可用直觀教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)他們思考“如果海倫·凱勒中途放棄，會(huì)有怎樣的結(jié)局？”啟發(fā)他們盡情想象，將自己融進(jìn)角色。然后，教師提問(wèn)“海倫·凱勒成功的原因是什么？我們和海倫·凱勒有什么相同之處？假如我們遇到了一些困難該怎么克服？”當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有較深層次的理解時(shí)，教師可指導(dǎo)聾生將課文內(nèi)容編排成話劇，讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為劇中的主人公，從而為聾生創(chuàng)造一個(gè)直觀感受課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)，這使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)難度大大較低、聾生的參與熱情有效提升，教學(xué)效果自然十分理想。

三、突出學(xué)生主體性，激勵(lì)聾生動(dòng)手操作

聾校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)聾生操作能力、體驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力的培養(yǎng)，將提高聾生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力作為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。聾生只有親自操作、親自體驗(yàn)、親自觀察才能感受深刻、記憶牢固，教師才能幫助他們打開(kāi)思維發(fā)展的大門(mén)，從而使他們逐漸養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)、主動(dòng)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。為了高質(zhì)量落實(shí)以上教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分尊重聾生的學(xué)習(xí)主體地位，積極為他們創(chuàng)造親自操作、親自體驗(yàn)、親自觀察的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)《電子計(jì)算機(jī)的多種功能》時(shí)，教師就可將聾生帶到微機(jī)室進(jìn)行自學(xué)，讓他們?cè)谟H自操作中對(duì)計(jì)算機(jī)的多種功能產(chǎn)生真切的了解與掌握。另一方面，由于科技日新月異，聾生在操作中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)除了教材中介紹的功能外還有很多新功能，于是急于知道這些功能怎么使用。在聾生產(chǎn)生好奇心時(shí)，教師就可引導(dǎo)他們以小組協(xié)作的形式就自己的新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)。在討論結(jié)束之后，語(yǔ)文教師針對(duì)聾生在小組中獲得的多種計(jì)算機(jī)的新功能信息，再次指導(dǎo)他們?cè)谟?jì)算機(jī)上動(dòng)手操作，從而使他們對(duì)這些新功能進(jìn)行了解與掌握。教學(xué)實(shí)踐表明，教師讓聾生親自操作、體驗(yàn)與觀察，這樣不僅可提高他們獲得外界信息的效率，還能加大他們對(duì)各種信息的理解深度與理解準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)他們手、腦的共同、快速發(fā)展。

總之，聾校初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，不僅是一個(gè)傳授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，還是促進(jìn)聾生思維與能力共同發(fā)展的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)聾生的實(shí)際情況及具體的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇適合的教學(xué)方式與教學(xué)策略，從而提高聾校初中語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)全體聾生快速、全面發(fā)展。

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