王玉紅

【關(guān)鍵詞】 聾啞學(xué)校；語文教學(xué)；問題；改革途徑

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 06—0083—01

小學(xué)語文作為整個教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要前提。聾啞學(xué)校的學(xué)生是特殊的受教群體，其學(xué)好語文對提升學(xué)生的素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力具有重要意義。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)文獻(xiàn)資料，對聾啞學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了粗淺的分析，并就改革途徑談幾點(diǎn)看法。

一、聾啞學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1. 忽略了聾啞學(xué)生的特點(diǎn)。在部分聾啞學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)中，教師忽略了聾啞學(xué)生的實際情況，用普遍的語文教學(xué)要求以及方法進(jìn)行教學(xué)，致使所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想對聾啞學(xué)生來說難度過大，超過了聾啞學(xué)生的認(rèn)知水平。

2. 教學(xué)模式的單一和滯后。在聾啞學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)中，教師并不重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，太過強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致教學(xué)模式的單一和滯后，并不能真正帶給聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和動力，教學(xué)效果無法提高。

二、聾啞學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的改革途徑

《聾啞學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確指出：主要培養(yǎng)學(xué)生對于文字語言的正確理解和應(yīng)用，以及簡單的說話、聽話、寫作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，并實現(xiàn)對聾啞學(xué)生社會主義覺悟、道德品質(zhì)的提高。根據(jù)上述要求，結(jié)合語文教學(xué)實際情況以及科學(xué)性質(zhì)，提高聾啞學(xué)生語文素質(zhì)，必須針對現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)改革。

1. 提高教師的專業(yè)水平。聾啞學(xué)校的學(xué)生是特殊的受教群體，對于從事特殊教育的工作者來說，更應(yīng)該不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，努力在原有基礎(chǔ)上提升自己。廣大聾啞學(xué)校的語文教師，需要通過對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的準(zhǔn)則，保證聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，僅憑教師自身的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到快速提升專業(yè)水平的目的，聾啞學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對教師專業(yè)水平的提升給予重視，加強(qiáng)對語文教師素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行定期或者不定期的培訓(xùn)，甚至是提供深造的機(jī)會，并針對教師的素質(zhì)制定完善的質(zhì)量考核機(jī)制，這對教師專業(yè)水平的提升有約束和激勵的作用。教師只有通過對自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升，才能夠在已知的理論中設(shè)計和探索出更加合理的教學(xué)方式以及教學(xué)方案。

2. 更新教師的教育理念。聾啞學(xué)校的語文教師必須跟上時代的步伐，及時更新教學(xué)理念，以培養(yǎng)人才為目的進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，將學(xué)生從死記硬背和機(jī)械式、被動的學(xué)習(xí)中解脫出來。此外，還需要在課堂上建立一種民主的教學(xué)氛圍，緩和、拉近師生關(guān)系，端正以及形成正確的語文教學(xué)指導(dǎo)思想，以幫助和關(guān)愛聾啞學(xué)生為本質(zhì)，在不斷提升自我專業(yè)修養(yǎng)，更新教學(xué)理念的同時，走進(jìn)聾啞學(xué)生的內(nèi)心，挖掘和激發(fā)學(xué)生潛在的能量，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持熱情，積極主動地加入到學(xué)習(xí)活動中，真正提升學(xué)生各方面的文化素養(yǎng)。

3. 形成多樣的教學(xué)方式。聾啞學(xué)校的學(xué)生由于特殊的生理特征，決定了其接受外界信息的方式。作為聾啞學(xué)校的小學(xué)語文教師，必須尊重和理解這一點(diǎn)，并針對這些特殊的生理需要，開展多樣化的教學(xué)方式。教師應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)施和新的教學(xué)理念，豐富聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，為其營造溫暖、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，聾啞學(xué)生主要是通過視覺感知周遭事物，教師便可以利用多媒體設(shè)施，將教學(xué)內(nèi)容以畫面的形式展現(xiàn)出來，通過對聾啞學(xué)生視覺的刺激，傳遞學(xué)習(xí)信息，以直觀、形象的畫面，彌補(bǔ)聾啞學(xué)生聽覺的缺陷。聾啞學(xué)生比普通小學(xué)生更加需要色彩感、畫面感、動態(tài)感，教師只要明白這一點(diǎn)，在教學(xué)中努力將教學(xué)內(nèi)容融入到多元化的教學(xué)方式中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效率的提高便會有重大意義。

總的來說，聾啞學(xué)校的學(xué)生作為特殊的受教群體，與普通學(xué)生不一樣，需要受到社會大眾的關(guān)注，更需要受到教師的關(guān)注。教師作為教學(xué)工作者，被賦予了更加神圣的任務(wù)，教師在日常教學(xué)中，不但要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，還要給予學(xué)生更多的幫助。

編輯：馬德佳