丑靈迪

【關(guān)鍵詞】 備課；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)內(nèi)容；教材；了解

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）06—0061—01

備課是教師最基本的教學(xué)活動(dòng)，也是教師職業(yè)中最常態(tài)的，然而又是最為重要的工作。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)的對(duì)象千變?nèi)f化，要把教材中的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生的財(cái)富，使學(xué)生喜歡上你的課，就需要教師上課前認(rèn)真做準(zhǔn)備，也就是備好課。

下面筆者結(jié)合自己在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐談一些體會(huì)。

一、熟悉教學(xué)內(nèi)容，深入鉆研教材

教師必須熟悉教材并鉆研各類(lèi)有關(guān)參考資料。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是眾多學(xué)者、專(zhuān)家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、反復(fù)提煉的，是我們備好課、上好課的指路航標(biāo)。教師要善于把教材組織和把握好，這就為學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力提供了重要條件。因此，在備課時(shí)教師要吃透教材，要有自己的解讀、思考和創(chuàng)新。教師通過(guò)進(jìn)一步深入鉆研教材，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)步驟及教學(xué)方法，這樣也就準(zhǔn)備好了上課的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。在正式上課的過(guò)程中，教師講課才能做到有詳有略，重點(diǎn)突出，目的明確。學(xué)生才能更好地理解教師講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師在備課過(guò)程中必須參考課本外的資料，力爭(zhēng)把教學(xué)內(nèi)容講得更全面、更透徹。并且教師可以上網(wǎng)查閱相關(guān)信息，獲取更多有用的素材?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流和共享成為可能。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit10 Youre supposed to shake hands. 時(shí)，教師要多搜集一些關(guān)于不同國(guó)家禮儀習(xí)慣的的相關(guān)資料。針對(duì)單元內(nèi)容配以相關(guān)的圖片或影像資料，通過(guò)精心準(zhǔn)備后再適時(shí)地用在課堂中，效果會(huì)更好。

二、深入學(xué)生，了解學(xué)生

學(xué)生是我們課堂教學(xué)的直接參與者，這也決定了教師備好課的另一個(gè)因素就是深入了解學(xué)生。了解學(xué)生已有的知識(shí)和技能，興趣和要求，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有了解了學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)和個(gè)別差異，才能在備課中預(yù)先采取必要的措施，實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而有效提高課堂實(shí)效。例如，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以嘗試作業(yè)的分層布置。把作業(yè)分成A、B、C三類(lèi)，A類(lèi)多為靈活多樣，偏重于理解、想象和應(yīng)用的題，B類(lèi)是對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活應(yīng)用的題；C類(lèi)多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性、診斷性作業(yè)，讓認(rèn)知水平不同的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。

三、設(shè)置教學(xué)情境，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)

教師在備課時(shí)應(yīng)按照學(xué)生能接受的程度，確定教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，力求備課中的教學(xué)過(guò)程和實(shí)際課堂教學(xué)相吻合。設(shè)置教學(xué)情境，預(yù)測(cè)課堂教學(xué)，是對(duì)教師各項(xiàng)綜合技能的考查。尤其是英語(yǔ)學(xué)科，還應(yīng)考慮到中西方文化的差異以及不同的思維習(xí)慣等。預(yù)測(cè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的不同反應(yīng)和不同理解。而且教師應(yīng)該對(duì)這節(jié)課將給學(xué)生留有多大的發(fā)展空間進(jìn)行合理分配，力求提高把握生成、解決生成的能力。教師在備課中就要有生成意識(shí)，反應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)過(guò)滿(mǎn)，時(shí)間預(yù)設(shè)不要過(guò)緊，略帶些彈性，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)盡可能充分預(yù)設(shè)多一些，甚至在預(yù)設(shè)時(shí)可以有多種靈活的方案，將課堂流程作動(dòng)態(tài)化處理，這樣或許在面對(duì)生成時(shí)，能做到游刃有余。

四、通盤(pán)考慮，前后呼應(yīng)

教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，備課也要遵循這一原則。因此，對(duì)有些語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，在備課中應(yīng)前后聯(lián)系，并且由淺入深，逐步滲透，逐步提高。這就要求教師在備上一節(jié)課的同時(shí)要考慮到下一節(jié)課的內(nèi)容，做到通盤(pán)考慮某一語(yǔ)言知識(shí)的傳授過(guò)程。避免一開(kāi)始就偏難，造成學(xué)生不理解的現(xiàn)象，以致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。同時(shí)也要避免知識(shí)傳授過(guò)于簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生輕敵心理。教師在備課中如果能注意這一點(diǎn)，那么一定會(huì)為將來(lái)取得教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、積極交流，虛心求教

教師在備課時(shí)，難免會(huì)碰到這樣那樣的疑問(wèn)，這時(shí)教師可與其他教師進(jìn)行交流，互相討論，互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。進(jìn)行集體備課，定期交流，這是一種很好的交流方式。它能充分發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)教學(xué)效益最大化。發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效地進(jìn)行集體備課，教師共同研討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的地位。沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課堂，教師的語(yǔ)言會(huì)顯得蒼白無(wú)力，教師的思維就如無(wú)泉之水、無(wú)本之木，更談不上駕馭課堂的能力。為了呈現(xiàn)精彩課堂，構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)多花點(diǎn)時(shí)間，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并且堅(jiān)持不懈，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

編輯：趙玉梅