湯玉忠

[摘 要] 隨著日益變化的全球經(jīng)濟發(fā)展與復蘇，各個經(jīng)濟市場中的互相競爭越來越激烈，會計作為這個行業(yè)中的重中之重，具有越來越重要的作用，因此也受到了越來越多的關注。中職會計經(jīng)歷了這么多年的發(fā)展，數(shù)年來為我國的會計行業(yè)供給了數(shù)以萬計的會計新鮮血液，對此行業(yè)做出了巨大的貢獻。然而，隨著時代的發(fā)展、科學的進步，面對日新月異的市場競爭激烈現(xiàn)狀，頗為傳統(tǒng)的中職會計教學方法已經(jīng)無法滿足時代經(jīng)濟發(fā)展的需求，中職教師必須積極探索新一代的教學模式與理念，故此有了項目教學法。就項目教學法如何在中職會計教學中的應用展開討論。

[關 鍵 詞] 項目教學法；全球經(jīng)濟；會計；需求

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0146-01

一、當前中職會計教學存在的問題

（一）教學理念太過于單一

在當前的很多中職學校中，還采取著傳統(tǒng)的、單一的教學方法，即僅僅通過課堂把教學內(nèi)容、課程重點等，直接地一股腦兒地灌輸給學生，然后通過讓學生單調(diào)記憶、死記硬背來取得一定的成績。教師和學生之間很少有互動，而且就算有，也只是停留在教師主動提出問題，學生進行回答這一基礎層面上，這樣很容易會使學生產(chǎn)生枯燥感，從而打心底里不愿意進行會計的學習，使學生有一種不耐煩、累、煩躁等一些負面情緒的出現(xiàn)，從而不愿意進行會計的學習，這樣十分不利于教學。與此同時，因為傳統(tǒng)的教學理念過于重視考試成績，經(jīng)常通過考試成績來衡量學生的學習成果，因此，學生往往不斷地重復著“課堂抄筆記、背誦、習題、考試”這幾個過程，從不或者甚少去參與到實踐中去，這種無聊、無趣的教學方式嚴重影響了學生主動學習的積極性、主動性與自覺性，十分不利于學生對于學習會計能力的提高與提升。

（二）學生過度重視考試成績而忽略了實踐應用

在當代應試教育的大環(huán)境影響下，很多中職學校都認為學生只要學習如何掌握書本上的知識點就好，殊不知這是“扔了西瓜撿芝麻”的行為，忘卻了實踐。很多會計教學只是紙上談兵，告訴學生理念、方法，卻不讓學生去實踐、驗證所學的知識，這樣不利于培養(yǎng)學生學習會計的興趣。面對這一情況，學校管理者應該對于實踐在會計教學中的應用重視起來，并且讓學生通過一系列的實踐來讓學生深切地感受到當前社會競爭的激烈性、緊迫性，從而得到讓學生自己主動學習會計知識，樹立遠大志向，爭取成為會計行業(yè)佼佼者的完美結(jié)果。

二、項目教學法在中職會計教學中的策略

（一）提高學生主動學習、鉆研的能力

在中職會計教學應用項目教學法的過程中，應該堅持以學生為核心，圍繞學生這個群體，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)新性來培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且還需要堅持學生的自主學習思維、理論知識和實踐應用相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式中的“灌輸式”教學，使學生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、自愿學習，這種教學方式能夠在很大程度上培養(yǎng)和提高學生的主動學習能力。這樣，學生完成會計學業(yè)后，也為其適應社會與職場環(huán)境，不斷地完善自身的知識構架與素養(yǎng)提供了必要的前提條件。這種方式能夠有效地提高教學效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于學生步入社會以后的長久發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與團隊合作精神

將項目教學法引入中職會計教學中，能夠讓學生在課堂學習的過程中充分地發(fā)揮自身的主動協(xié)調(diào)性，并且可以在教師的有意引導下進行思考、拓寬思維、激發(fā)想象力與創(chuàng)新力。盡管學生學習的都是一些基礎知識，認知水平以及思維方式不同，但是通過教師在課堂上所引導的一幕幕角色發(fā)揮，能夠在課堂教學中將學生分組，并進行協(xié)調(diào)合作，使學生取長補短，在合作中發(fā)現(xiàn)競爭，展開良性競爭，提前引導學生的合作意識，并且隨之而來的就是教學效率的提高。

（三）在完成實踐教學任務的同時進行總結(jié)與反思

對于實踐項目完成的成果，教師可以和學生一起進行分析、總結(jié)，認真分析其中是否存在什么問題，并且為下一次的任務完成提供一定的經(jīng)驗借鑒，這樣能夠強化學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還能提高學生的自豪感與自信心，使其全身心地投入到會計專業(yè)的學習中去。同時，在實踐過程中，教師還能獲得更多的機會與學生進行友善的交流，和諧師生關系，增強師生間的默契感，在能夠獲得學生尊重的同時，使學生更樂意去學習會計方面的知識，從而全面誘發(fā)學生學習的高漲興趣，提高其會計能力。

綜上所述，隨著時代的進步、科學的發(fā)展、經(jīng)濟的需求，會計行業(yè)作為其重中之重越來越受到關注，隨之而來的則是會計的教育行業(yè)，中職教育的教學方法已經(jīng)無法滿足當代社會經(jīng)濟市場的需求，因此，教育模式的改革迫在眉睫。項目教學法的應運而生，極大地滿足了經(jīng)濟市場方面的各種行業(yè)會計的需求，項目教學法已經(jīng)是會計教育行業(yè)的新航標、新模式，是一種劃時代的會計教育改革！

參考文獻：

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[3]潘巧玲.項目教學法在職校會計專業(yè)課教學中的應用[J].職業(yè)，2008（33）.