■劉文永

提高教師積極性，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展

■劉文永

劉文永，天津市薊縣東施古鎮(zhèn)東方紅中心小學(xué)教學(xué)主任，小學(xué)高級教師，受聘為天津市薊縣第五屆兼職督學(xué)。獲得天津市優(yōu)秀教師，薊縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師和中小學(xué)優(yōu)秀班主任、基礎(chǔ)教育教改積極分子、“三育人”先進(jìn)個(gè)人、教工先鋒崗先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號。獲得天津市第八屆“雙優(yōu)課”評比三等獎(jiǎng)。16篇教研教改論文分獲國家級、市級、縣級獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)理念：寓教于樂，享受課堂。

學(xué)校的管理，一直都是把教師作為學(xué)校生存和發(fā)展最基本、最主要、最活躍的因素，通過科學(xué)的管理方法，最大限度地調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。然而在客觀現(xiàn)實(shí)中，部分教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠、工作積極性較低，特別是部分教師獲得自己認(rèn)為滿意的職稱后，工作積極性迅速降低，僅靠規(guī)章制度、紀(jì)律約束、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，已難以奏效。這種現(xiàn)象給學(xué)校管理者出了一道不小的難題。因此，在學(xué)校管理中，激發(fā)教師的工作積極性，已成為校長最重要、最緊迫的任務(wù)。

一、提高教師積極性的理念基礎(chǔ)

1.讓教師成為學(xué)校的主人。

教師的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神能否最大限度地體現(xiàn)出來，積極性和主動性能否真正被調(diào)動起來，關(guān)鍵取決于教師能否真正成為學(xué)校的主人，真正參與學(xué)校管理。讓教師在學(xué)校事務(wù)中的主人翁地位充分體現(xiàn)，校長必須切實(shí)實(shí)行民主管理。創(chuàng)造條件讓全體教師通過多種方式和渠道真正參與學(xué)校管理，增強(qiáng)管理的透明度和可信度。凡是有關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大決策必須讓每位教師知曉，還要盡可能地征求廣大教職工的意見和建議。凡是涉及教職工切身利益的事，必須讓教師民主參與決策，使學(xué)校的各項(xiàng)工作自覺接受教師的監(jiān)督，把教師定期向?qū)W校提合理化意見和建議作為一項(xiàng)制度固定下來。讓廣大教師真正參與學(xué)校的決策、管理、監(jiān)督，增強(qiáng)他們的信任感和歸屬感，激發(fā)他們的主動精神和主體意識。

2.關(guān)心教師，服務(wù)教師。

樹立為教職工服務(wù)的意識，經(jīng)常在教師中開展一些消除煩惱和減輕壓力的文娛活動。關(guān)心教職工的物質(zhì)生活和精神需求，不僅為他們提供事業(yè)上的展示平臺，而且為他們創(chuàng)造健康的生活環(huán)境，尤其要關(guān)心教職工的身體健康、家庭生活等問題。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，關(guān)心教師生活，幫助他們解決實(shí)際的困難。同時(shí)，對于教師工作中出現(xiàn)的問題和不足，校領(lǐng)導(dǎo)要像教師對待學(xué)生一樣有耐心，給他們改進(jìn)的機(jī)會，切不可橫加指責(zé)；還要善于引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，并施以有效的幫助，使他們意識到領(lǐng)導(dǎo)是真正愛護(hù)、幫助教師，使教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)就是他生活中的知心朋友。

二、提高教師積極性的具體方法

1.幫助青年教師樹立正確的事業(yè)觀。

對于青年教師，思想政治教育尤為重要。管理者要采取多種形式幫助他們確立正確的育人目標(biāo)，激發(fā)他們對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和時(shí)代責(zé)任感。思想政治工作的根本目的，就是要提高教師的精神境界。管理者應(yīng)促進(jìn)青年教師將實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值提升到熱愛學(xué)生與熱愛教育事業(yè)上來，把教書育人真正當(dāng)成自己的事業(yè)，而不是僅僅當(dāng)作謀生手段。

2.結(jié)合校本研修促進(jìn)教師自我發(fā)展。

著名教育家葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！比魏我粋€(gè)教師，哪怕是一個(gè)高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。教學(xué)反思能審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)控制能力。促使教師在反思的過程中，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。將實(shí)行教學(xué)反思作為教師自我成長、自我提高的最有效途徑之一。

3.破除慣性，打造名師，以榜樣激發(fā)引領(lǐng)。

一個(gè)群體長期生活在一起，容易形成一種慣性，這種慣性包括人際關(guān)系的親疏、專業(yè)的發(fā)展等，一旦形成慣性，大家往往喜歡維持在這種狀態(tài)中。群體有從眾的心態(tài)，長期的慣性不利于新思想、新政策的傳播推行。管理者應(yīng)想方設(shè)法打破這種慣性，幫助部分教師先行成功，扶持一些教師率先突破，賦予他們成就感，以喚醒和帶動一批教師。

三、提高教師積極性的實(shí)際效果

以師為本，和諧干群關(guān)系。對于學(xué)校建立和諧的干群關(guān)系，以人為本即是以師為本。在以人為本的思想基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心關(guān)注教職工的需求，用真摯的情感和殷實(shí)的待遇留住人心，用人文關(guān)懷溫暖人心，用坦誠相待換得人心；形成干群之間團(tuán)結(jié)互助，諒解寬容，促進(jìn)干部與教師、干部與職工之間的和諧，努力營造理解與尊重、支持與合作的和諧氛圍。這樣，所有教職工都能在信任與關(guān)愛中，體驗(yàn)生活的美好和人生的幸福，形成共同進(jìn)步、團(tuán)結(jié)和諧、共促發(fā)展的良好氛圍。以學(xué)校為單位的校本引領(lǐng)，增強(qiáng)了教師自主發(fā)展的動力，使教師由“讓我做”為“我要做”，提高了教師的主動性。

總之，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)充滿生機(jī)活力的場所，不但學(xué)生要朝氣蓬勃，更需要教師積極上進(jìn)，充滿激情活力。而這些都有賴于校長的管理。要從教師的心理需要出發(fā)，設(shè)計(jì)出既科學(xué)實(shí)用又簡明奏效的管理機(jī)制，從而調(diào)動大家的熱情和動力。校長要把教師的工作狀態(tài)，當(dāng)作管理的晴雨表、測量儀，從中獲取諸方面的信息，不斷地調(diào)整和改變管理策略，從而推動教師和學(xué)校走上健康發(fā)展的快車道。

專家點(diǎn)評：

教師職業(yè)倦怠是教師專業(yè)化發(fā)展中的一個(gè)突出問題，它不僅不利于學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)，也困擾著教師本人。對這個(gè)問題的解決，需要我們從教師的職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)規(guī)劃和教師發(fā)展的動力機(jī)制等多個(gè)方面進(jìn)行研究。在學(xué)校管理實(shí)務(wù)中，管理者要堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念，尊重教師的職業(yè)地位，承認(rèn)教師的專業(yè)性，滿足教師的職業(yè)發(fā)展需求，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動力，進(jìn)而突破教師職業(yè)倦怠的藩籬。劉文永主任從尊重教師發(fā)展的主體性、滿足教師的發(fā)展需求、創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的路徑三個(gè)方面做出了有益的探索，取得了良好的成效，既融洽了學(xué)校的干群關(guān)系，又增強(qiáng)了教師自主發(fā)展的動力。（天津市教育科學(xué)研究院副研究員張軍鳳）