■本刊特約評論員　陳自鵬

要重視教學(xué)方法的優(yōu)化

■本刊特約評論員陳自鵬

優(yōu)化教學(xué)方法需要做的工作有很多。概括起來，有如下三點需要注意。

第一，科學(xué)地認識教學(xué)方法，掌握教學(xué)方法不同的分類以及不同的特點。其中巴班斯基、李秉德、王策三的方法分類給我們以下啟示。

巴班斯基的分類方法：一是按照教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法分類。二是按照知識的來源分類，分為直觀的方法（演示、圖示、參觀）、語言的方法（講授、談話、閱讀書籍）、實踐的方法（練習、創(chuàng)造性作業(yè)、實習作業(yè)等）。三是依據(jù)學(xué)生認識積極性和獨立性的程度分類，分為圖例講解法、復(fù)現(xiàn)法、問題性講述法、局部探索法、研究法。四是按照教學(xué)活動的過程分類。

李秉德的分類方法：按照教學(xué)方法的外部形態(tài)和這種形態(tài)下學(xué)生認識活動的特點，把我國中小學(xué)比較常用的教學(xué)方法分類為以語言傳遞信息為主的方法，以直接感知為主的方法，以實際訓(xùn)練為主的方法，以欣賞活動為主的方法和以引導(dǎo)探究為主的方法。

王策三的分類方法：教學(xué)方法的分類最好是從多角度分析或進行綜合分析，包括：信息媒體是什么？師生怎樣相互作用的？認識的性質(zhì)和水平如何？它有何種性能或功能？它適用的范圍怎樣？它的運用需要哪些條件？每一種教學(xué)方法都是一個綜合體，不能強行歸屬于某一類，分類是相對的。

我們認為，根據(jù)師生雙方參與教學(xué)活動的程度、水平和方式，可將教學(xué)方法分為講授式、啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式三個大類。講授式教學(xué)方法主要用于教學(xué)描述性、概念性、規(guī)則性、系統(tǒng)性的知識，啟發(fā)式教學(xué)方法主要解決原理性知識教學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法主要用于教學(xué)聯(lián)系性、發(fā)展性知識。講授式以教師講授、學(xué)生接受為主要教學(xué)方式，強調(diào)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。啟發(fā)式需教學(xué)雙方都積極開展活動，教師和學(xué)生圍繞共同的教學(xué)目標進行教學(xué)活動，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)式則以學(xué)生自我探索為主，教師處于一種間接的指導(dǎo)地位。三種方法各有優(yōu)點、各有缺點，教學(xué)中使用哪種方法，應(yīng)依據(jù)具體情況而定。

第二，要對教學(xué)方法進行優(yōu)選，使得教學(xué)方法適得其所，為我所用。

幾十年來，中外一些成功的教學(xué)方法推動了課堂教學(xué)理論的發(fā)展。如布盧姆的掌握學(xué)習教學(xué)法，布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，以及我國中科院心理所盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)法，李吉林的情境教學(xué)法，魏書生的六步課堂教學(xué)法，等等。

在教學(xué)實踐中，應(yīng)該結(jié)合我國國情對啟發(fā)式教學(xué)法給予足夠的重視，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。啟發(fā)的方法多種多樣，如比喻啟發(fā)、故事啟發(fā)、直觀啟發(fā)、表情動作啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、類比啟發(fā)、圖示啟發(fā)、點撥啟發(fā)，等等。

按照巴班斯基“最優(yōu)化理論”，對教學(xué)方法進行優(yōu)選可參照以下六條標準：必須符合教學(xué)原則，符合教學(xué)目的和任務(wù)，符合該專題的內(nèi)容，符合學(xué)生學(xué)習可能性，符合現(xiàn)有條件和所規(guī)定的教學(xué)時間，符合教師本身的可能性。這個標準十分科學(xué)又非常經(jīng)典。

第三，要掌握教學(xué)方法的改革動態(tài)，不斷豐富和改進教學(xué)方法，以適應(yīng)飛速發(fā)展的教育的要求。

有專家指出，教學(xué)方法的改革呈如下趨勢：一是重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；二是由注入式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到啟發(fā)式的教學(xué)方法；三是強調(diào)教學(xué)過程的情感化，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習；四是教學(xué)方法由單一向多樣化發(fā)展；五是教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果已成為現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提；六是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)方法改革開辟了更廣闊的天地；七是教學(xué)方法從強調(diào)以教為主或以學(xué)為主，轉(zhuǎn)到研究教和學(xué)的辯證統(tǒng)一；八是教學(xué)方法的改革與教學(xué)實驗緊密結(jié)合，并將此作為實現(xiàn)教學(xué)方法科學(xué)化的重要途徑；九是教學(xué)方法改革朝著三個強調(diào)（強調(diào)提高效率、強調(diào)學(xué)生的學(xué)法、強調(diào)多種途徑活動讓學(xué)生認識世界）、五個有利于（有利于調(diào)動學(xué)生積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣和求知欲，有利于學(xué)生生動活潑地學(xué)習，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、刻苦鉆研精神，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量）的方向發(fā)展；十是教師成為教學(xué)方法改革的主力軍。

（責任編輯邵瑩）