■李淑范

“問題探究”引領(lǐng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展

■李淑范

天津市第七中學(xué)語(yǔ)文教師

●教師的魅力源于善良的本性、溫柔的言語(yǔ)，如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

●教育的真諦在于塑造學(xué)生的靈魂。

●永遠(yuǎn)以真心對(duì)待每一位受教者。

●書籍帶給我們智慧，探究提供我們方法，合作促使我們進(jìn)步。

二十一年前，李淑范老師懷著一顆熱愛教育、熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心，從東北一所重點(diǎn)中學(xué)調(diào)入我校。進(jìn)校伊始，李老師便有精彩的亮相：穩(wěn)重、大方、熱情，談吐不凡，有學(xué)識(shí)，有見地，課堂上勇于探索，敢于創(chuàng)新。大家都覺得她是個(gè)好苗子。

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼李老師已在七中這片沃土上辛勤耕耘了二十一載。在這二十一年中，她飛速地成長(zhǎng)。

她有志向，立志成為一個(gè)有個(gè)性的學(xué)者型語(yǔ)文教師。二十余載的課堂磨礪，多年教育理論廣采博取的積淀，使她的教育教學(xué)由成熟走向成型并被學(xué)生認(rèn)可，多篇論文獲國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)，多次做高考輔導(dǎo)講座及觀摩課，2000年破格晉升為中學(xué)高級(jí)教師。

“記住每一個(gè)學(xué)生，并讓每一個(gè)學(xué)生記住?！笔撬淖毅?。實(shí)踐中，她重身教，嚴(yán)于律己，尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課，為家庭困難的學(xué)生送去溫暖，為了學(xué)生的發(fā)展不遺余力，力求將知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為人的信念、情感、意志。她所帶的班曾被評(píng)為天津市“三好班集體”。

“不畏浮云遮望眼”，“直掛云帆濟(jì)滄海”。辛勤的耕耘給李老師帶來(lái)耀眼的光環(huán)：全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師、全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“先進(jìn)工作者”、天津市優(yōu)秀班主任、天津市師德先進(jìn)個(gè)人、天津市三八紅旗手……然而，李老師并未陶醉其中，而是以加倍的努力朝著新的目標(biāo)疾進(jìn)。

（天津市第七中學(xué)校長(zhǎng)王賀海）

我們以“問題探究”為題，目的是改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)?；诖?，我們把“問題探究式教學(xué)”界定在“建構(gòu)主義”理論的框架體系下，以此來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐。

一、“問題探究”的基本理念

問題探究式教學(xué)不僅是一種模式，更是一種教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。問題探究式教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在教與學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，改變“教師—學(xué)生”的單向教學(xué)信息傳遞方式，倡導(dǎo)師生之間、生生之間多邊互動(dòng)。由“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，提高學(xué)生的參與程度，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者變成自主學(xué)習(xí)的探索者。

作為一種教學(xué)模式和方法，問題探究式教學(xué)在教學(xué)模式上，變“灌輸式”為“探究式”；在教學(xué)手段上，變“授人以魚”為“授人以漁”；在教學(xué)形式上，變“一言堂”為“群言堂”；在教學(xué)關(guān)系上，變“主—客”關(guān)系為“主—主”合作關(guān)系。并且能將學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與才智技能訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。因此，這種教學(xué)模式不僅符合教學(xué)規(guī)律，而且符合學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和提高綜合能力的需求，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性。

二、“問題探究”的側(cè)重點(diǎn)

問題探究式教學(xué)的重點(diǎn)是：在問題探究式教學(xué)中形成角色互換，教師不再是高高在上的“權(quán)威”，也不是學(xué)生講述的“終審裁判”。問題探究式教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生形成理解力、鑒別力、批判力、選擇力的過(guò)程。在這一過(guò)程中，必須尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在眾多觀點(diǎn)和方法中作出自主選擇，而不是代替學(xué)生去選擇。一旦講述出現(xiàn)差錯(cuò)，也要力爭(zhēng)通過(guò)其他同學(xué)的幫助來(lái)糾正，要使學(xué)生感到課堂教學(xué)始終在民主和諧的氛圍中進(jìn)行，自己是學(xué)習(xí)的主人。教師要做好討論總結(jié)，對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的獨(dú)到見解給予充分肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也要指出不足以及尚未解決的問題，尤其是對(duì)討論中帶有普遍性的問題盡可能當(dāng)場(chǎng)給予解答。

問題探究式教學(xué)的難點(diǎn)是：在教學(xué)中如何精選探究的問題。教師必須清楚教學(xué)中要探究的問題在哪里，問題如何表述，如何尋求解決問題的方法，問題解決到什么程度等。所以，教師在每次課前一定要緊扣教材內(nèi)容，堅(jiān)持從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇討論主題，提出幾個(gè)典型的問題，把問題突出出來(lái)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展問題探究式教學(xué)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地合理設(shè)疑，是走向問題探究式教學(xué)的首要前提。在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)研討、辯論，來(lái)激活學(xué)生思維，加深其對(duì)問題的分析和理解，使其不斷地產(chǎn)生新思想、新思維，從而能獲得更多的新知識(shí)和新信息，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

三、“問題探究”中教師角色的轉(zhuǎn)變

教師是課堂教學(xué)的組織者，教師對(duì)問題探究式教學(xué)的態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)講解式教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成一種惰性，但學(xué)生作為青年人，其能動(dòng)性是不可磨滅的，問題探究式教學(xué)就是要幫助他們克服惰性，發(fā)揮能動(dòng)性，建立交流互動(dòng)的課堂氛圍。教師在開展問題探究式教學(xué)中是積極組織者、發(fā)動(dòng)者，不僅需要熱情，有時(shí)也需要激情，以自己的熱情和激情喚起學(xué)生的熱情和激情。使學(xué)生感到，在課堂教學(xué)中，自己不是觀眾，也不是配角，自己是主角，重任在肩。可以說(shuō)，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，能否使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到最大的發(fā)揮，是決定問題探究式教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

教師要針對(duì)展開探究的問題，精心策劃教學(xué)過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中的主要作用不在于自己如何講，而在于設(shè)計(jì)出巧妙的引導(dǎo)方法，重點(diǎn)在“導(dǎo)”。創(chuàng)造有利于展開探究的情景，采取相應(yīng)的激勵(lì)手段，促使學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，甚至發(fā)現(xiàn)問題。所以，走向問題探究式教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)教師角色觀念的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)的舞臺(tái)上，教師更多的是從事“導(dǎo)”，盡量讓學(xué)生“演”。做到：揪住一個(gè)“情”字，激發(fā)一個(gè)“趣”字，鑄就一個(gè)“活”字，得到一個(gè)“新”字。這是問題探究式教學(xué)發(fā)揮到極致的表現(xiàn)。

一是從單一的認(rèn)知目標(biāo)向情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)和諧共進(jìn)變化，實(shí)現(xiàn)情與知的統(tǒng)一。

二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，注重教師指導(dǎo)幫助，營(yíng)造師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間互動(dòng)交往的局面。

三是從學(xué)生被動(dòng)參與向?qū)W生主動(dòng)參與變化，鼓勵(lì)學(xué)生多問、多說(shuō)、多做，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)積極。

四是從學(xué)生個(gè)體獨(dú)學(xué)向集體共學(xué)變化，把小組學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，充分發(fā)揮師生間、生生間相互交流的合作功能。

五是創(chuàng)造研討情境，采用激勵(lì)手段，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)變。

六是精選研討主題，合理設(shè)疑，以富有挑戰(zhàn)性的問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使其產(chǎn)生探究的激情，形成內(nèi)在的進(jìn)取動(dòng)機(jī)。

問題探究式教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的研究成果和相關(guān)理論的融合、整化，并賦予它以新的內(nèi)涵，運(yùn)作過(guò)程能夠體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能夠成為教學(xué)目標(biāo)的有效載體，體現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化，信息交流的多樣化。在問題探究式教學(xué)中，教師和學(xué)生都處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)有關(guān)的理論問題產(chǎn)生興趣，給學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到教與學(xué)的雙贏。

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