■天津科技大學(xué)教育發(fā)展研究中心　王　良　■天津科技大學(xué)國際學(xué)院　張　妍

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在幼兒園活動中的運(yùn)用

■天津科技大學(xué)教育發(fā)展研究中心王良■天津科技大學(xué)國際學(xué)院張妍

幼兒的學(xué)習(xí)方式與成人有著明顯的區(qū)別?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求，“要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練”?？梢?，親身體驗(yàn)是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，是幼兒認(rèn)識世界的基本方式。因此，在幼兒園活動中充分運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有著積極的意義。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概論

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是起源于美國斯坦福大學(xué)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它是整合教育家杜威的“做中學(xué)”、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”、社會心理學(xué)家大衛(wèi)·庫伯的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”以及其他學(xué)者的理論而形成的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或者模擬的情境，使學(xué)習(xí)者通過充分參與活動的過程來獲取個人經(jīng)驗(yàn)和感受，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分享和交流，然后通過不斷反思、總結(jié)，將其提升為理論或成果，最后將理論或成果應(yīng)用到實(shí)踐之中。幼兒的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是讓幼兒在真實(shí)或者創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行實(shí)際操作，通過親身體驗(yàn)來獲得知識、形成技能、培養(yǎng)情感的一種學(xué)習(xí)方式。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征

1.積極主動的學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主探究，將學(xué)習(xí)者置于教育活動的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者全身心投入整體的學(xué)習(xí)過程中，由學(xué)習(xí)者決定自己要學(xué)什么。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在娛樂中快樂地獲取知識。

2.情境學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通常是在一種真實(shí)的或虛擬的情景中進(jìn)行，學(xué)習(xí)者通過在情景中親身感受，運(yùn)用多種感官去接觸情景中的事物，受到多感官的、強(qiáng)烈的刺激，從而在這一過程中產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)。

3.親歷與反思學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者進(jìn)入到某種情景，親身參與其中的活動，在這一過程中用自己的身體去感受，用自己的心靈去體悟。從而在體驗(yàn)的過程中產(chǎn)生某種聯(lián)想，進(jìn)而進(jìn)行反思。

4.終身學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還是一個終身學(xué)習(xí)的過程。對同一體驗(yàn)來說，不同年齡段的學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)的過程中所獲得的體會也有所不同。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個從幼兒到成年甚至到老年的終身學(xué)習(xí)。

（三）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最具影響力的學(xué)者大衛(wèi)·科爾布（David Kolb）提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)模型。該模型將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程分為四個步驟。

1.具體的體驗(yàn)。

體驗(yàn)者要全身心地投入到實(shí)際的體驗(yàn)活動中去。對幼兒園活動來說，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)具體的教育目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動與情景，然后由幼兒以單獨(dú)的方式或者團(tuán)隊(duì)合作的方式去完成某一項(xiàng)任務(wù)或經(jīng)歷某一個事件。

2.觀察與思考。

體驗(yàn)者要從多個角度觀察和思考實(shí)際體驗(yàn)的活動和經(jīng)歷，同時可將這些觀察和思考與其他體驗(yàn)者進(jìn)行分享討論，通過分享討論可使每一位體驗(yàn)者得到更多的經(jīng)驗(yàn)，從而更加有利于體驗(yàn)者的學(xué)習(xí)。考慮到幼兒年齡較小，在這個過程中，幼兒教師應(yīng)該注重提問方式和提問技巧，注重師生之間的互動以及幼兒之間的互動，積極鼓勵幼兒就自己的體會進(jìn)行發(fā)言，從而引導(dǎo)幼兒的思維在原有的基礎(chǔ)上向更深層次發(fā)展。

3.抽象概念的形成與總結(jié)。

通過之前的觀察與思考，體驗(yàn)者抽象出合乎邏輯的概念和理論。對幼兒園的幼兒來說，當(dāng)他們把自己的觀點(diǎn)和體會分享之后，得到的往往是一些零散的信息。幼兒教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的理論知識，對幼兒所說出的分享內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，從而促使幼兒將體會由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而形成積極的思維和正確的價值觀。

4.實(shí)踐。

幫助體驗(yàn)者運(yùn)用其從體驗(yàn)中總結(jié)歸納出來的理論，來更好地指導(dǎo)體驗(yàn)者的實(shí)踐操作。幼兒在教師輔助下，認(rèn)識到以往實(shí)踐活動中存在的不足，從而作出相應(yīng)的修正。之后，幼兒將再次回到具體活動中去進(jìn)行體驗(yàn)，從而進(jìn)入下一輪的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對幼兒成長的意義

3～6歲是幼兒成長和發(fā)展的重要階段，是其心理發(fā)展的關(guān)鍵期。在此階段內(nèi)，幼兒的言語、技能、認(rèn)知、社會性等方面都將進(jìn)一步發(fā)展。幼兒園的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通過真實(shí)的生活事件和生活情景，構(gòu)建幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的情感，提高幼兒的動作技能水平，它對促進(jìn)幼兒的全面成長有積極的意義。

（一）促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

認(rèn)知是指人認(rèn)識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工處理的過程，它包括感覺、知覺、想象、思維、記憶、言語等。從新生兒期起，幼兒就是在生活活動中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而這種學(xué)習(xí)正是建立在對事物感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。隨著心理的不斷發(fā)展，幼兒開始主動探索外部世界。當(dāng)面對陌生的事物時，他會用各種感官、動作去感受和體驗(yàn)新事物，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對新事物進(jìn)行判斷，在頭腦中形成概念，進(jìn)而有相應(yīng)的行為舉動?？梢?，體驗(yàn)是幼兒認(rèn)知世界的重要方式，是促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展的源泉。此外，體驗(yàn)還是促使認(rèn)知內(nèi)化的催化劑。幼兒通過動手動腦的親身實(shí)踐，通過多種感官參與，動用全部智慧，去不斷探索和發(fā)現(xiàn)外部世界，從而逐漸建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，包括依戀感、羞愧感、愉快感、積極情緒、責(zé)任感、同情心等。3～6歲的幼兒處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒積極的情感，有利于其在之后的生活和事業(yè)中及時調(diào)整情緒、激發(fā)自我潛能。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的重要途徑，因?yàn)閰⑴c體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，有利于促使幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)之間建立更好的聯(lián)系，進(jìn)而更大程度地激發(fā)真正的情感。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的情感性特點(diǎn)表現(xiàn)在幼兒總是從原有的經(jīng)歷、內(nèi)心的情感、先在的感受出發(fā)去進(jìn)行體驗(yàn)，體驗(yàn)的結(jié)果往往是生成了一種更加豐富更加深刻的情感。

（三）促進(jìn)幼兒動作技能發(fā)展

動作技能是由一系列的實(shí)際動作，通過合理完善的程序構(gòu)成的活動方式，其外在表現(xiàn)是，形成迅速、流暢、精確的身體運(yùn)動。幼兒的打滑梯、搭積木、剪紙、繪畫、舞蹈等，都屬于動作技能。動作技能涉及骨骼和肌肉的使用、發(fā)展和調(diào)適，反復(fù)練習(xí)是動作技能形成的主要途徑。3～6歲是幼兒動作發(fā)展的敏感期，在這一階段培養(yǎng)幼兒的動作技能尤為重要。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的技能性主要以獲得操作技能和行為經(jīng)驗(yàn)為主，它不但為幼兒提供了可以親身實(shí)踐、主動探究的體驗(yàn)活動，而且為幼兒提供了可以身體力行、實(shí)踐檢驗(yàn)的機(jī)會。真實(shí)的活動情景，可以使幼兒將所學(xué)的技能在“做”的過程中反復(fù)嘗試、練習(xí)、檢驗(yàn)，逐漸內(nèi)化，不斷地形成動力定型，從而促進(jìn)幼兒動作技能的發(fā)展。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在幼兒園活動中的運(yùn)用

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及幼兒園的活動條件，我們設(shè)計了幼兒親情體驗(yàn)、幼兒社團(tuán)體驗(yàn)、幼兒職業(yè)體驗(yàn)3個主題體驗(yàn)活動。

（一）幼兒親情體驗(yàn)

1.親情體驗(yàn)的內(nèi)涵。

親情是家庭成員之間感情的總稱，包括父母子女情、兄弟姐妹情等，其中父母子女情是最主要的自然基礎(chǔ)親情。親情體驗(yàn)是幼兒在教師或家長的指導(dǎo)下，參與家庭和幼兒園組織的各種形式的與親情有關(guān)的體驗(yàn)活動與游戲。

2.親情體驗(yàn)活動設(shè)計。

家庭生活體驗(yàn)。該體驗(yàn)以幫助父母做家務(wù)（如，洗襪子、擦桌子、擺碗筷等）以及照顧家中長輩（如，為爺爺奶奶洗腳、陪老人們聊天等）為主。通過這些體驗(yàn)活動，使幼兒體會到父母平日的辛苦，學(xué)會感恩，培養(yǎng)幼兒尊老敬老的傳統(tǒng)美德。

十月懷胎體驗(yàn)。在活動中，幼兒教師可以協(xié)助幼兒在肚子上捆綁一個氣球或者小沙袋，然后讓幼兒們模擬媽媽懷孕時的體態(tài)，來回走動，使幼兒切身感覺到身體的負(fù)擔(dān)與行走的艱難，體會到母親十月懷胎的不易，從而領(lǐng)悟到母愛的博大。

娃娃家體驗(yàn)。幼兒教師可開展“娃娃家”主題活動，讓幼兒們在“娃娃家”活動中分別扮演“爸爸”或“媽媽”的角色，照顧自己的布娃娃，為布娃娃換洗尿布、給娃娃喂奶、穿衣服等，使幼兒感同身受地體會為人父母的艱辛。

3.親情體驗(yàn)對幼兒成長的意義。

通過親情體驗(yàn)，可以促使幼兒體會親情、了解親情、處理好親子關(guān)系，深刻體會到父母長輩的辛苦，珍惜這份天下最無私、最真摯的情感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒感恩、惜福、分享的良好生活心態(tài)。

（二）幼兒社團(tuán)體驗(yàn)

1.社團(tuán)體驗(yàn)的內(nèi)涵。

幼兒社團(tuán)體驗(yàn)是幼兒通過參加不同類型的社團(tuán)活動，來培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長的體驗(yàn)活動。在幼兒園活動中，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好及特長，組織幼兒組成不同的社團(tuán)，通過開展不同類型的社團(tuán)活動，促使幼兒將自己的興趣、能力、抱負(fù)等精神層面的特質(zhì)直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行動。

2.社團(tuán)體驗(yàn)活動設(shè)計。

體育類社團(tuán)體驗(yàn)。組織幼兒開展以武術(shù)、游泳、球類等體育運(yùn)動為主題的社團(tuán)體驗(yàn)活動。幼兒通過體驗(yàn)，在提升體育活動技能、鍛煉健康體魄的同時，還培養(yǎng)了勇敢頑強(qiáng)、超越自我、團(tuán)結(jié)合作等精神品格。

文藝類社團(tuán)體驗(yàn)。組織幼兒開展主要以歌詠、舞蹈、曲藝等文藝活動為主題的社團(tuán)體驗(yàn)活動。幼兒通過體驗(yàn)，培養(yǎng)了興趣愛好，陶冶了情操。同時，為有同樣興趣愛好的幼兒提供了相互學(xué)習(xí)切磋的機(jī)會，促使幼兒更好地融入幼兒園大家庭。

科學(xué)類社團(tuán)體驗(yàn)。幼兒教師可以圍繞與科學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容開展相應(yīng)的科學(xué)類體驗(yàn)活動，如趣味數(shù)學(xué)、唐詩三百首、英語角等活動。這些豐富多彩的體驗(yàn)活動不僅為幼兒提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，同時提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.社團(tuán)體驗(yàn)對幼兒成長的意義。

社團(tuán)體驗(yàn)活動的開展，可以鍛煉幼兒的交際能力、組織能力和管理能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和競爭意識，增強(qiáng)幼兒的參與意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，使幼兒在自己感興趣的領(lǐng)域中有所收獲和提高。社團(tuán)體驗(yàn)也為幼兒提供了一個寬闊的人際交往舞臺，有利于提高幼兒的人際交往能力和社會適應(yīng)能力。

（三）幼兒職業(yè)體驗(yàn)

1.職業(yè)體驗(yàn)的內(nèi)涵。

職業(yè)體驗(yàn)是指幼兒模擬或參與社會組織中的某一職業(yè)角色，通過體驗(yàn)實(shí)際的職業(yè)活動，了解不同職業(yè)的工作流程，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，鍛煉幼兒的動手能力和適應(yīng)能力。

2.職業(yè)體驗(yàn)活動設(shè)計。

“小小醫(yī)生”體驗(yàn)。在活動中，教師指導(dǎo)幼兒分別扮演醫(yī)生與病人的角色，模擬醫(yī)生給病人看病的過程。通過體驗(yàn)，可以使幼兒初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作情況，認(rèn)識一些常用的醫(yī)療器械，消除個別幼兒對醫(yī)院的恐懼感，培養(yǎng)幼兒預(yù)防疾病的意識。

“小小交通警”體驗(yàn)。幼兒教師創(chuàng)設(shè)交通路口的場景，指導(dǎo)幼兒模仿交通警察在路口指揮交通。通過體驗(yàn)，幼兒不僅可以初步懂得交警指揮交通動作的含義，還可以增強(qiáng)遵守交通規(guī)則的意識。

“小小面點(diǎn)師”體驗(yàn)。幼兒教師準(zhǔn)備必要的原料和工具，指導(dǎo)幫助幼兒制作餅干、蛋糕等簡單面點(diǎn)。通過體驗(yàn)，不僅鍛煉了幼兒的動手操作能力，還讓幼兒初步了解制作面點(diǎn)的簡單操作過程。

3.職業(yè)體驗(yàn)對幼兒成長的意義。

通過職業(yè)體驗(yàn)，可以使幼兒初步了解某一職業(yè)的工作流程，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的職業(yè)興趣和職業(yè)意識，為幼兒成年后步入社會，從事某一職業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，通過這些體驗(yàn)，還可以開闊幼兒的眼界、啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的仁愛、利他、奉獻(xiàn)等精神。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)、掌握技能的有效途徑，幼兒教師要重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在幼兒園活動中的運(yùn)用。要根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，在充分尊重幼兒愿望和興趣的基礎(chǔ)上，開展不同主題的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，并努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景和有利條件來滿足幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒主動參與體驗(yàn)活動，充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性，使幼兒在實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的過程中建構(gòu)知識，發(fā)展興趣，培養(yǎng)能力。

（責(zé)任編輯韓大勇）