馬雄奇（甘肅省莊浪縣良邑中學，甘肅 莊浪 744600）

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如何提高初中物理課堂教學的有效性

馬雄奇
（甘肅省莊浪縣良邑中學，甘肅 莊浪 744600）

摘 要：新課程改革背景下，如何提高初中物理課堂教學的有效性是廣大物理教師必須探討的一個重要課題。該文對此進行了具體探究，以供教師參考。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性

初中物理是一門以觀察和實驗為主的學科，它來自于自然現象，與生活生產緊密聯系，對學生有一定的吸引力，能引起學生的好奇心和興趣。但在更系統、更完整的探究學習中，學生往往顯得很吃力，教師費了好大的勁兒來教授，他們卻學得模模糊糊，課堂教學低效、無效情況嚴重。那么，如何提高初中物理課堂教學的有效性呢？筆者認為必須注意以下幾點。

一、激發(fā)學生學習物理的興趣

在教學中，我發(fā)現給學生講一些比較容易的、表面的、膚淺的物理知識，他們比較看得明白，興趣也會濃厚，但給學生講起抽象的、概括性強的物理理論知識和科學規(guī)律時，他們便覺得很難學，教師也覺得很難教。長期下去，學生學習物理的興趣便沒有當初強烈了。學生學習的興趣不高，便失去了學習的動力，更談不上培養(yǎng)探究能力了，學習成績也一落千丈。這樣，反過來又嚴重挫傷了學生學習的信心，導致他們對物理學習徹底失去了興趣。對此，物理教師不僅要在學生剛接觸到物理課時上好“引言”，激發(fā)學生的學習興趣，更要在平時的課堂教學中處處注意激發(fā)學生持續(xù)不斷的學習興趣。比如在教學“影響摩擦力大小因素”時，我準備了一個空酒瓶，里面裝滿水，放在講桌上，然后問全班學生：“咱們班誰的力氣最大？哪位大力士愿意上來舉一下水瓶??？”學生都不屑一顧。之后，我又問全班學生：“你們誰的力氣最小啊？”這時我有意識地指名讓物理學習失去興趣的學生來配合做這個實驗。我先讓力氣小的學生用手夾住水瓶頸部，看能不能舉起。該學生顯得很不好意思，但卻非常輕松地舉起了瓶子，他長吁了一口氣，顯得非常高興。接下來，我在瓶子頸部涂抹了潤滑油，讓另一名“大力士”舉起來。這位“大力士”信心滿滿，本想輕而易舉地拿起來，卻怎么也舉不起來，對此，全班學生都顯出了驚奇的目光。這樣一個教學情境的設計，讓學生親自感受，親身體會，親眼所見，大大激活了他們學習物理的興趣，使他們帶著好奇心，饒有興趣地進入到了學習之中。

二、加強物理實驗教學

實驗教學是物理教學中的重要組成部分，不僅能激起學生對物理學習的興趣，還能培養(yǎng)學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生積極探索科學的思想品質，培養(yǎng)他們的團結協作能力。在實驗教學前，教師要做精心準備：準備好實驗器材，設計好實驗流程以及有效的課堂問題。學生在實驗前應寫好實驗預習報告，明確實驗目的和原理，了解和掌握各個器材的使用方法和應注意的事項，熟悉實驗步驟，設計好實驗記錄表格等。在學生實驗前，教師還要根據學生的學習情況、動手操作能力、組織能力、創(chuàng)新能力等的差異性，對學生進行科學合理的分組，并指定小組長，對實驗任務進行合理分工。在實驗時，教師要對本節(jié)實驗的知識體系、實驗方法、實驗步驟和注意事項做進一步的引導和強調，對學生實驗中正確的操作方式予以肯定，對學生出現的錯誤及時指出并矯正，同時鼓勵學生勇于質疑，發(fā)表自己的見解。當實驗完成后，還要讓學生寫出實驗報告，探究有關實驗的問題。

另外，也要努力開辟學生課外實驗。課外小實驗要求學生自備實驗器材，自己設計實驗過程，在課外完全獨立開展。對他們來說，這樣的實驗更具有挑戰(zhàn)性、刺激性。只要是可行的、操作性強的課外實驗，學生都會歡迎。如讓學生在課外做“紙鍋燒水”實驗時，學生會在迫切想知道結果的心理驅使下，完成該實驗。實驗所要用的酒精燈，學生可用蠟燭代替，紙鍋可用紙杯代替，鐵架則可以自制。在這個不起眼的課外小實驗中，學生的觀察能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力都被喚醒，他們會進一步探索科學，深入思考科學原理。

三、實施自主合作的探究學習方式

新課程改革提倡自主合作的探究學習方式。合作學習在物理課堂學習中非常有效。小組合作學習，分組非常關鍵。教師在分組時要充分考慮學生的學習能力、認知水平、組織能力、興趣愛好等，使學生在合作學習中都能大顯身手，發(fā)揮各自特長，并能從中取長補短，形成互幫互學的良好學習氛圍。在分組時，教師要選配組織能力強、責任心強、威信高的學生擔任小組長，讓小組長做好合作學習的任務分工，統一協調、組織全體組員參與討論，并督促他們做好檢查工作，認真完成各自的作業(yè)。另外，還要引進小組競爭機制，讓學生在激烈的評比爭論中增長知識，鍛煉能力。

合作學習也離不開探究。探究是學生獨立自主、合作學習之上的更高水平的學習。一些需要深入探討的問題和富有發(fā)散性的問題就非常適合學生探究學習。通過探究活動，既培養(yǎng)了學生科學的探索精神，又提升了學生的創(chuàng)新思維能力。

四、采取有效的評價方式

學習評價是教師對學生學習情況做出的總結和反饋。初中物理教學中，教師要以鼓勵的語言、贊許的目光評價學生的學習，營造一個和諧、民主、寬松的課堂氛圍，激起學生的興趣，使他們形成學習的內驅力。同時，教師還要堅持多元化的評價方式，既注重學生知識的學習，也注重他們能力和品質的培養(yǎng)，多方面、多層次、多角度地對學生進行評價，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］吳林勇.優(yōu)化物理課堂教學提高教學有效性［J］.新課程學習：學術教育，2009（12）.

［2］馮常柏.如何提高初中物理課堂教學的有效性［J］.學周刊，2012 （30）.

［責任編輯 趙建榮］

How to Improve the Effectiveness of the Middle School Physics Teaching

MA Xiong-qi
（Liangyi Middle School，Zhuanglang Gansu，744600，China）

Abstract:Under the background of the new curriculum reform，It’s an important topic to be discussed for physics teachers how to improve the effectiveness of the middle school physics teaching. This paper carried out the research in detail for teachers’reference.

key words:middle school physics；class teaching；effectiveness

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.066