姚澤照（甘肅省定西市安定區(qū)永定路小學(xué)，甘肅 定西 743000）

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如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“數(shù)學(xué)與生活”的關(guān)系

姚澤照
（甘肅省定西市安定區(qū)永定路小學(xué)，甘肅 定西 743000）

摘 要：很多小學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)。要改變這種狀態(tài)，教師必須要讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)就在身邊”，感受到數(shù)學(xué)的魅力。這就需要教師把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐生活中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；構(gòu)建；數(shù)學(xué)與生活

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取盡量來(lái)源于“身邊的事”，而其中應(yīng)當(dāng)包括一定的數(shù)學(xué)價(jià)值

課本僅僅是給我們的提供了一個(gè)范例而已。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)會(huì)靈活使用教材，也可以“變教材”。平時(shí)，我們應(yīng)注意在生活中收集一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，讓課堂生活化，如歷史上一些的數(shù)學(xué)名題、一些當(dāng)今社會(huì)活動(dòng)中所發(fā)生的現(xiàn)象或事情都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好素材。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可先讓學(xué)生在課前找一找生活中的百分?jǐn)?shù)，然后拿到課堂上一塊兒研究。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，教師也可以目前社會(huì)上一些明顯的社會(huì)現(xiàn)象作為素材，如因?yàn)橹腥贞P(guān)系緊張，日產(chǎn)汽車(chē)在中國(guó)市場(chǎng)銷(xiāo)量下降為例，理解“去年日產(chǎn)汽車(chē)降價(jià)20%”中下降20%的意義。教學(xué)的內(nèi)容不局限于教材，因此，教師創(chuàng)造性地使用教材，可將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到課堂外。

二、巧妙地把一些生活情景和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)，常常關(guān)注的只是知識(shí)傳授，學(xué)生就像一個(gè)“容器”一樣被動(dòng)接受，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程很多時(shí)候一直忽略，學(xué)生這樣機(jī)械地獲得知識(shí)，最終提高不了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙地把一些生活情景和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將課堂變成生活的模擬，還原數(shù)學(xué)情形，展開(kāi)生動(dòng)有趣的體驗(yàn)式教學(xué)，變課堂為生活情景，克服時(shí)間和空間限制，讓學(xué)生從生活情景中學(xué)教學(xué)，使他們有身臨其境的感覺(jué)。如在教學(xué)“元、角、分”時(shí)我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)幫大人買(mǎi)賣(mài)過(guò)東西的學(xué)生，對(duì)這部分內(nèi)容更易接受。因?yàn)樗麄冄壑械摹霸⒔?、分”是?lái)源于生活的，他們數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得自然是來(lái)自于真實(shí)的生活情境。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與他們的生活情景發(fā)生聯(lián)系時(shí)，課堂學(xué)習(xí)便是一個(gè)真實(shí)的生活情境，學(xué)習(xí)的遷移產(chǎn)生，真正構(gòu)成了對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成功。

三、增加教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是連接數(shù)學(xué)和生活的紐帶。教學(xué)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際貼近，又有著數(shù)學(xué)價(jià)值的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中切身體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。比如，教學(xué)“探索一塊石頭的體積”時(shí)，它不像“圓柱體”，也不像“長(zhǎng)方體、正方體”，怎樣計(jì)算它的體積呢？它又不能用割補(bǔ)法。于是，學(xué)生從烏鴉喝水中得到啟示，動(dòng)手做試驗(yàn)探求石頭體積的思路，最后得到了方法。這種實(shí)驗(yàn)操作既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也為發(fā)展高科技從小培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)操作能力。

四、加強(qiáng)課外實(shí)踐，帶著數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的首要基礎(chǔ)是學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間有著密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，其最有效的辦法就是找機(jī)會(huì)讓學(xué)生去生活中親身實(shí)踐。教學(xué)中，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。教師也可讓學(xué)生到校外，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。比如，在學(xué)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可讓學(xué)生去附近的市場(chǎng)和超市調(diào)查某商品市場(chǎng)每天的銷(xiāo)售量、貨物類(lèi)別、哪些商品的銷(xiāo)售額高等情況，搜集一些原始材料，然后制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，給商家一些經(jīng)營(yíng)和進(jìn)貨的建議。

要搞好實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生從實(shí)踐對(duì)象中明確需要研究哪些因素、怎樣搜集這些因素的有關(guān)信息。之后，學(xué)生才能去具體搜集這些信息，并將信息加以分析判斷，找到解決問(wèn)題的具體辦法，提出建議。當(dāng)學(xué)生有建議和基本結(jié)論之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的結(jié)論和建議。比如，“在教學(xué)完三角形的穩(wěn)定性”這節(jié)課后，教師可以提出這樣的建議：“教室里有些桌凳松動(dòng)了，哪位同學(xué)可以根據(jù)我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這一問(wèn)題？”學(xué)生通過(guò)思考，覺(jué)得用學(xué)過(guò)的三角形的穩(wěn)定性，可以解決這個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)提煉于生活又為生活服務(wù)，用它可以科學(xué)地解決生活中的一些現(xiàn)象。

總之，生活既是數(shù)學(xué)的發(fā)源地，又是數(shù)學(xué)的根，因此，生活中處處能找到數(shù)學(xué)產(chǎn)生的痕跡。因此，將數(shù)學(xué)與日常生活背景聯(lián)系在一起，才能讓學(xué)生獲得真正有生命力的東西，使他們不僅理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠靈活應(yīng)用。這樣也使學(xué)生對(duì)自己所掌握的知識(shí)更加真實(shí)、可信，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也油然而生。

參考文獻(xiàn)：

［1］王慶玉.生活：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉［J］.甘肅教育，2012（10）.

［2］蔣澤華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系［J］.小學(xué)科學(xué)：教師版，2015（9）：103.

［責(zé)任編輯 張翼翔］

Combination of Mathematics and Life

YAO Ze-zhao
（Yongdinglu Primary School，Dingxi Gansu，743000，China）

Abstract:Many primary school students are afraid of mathematics and don’t like this discipline. To change this state，teachers must let students experience“mathematics is around us”and feel the charm of mathematics. This requires teachers to introduce“l(fā)ife-oriented mathematics”into the classroom，help students to gain mathematical knowledge，put knowledge into practice life and enhance the students’mathematics application consciousness.

key words:primary school mathematics；construction；mathematics and life

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.060