胡平煥（河北省巨鹿縣蘇家營校區(qū)大陸小學(xué)，河北 巨鹿 055250）

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試論小學(xué)語文和諧課堂的構(gòu)建

胡平煥
（河北省巨鹿縣蘇家營校區(qū)大陸小學(xué)，河北 巨鹿 055250）

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們廣大教育工作者迎來了新課改。雖然新課改一直強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧課堂，但由于教師長期受應(yīng)試教育的影響，總是放不開手腳，也不知如何做才能構(gòu)建和諧課堂，所以一直沒能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。為了改變這種情況，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試教學(xué)民主、游戲進(jìn)課堂等教學(xué)措施，以使教學(xué)取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；和諧課堂；民主；師生

眼下正值新課程改革的熱潮之中，打造和諧課堂已成為當(dāng)今教師一直討論的話題。那么，什么樣的課堂才是和諧課堂呢？構(gòu)建和諧課堂，教師需要做哪些工作呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為，構(gòu)建小學(xué)語文和諧課堂，教師需做到以下幾點(diǎn)。

一、師生平等，培養(yǎng)興趣

良好的師生關(guān)系是打造高效和諧課堂的關(guān)鍵。也只有彼此間的心理相容，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊和諧融洽。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部，把師生關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)化成朋友關(guān)系，逐漸抹平師生間的代溝。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。教師還要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其教”。

二、自主探究，提升興趣

新課標(biāo)提倡“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式。所以，在新課程環(huán)境下，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打造自主探究、合作學(xué)習(xí)的快樂課堂。為此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)得到有效提升。首先，課堂上要突顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教目標(biāo)積極質(zhì)疑、暢所欲言，使他們真正成為課堂的主人。其次，教師要把握好學(xué)生的心理狀況，合理引導(dǎo)、適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。再次，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以及合作交流的空間。這樣，在教師主導(dǎo)作用的推動(dòng)下，學(xué)生的主體地位得到了捍衛(wèi)。同時(shí)，學(xué)生的潛能也得到了充分的挖掘。學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)得津津有味。

三、教學(xué)民主，強(qiáng)化興趣

課堂教學(xué)民主化，就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師和學(xué)生同是教學(xué)活動(dòng)的參與者，所以，教師在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，做到該扶則扶，該放則放。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)講究民主，教學(xué)相長，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等的熱情，讓他們從活動(dòng)中學(xué)會(huì)方法，他們才能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開拓新思路，探索新方法。例如，在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得更透徹，更好地感受文中的生活情景，我首先通過學(xué)生自讀課文，并圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)及時(shí)引導(dǎo)他們。然后，我讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)詞匯“跳躍、散步、奔跑、睡覺”。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“散步、奔跑、跳躍”理解還不夠透徹。在學(xué)生的心目中，這些動(dòng)作的程度很難界定，所以我又采用動(dòng)作表演，使學(xué)生把這些詞區(qū)分開了。一堂課下來，學(xué)生自始至終表現(xiàn)自如，課堂氣氛也比較活躍，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，人人參與的教學(xué)目的。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，更重要的是體驗(yàn)了自身價(jià)值，改善了學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂上一貫沉悶的狀態(tài)完全消失，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

四、借助游戲，保持興趣

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直保持濃厚的狀態(tài)，在小學(xué)語文教學(xué)中，我常采用以下幾種游戲，收效頗佳。（1）找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一個(gè)學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里？誰是我的好朋友？”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！保?）逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料。這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。（3）猜猜猜。這就是讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

總而言之，構(gòu)建和諧課堂并非一朝一夕之事，它需要教師不斷更新教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理，努力將文本知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的故事情境或游戲等形式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使課堂氛圍真正實(shí)現(xiàn)和諧。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮艷秋.論小學(xué)語文和諧課堂的構(gòu)建［J］.成功：教育版，2010（4）.

［2］張艷.小學(xué)語文和諧課堂的構(gòu)建策略［J］.新課程學(xué)習(xí)：上旬，2015 （1）.

［責(zé)任編輯 張翼翔］

Construction of Harmonious Chinese Classroom

HU Ping-huan
（Dalu Primary School，Sujiaying School District，Julu Hebei，055250，China）

Abstract:With the progress of the society，the education workers ushered the new curriculum reform. Although the new curriculum reform has always emphasized the construction of a harmonious class，it is never been realized because of the influence of the examination-oriented education for a long time. In order to change this situation，teachers should try democracy teaching，game teaching，etc to achieve good teaching effect.

key words:primary school language；harmonious classroom；democracy；teachers and students

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.045