唐宇（甘肅省張掖市甘州區(qū)龍渠鄉(xiāng)中心學校，甘肅 張掖 734018）

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淺談初中物理實驗教學策略

唐宇
（甘肅省張掖市甘州區(qū)龍渠鄉(xiāng)中心學校，甘肅 張掖 734018）

摘 要：以往的初中物理實驗教學以驗證實驗為主，使學生的思維受到了限制。在實驗過程中，學生不去思考為什么這樣做，能不能這樣做，只是按照實驗步驟機械操作。為了改變這種狀況，教師需要創(chuàng)新物理實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力，以便達到新課標的要求。

關(guān)鍵詞：實驗教學法；策略；實踐與創(chuàng)新

社會的飛速發(fā)展對教育提出了新的需求，初中物理教學要與時俱進，在日常教學活動中，注重學生的全面發(fā)展，尤其要重視實驗課教學，通過創(chuàng)設(shè)教學情境、演示或分組實驗，讓學生對物理學科產(chǎn)生興趣，使他們學習和掌握物理學的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將所學知識應(yīng)用于實踐。本文將結(jié)合初中物理課堂教學實際，談?wù)勅绾伍_展有效的初中實驗教學。

一、教材特點

我們學校使用的是北京師范大學出版社出版的物理教材，教材把物理課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機地融合為一體，旨在提高學生的科學素養(yǎng)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，特別是倡導探究學習方式，強調(diào)學生經(jīng)歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參加與科學有關(guān)的活動，并保持探索科學的興趣與熱情，能獨立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實、勇于創(chuàng)新。

新教材從學生發(fā)展需求出發(fā)，增加了新題材、新科技成果、圖片，也增加了一些實踐活動，包括社會調(diào)查、訪問、小制作、小實驗等，并在教科書中設(shè)立了“科學窗”“閱讀材料”等欄目。

二、初中物理實驗教學存在的問題

（一）教學評價單一，對實驗教學重視不夠

目前，上級主管部門、家長乃至社會等各方面對學校的評價標準仍然側(cè)重升學率，對學生的評價只是看分數(shù)。這就導致教師要以應(yīng)試、升學為軸心來安排教學內(nèi)容，實驗教學書面考核多，動手操作少。物理實驗教學以講授為主，教師注重于書面知識的傳授，在學習過程中學生只是觀察、記錄，最終只是讓學生記住實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，而忽視了對他們動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（二）教學時間不足，對實驗教學落實不夠

初中物理課程標準強調(diào)，在教學中，教師要給學生提供必要的科學探究機會，能使學生經(jīng)歷獨立思考、動手實驗、網(wǎng)上查閱等探究過程，體驗探究過程的曲折和樂趣，提升科學探究能力，增強對科學探究的理解。這就要求有充足的時間讓學生進行探究活動，而在初中階段，物理每周只安排2—3課時，每課時的時間只有45分鐘，如果讓學生在課堂上進行科學探究和實踐活動內(nèi)容是很難完成的，因此教學時間的不充足，導致實驗教學無法有效落實。

（三）實驗教法單一，對探究活動開展不夠

物理實驗教學中，教師在課堂中既是主導又是主體，沒有按照學生實際情況、教材特點去設(shè)計教法，不注重采用探究式教學方法，不注重情境的創(chuàng)設(shè)，教法單一，忽視了學生的主體地位，忽視讓學生自己動手實驗、親自經(jīng)歷探究過程，也忽視了多媒體在實驗教學中的應(yīng)用。

三、初中物理實驗課教學策略淺探

（一）改變教師教學觀念，加強物理實驗教學

實驗是物理學發(fā)展的科學基礎(chǔ)、是檢驗物理學理論的標準。在物理教學中運用實驗，能夠給學生學習物理創(chuàng)造良好的物理情境，使學生主動獲取物理知識，發(fā)展能力，能促進他們科學品質(zhì)和世界觀的形成。教師要認識到，實驗教學對提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，形成正確的價值觀都有著重要的作用，所以要轉(zhuǎn)變教學觀念，強化實驗教學。

（二）注重學生親歷實驗探究各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的探究能力和動手能力

讓學生動手實驗、親歷實驗探究的各個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)他們的科學探究能力、觀察能力、動手操作能力，以及分析問題、創(chuàng)新能力，也能使學生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。因此，在探究學習中，學生的主體性和獨立性尤為突出，探究活動要制定明確的目標，有清晰的活動指向，選擇恰當?shù)奶骄績?nèi)容，運用多樣的探究方式，做到有體驗、有反思，將操作和思維緊密結(jié)合，使探究活動的價值最大化。

（三）創(chuàng)設(shè)真實、愉悅的學習情境，拓寬實驗教學思路

在實驗教學創(chuàng)設(shè)真實、愉悅的情境，能引導學生積極參與實驗活動，他們獨立探索、大膽發(fā)表見解，促進了他們探究能力和創(chuàng)新能力的提升。第一，創(chuàng)設(shè)喚起學生積極性的問題情境。例如，在學習“大氣壓強”時，我們可以演示瓶“吞”雞蛋的實驗、覆杯實驗，這些實驗現(xiàn)象使學生不解：“雞蛋比瓶口大，雞蛋是怎么進去的呢？水為什么不會流出來呢？”帶著這些疑問，學生就會積極投入到學習中。第二，創(chuàng)設(shè)使學生發(fā)生疑問和驚奇的情境。當學生發(fā)現(xiàn)教師展示的現(xiàn)象與自己原有的認識不符時，思維會處于矛盾狀態(tài)，在這個階段，教師要引導學生明確問題在哪里，嘗試對問題做出解釋，這對學生的思維發(fā)展有重要意義。第三，重視學生的學習情緒。學生用自己的觀點和理解解釋物理現(xiàn)象時，教師要尊重他們的想法，讓學生自由討論，并引導學生借鑒別人的看法來補充或修正自己的看法。

總之，真正落實初中物理實驗教學，充分激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，他們才會學習物理，學好物理，而且能力會得到充分施展。

參考文獻：

［1］徐翠鳳.初中物理實驗教學策略［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2011（10）.

［2］郭建南.初中物理實驗教學提質(zhì)增效的策略［J］.湖南中學物理，2015（11）.

［責任編輯 趙建榮］

Introduction to the Middle School Physics Experiment Teaching Strategy

TANG Yu
（Longqu Town Middle School，Zhangye Gansu，734018，China）

Abstract:In the past middle school physics experiment teaching，the experiment is given priority to verify，which makes students' thinking has been curbed. During the experiment，the students don’t think about why to do this and whether to do this. They just make mechanical operation according to the experimental steps. In order to change this situation，teachers need to innovate the physical experiment teaching，raise student's operating ability，innovative ability，in order to meet the requirements of new curriculum.

key words:experiment teaching；strategy；practice and innovation

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.008