王永中

摘 要：高職院校以青年教師居多，其深刻的感知到了高職院校缺乏人文關(guān)懷。高職院校青年教師生活和工作壓力都比較大，如果教育部門和學(xué)校不注重結(jié)合教師日常生活及職業(yè)發(fā)展訴求，對(duì)其進(jìn)行人文關(guān)懷，將會(huì)嚴(yán)重影響他們的日常工作積極性，不利于高職院校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。本文著重對(duì)高職院校教師人文關(guān)懷問題進(jìn)行探討，并提出具體措施，以增強(qiáng)青年教師的職業(yè)幸福感。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；人文關(guān)懷；問題

高職院校的外部發(fā)展和內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量，都離不開教師的作用。人文關(guān)懷是高職院校教師的基本訴求，其有助于推進(jìn)青年教師的全面發(fā)展。它能夠尊重教師，理解教師，從生活和工作層面予以教師更多的關(guān)愛，并尊重他們的個(gè)體需求和發(fā)展。其主要是從理想的層面對(duì)人進(jìn)行定義和關(guān)注。當(dāng)前，高職院校要切實(shí)提高教師地位，注重維護(hù)其權(quán)益，并對(duì)其進(jìn)行人文關(guān)懷，使他們受到更多的尊重和認(rèn)可，從而不斷提高其日常工作積極性，促進(jìn)高職院校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

一、高職院校教師人文關(guān)懷的必要性

高職院校教師主要服務(wù)于高職院校學(xué)生群體。教師在職業(yè)生涯中，既要為學(xué)生服務(wù)，又要實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)理想。人文關(guān)懷，是指將人作為內(nèi)在的精神主體，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，尊重和肯定其價(jià)值和需要，以促進(jìn)其個(gè)性和人格的完善，使其日常生活和工作更加有意義。高職院校要堅(jiān)持以人為本的理念，充分體現(xiàn)出教師的主人翁地位，既要滿足教師的日常生活和工作需求，又要滿足其情感訴求。人文關(guān)懷是高職院校教師職業(yè)規(guī)劃中不可或缺的重要內(nèi)容，它能夠提升高職院校教師的歸屬感，以及對(duì)自我職業(yè)的認(rèn)同感，使他們?cè)谏詈凸ぷ髦校@得更大的幸福和樂趣。

二、高職院校教師職業(yè)現(xiàn)狀

高職院校是我國(guó)教育體系中的重要內(nèi)容。近年來，高職院校教師中以為青年教師居多，他們很多都剛從高校畢業(yè)，工作積極性很高，并且具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。他們的年齡層次和心理特性，決定了其在日常生活、工作和學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)遇到各種各樣的問題和困難。然而，很多高職院校都將生源問題、教學(xué)問題和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等作為日常工作過程中的重點(diǎn)考量問題，不注重對(duì)高職青年教師進(jìn)行人文關(guān)懷，也不能夠及時(shí)了解他們?cè)谌粘９ぷ鬟^程中的困難，并予以解決，使青年教師普遍缺乏歸屬感，嚴(yán)重影響了其工作積極性，不利于高職院校的發(fā)展及教學(xué)工作的順利開展[1]。

三、高職院校教師人文關(guān)懷具體措施

（一）堅(jiān)持以教師為本的高職管理理念

教育理念的革新和教學(xué)改革的推進(jìn)，對(duì)高職院校教師提出了越來越高的職業(yè)要求。無論是教育部門，還是學(xué)校，都逐漸認(rèn)識(shí)到了推進(jìn)青年教師和高職院校發(fā)展的重要性。其二者相輔相成，具有重要聯(lián)系。同時(shí)，師資水平是衡量高職院校整體教學(xué)水平的重要指標(biāo)。學(xué)校要結(jié)合未來規(guī)劃及實(shí)際發(fā)展訴求，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，推進(jìn)高職院校各項(xiàng)工作的順利開展。高職院校要充分開拓教師價(jià)值，尊重他們的人格和職業(yè)理想，并對(duì)教師的合理要求予以滿足，堅(jiān)持以教師為本。

長(zhǎng)期以來，行政管理工作始終是高職院校發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校過度重視管理，忽視了服務(wù)的重要性。人文關(guān)懷的過度缺乏，使高職院校教師逐漸喪失職業(yè)幸福感。高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)的同步發(fā)展，在日常行政工作中充分體現(xiàn)服務(wù)性，不斷提升高職教師地位，最大程度增強(qiáng)其幸福感。

（二）完善激勵(lì)機(jī)制

青年教師是高職院校教研工作中的主體，其直接關(guān)系到高職院校整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。高職院校教師的學(xué)歷一般都比較高，對(duì)自身具有明確的職業(yè)定位，希望充分展現(xiàn)自己的能力和才華，以獲得更多的認(rèn)可和賞識(shí)。行政管理部門要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，為青年教師開拓?zé)o限的發(fā)展空間。同時(shí)，對(duì)高職院校教師發(fā)展路徑進(jìn)行優(yōu)化，使青年教師在良性的職業(yè)環(huán)境中，不斷提升自己。

（三）構(gòu)建和諧的人文環(huán)境

營(yíng)造和諧的人文環(huán)境，需要堅(jiān)持以人為本的思想。高職院校人文環(huán)境構(gòu)建中，要妥善處理領(lǐng)導(dǎo)與教師、行政人員與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，從而使每一個(gè)個(gè)體都能夠得到充分的尊重和發(fā)展。同時(shí)，構(gòu)建和諧的人文環(huán)境，能夠提升高職院校教師的職業(yè)幸福感。讓青年教師在良好的工作環(huán)境和人際關(guān)系中得到發(fā)展，有效緩解其日常工作和生活過程中的壓力，使其對(duì)自身的未來規(guī)劃和職業(yè)具有明確定位。讓高職院校教師在輕松的生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中得到全面發(fā)展[2]。

（四）開展豐富的文化活動(dòng)

高職院校學(xué)生的發(fā)展，離不開教師的作用。注重對(duì)高職院校教師進(jìn)行人文關(guān)懷，有助于推進(jìn)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展。相關(guān)教育部門和學(xué)校負(fù)責(zé)人要結(jié)合高職院校實(shí)際發(fā)展情況，引導(dǎo)青年教師開展各種各樣的業(yè)余文化活動(dòng)，充分展現(xiàn)人文關(guān)懷，并實(shí)現(xiàn)和諧校園的發(fā)展目標(biāo)。開展豐富的文化活動(dòng)，有利于青年教師在繁重的工作壓力下，抽身來參與到運(yùn)動(dòng)和文娛活動(dòng)中，得到身心的放松，并在各式各樣的活動(dòng)中收獲友情和溫暖，真正感知到生活和工作帶給他們的快樂，充分體現(xiàn)高職院校發(fā)展過程中的人文性，使教師在豐富多彩的文化活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

四、結(jié)語

青年教師是高職院校日常發(fā)展過程中不可或缺的重要組成部分。教育部門和高職院校負(fù)責(zé)人要結(jié)合高職院校的整體發(fā)展訴求，從工作和生活等各個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行人文關(guān)懷，提升他們的歸屬感和職業(yè)幸福感，使其在日常工作中收獲溫暖和快樂，不斷提高他們的日常工作積極性，提高高職院校整體教學(xué)質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉詠寶.人文關(guān)懷視角下高職院校青年教師職業(yè)幸福感的探討[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）：54-55.

[2]劉霞英.注重對(duì)高職院校女教師的心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷[J].湘潮（下半月），2010（05）：79.