楊光榮（貴州省三穗縣第二中學(xué)，貴州 凱里 556500）

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理論與方法探索

黔東南苗族侗族自治州體育中考存在的現(xiàn)狀與對策研究

楊光榮
（貴州省三穗縣第二中學(xué)，貴州 凱里 556500）

摘 要：通過黔東南苗族侗族自治州體育教師群、微信群、走訪各縣等形式，對黔東南苗族侗族自治州各縣參加體育中考中所存在的問題進行分析，以及對考生、學(xué)校帶隊教師、體育教師、家長進行訪談，從而了解到黔東南苗族侗族自治州實施中考體育狀況，并結(jié)合多年的中考體育經(jīng)驗，提出以下建議：繼續(xù)提高中考分值，取消體育教學(xué)評價分，取消中考流動成績記錄表，把民族項目如高腳、板鞋納入中考項目，建立體育中考項目庫，不斷完善中考法規(guī)，使體育中考在新課標的理念下穩(wěn)步、扎實、健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：黔東南苗族侗族自治州；體育中考；現(xiàn)狀；問題；策略

自從1990年國務(wù)院批準頒布《學(xué)校體育工作條例》第9條明確規(guī)定“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目”。至此，體育課作為升學(xué)考試的科目以條例的形式被明確下來。 2006年12月22日，教育部、國家體育總局再次明確規(guī)定，“體育考試成績按一定比例計入中考成績總分”。不少省、州、市和教育局加大了體育成績在中考成績中所占的比例。據(jù)了解，如北京等城市的中考體育分值提升到了100分，甚至把體育科目納入高考科目，黔東南苗族侗族自治州也隨著改革的步伐，在分值上由30分提升到了50分?？梢?，中考體育考試分數(shù)甚至已經(jīng)超過了生物等其他學(xué)科。但隨著中考體育的延續(xù)，一些問題相繼暴露出來，主要是“應(yīng)試現(xiàn)象”嚴重，許多地方和學(xué)校為了應(yīng)付考試，每天只練考試的幾個項目，體育課也脫離正常的教學(xué)大綱而圍繞幾個考試項目進行，這些問題若不能引起重視和解決，將會使體育中考失去意義。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

黔東南苗族侗族自治州體育中考存在的現(xiàn)狀與對策。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法 通過查看有關(guān)文獻資料，獲取有關(guān)的信息和理論依據(jù)。

1.2.2訪談法 對參加中考的畢業(yè)年級學(xué)生和任課的體育教師進行訪談，聽取他們的意見和建議，以便了解各縣在體育中考的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生在水平四階段所掌握的運動技術(shù)技能以及對體育中考的行為態(tài)度等情況。

2 目前黔東南苗族侗族自治州中考體育考試現(xiàn)狀分析

表1　2015年從江縣與麻江縣中考體育各項分值數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

2.12015年黔東南苗族侗族自治州體育中考分值為50分，其中過程管理評價為10分，該分值由各自學(xué)校自行決定，也可以由體育教師或者班主任根據(jù)學(xué)生的平時在校表現(xiàn)進行等級評分，4個等級的分值依次為10分、8分、6分、5分，其次是目標效果測試評價40分。近幾年，對中考體育過程管理評價分，國家、省、州、縣沒有出臺相關(guān)文件，對過程管理評價分這一塊各學(xué)校也沒有具體明確打分細則，基本是主觀指標打分，隨意將分任意送出，這里會出現(xiàn)很多問題，嚴重的可能滋生“腐敗”現(xiàn)象。

2.2從表1中2個縣的數(shù)據(jù)對比就可以看出，2015年黔東南苗族侗族自治州學(xué)生的過程管理評價，一個縣基本上全部是10分，另一個縣基本上是及格范圍?？上攵_實有不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將文化成績好的學(xué)生全部打滿分，因為這些體育分數(shù)對部分學(xué)生升學(xué)有用。所以，成績不公示，這對學(xué)生是絕對不公平的，當然上級有關(guān)部門對過程評價分的標準也沒有一個明確的標準，可以說這是一個間接變相的送分項目，因此確實需要完善。

2.2.1取消過程管理評價10分。既然是中考，就應(yīng)把體育中考的分值全部納入中考測試中來，如果堅持走評價之路，新課改就不能落到實處，它不利于學(xué)生興趣、愛好等的培養(yǎng)以及運動技術(shù)技能學(xué)習(xí)。

2.2.22015年黔東南苗族侗族自治州設(shè)置身體素質(zhì)項目為男生立定跳遠，女生擲實心球；另一大項類是身體機能素質(zhì)，分值是各占15分，身體機能項目為男生1 000m、女生800m，運動技能類分值占10分，項目設(shè)置為急行跳遠、1min跳繩、籃球運球、足球繞桿、排球墊球。據(jù)了解，近5年來貴州省在這些板塊上，設(shè)置項目上基本沒有多大的變動，身體素質(zhì)類（50m、立定跳遠、實心球、仰臥起坐（女））、身體機能類（臺階試驗、女生800m、男1 000m）、運動技能類（急行跳遠、1min跳繩、籃球運球、足球繞桿、排球墊球），每類項目選1項作為測試項目。

2.2.32015年中考體育測試項目，男生（立定跳遠、1 000m）、女生（實心球、800m）必考，選項跟往年一樣，從5項選取其中的1個項目進行測試。但從表2的成績數(shù)據(jù)對比，相差很大，歸根結(jié)底原因集中在“體育中考”這根無形的指揮棒上。給學(xué)校、體育教師施加了升學(xué)壓力，不得不以提高學(xué)生體育成績?yōu)槌霭l(fā)點，考什么練什么，體育課成了訓(xùn)練課，某種程度上阻礙了新課標的實施，希望有關(guān)部門要不斷充實和完善體育考試并形成制度，使之真正達到提高學(xué)生體質(zhì)、推進學(xué)校體育工作的目的。

2.2.4目前，中考設(shè)置的項目看上去很多，特別是選測項目，排球和足球2個項目全州考生選擇該項目不超過200人，此項目純屬虛設(shè)。建議增加中考體育項目數(shù)據(jù)庫，如在力量、耐力、速度、柔韌和靈敏5項人體基本素質(zhì)上建立至少2倍以上的考試項目庫，待臨近考期，由主管部門隨機抽定，用考題的形式暫不公開的辦法阻止考什么練什么的不良行徑。項目設(shè)置上可以根據(jù)地區(qū)特點來量體裁衣，如增加項目400m、高腳、板鞋、武術(shù)、體操技巧動作等項目。給學(xué)生更多的選擇空間和余地，從而更好地解決體育中考的應(yīng)試性，真正地起到“以考促教”保證新課改的穩(wěn)步推進。

3 送考下鄉(xiāng)與集中縣城考試成績的對比

表2　2015年天柱縣（集中縣城）與從江縣（送考下鄉(xiāng)）分值數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

表3　2015年榕江縣、劍河縣、麻江縣、凱里市（送考下鄉(xiāng)）分值數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

3.1從表2的2組數(shù)據(jù)成績作對比比較，天柱縣（集中縣城）與從江縣（送考下鄉(xiāng)）的分值確實相差一個檔次，因為考生統(tǒng)一集中縣城，達到了資源共享的目的，送考下鄉(xiāng)面臨場地問題等因素的影響，是肯定影響成績的正常發(fā)揮的。

3.2從表3的4組數(shù)據(jù)成績作對比比較，確實成績可以，學(xué)生的體育素質(zhì)都上去了，送教下鄉(xiāng)的考生真的好。這樣下去，黔東南苗族侗族自治州的體育中考成績及學(xué)生的身體素質(zhì)都能上一個臺階。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié) 論

4.1.1體育中考在一定程度上提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和形態(tài)機能，并在體育中考目標明確的情況下，促進了學(xué)生初中階段積極主動地參與到體育課和課外活動中來，對處于身體發(fā)育旺盛期和學(xué)習(xí)壓力較重的初中學(xué)生來說體育中考能有效、切實提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，保證學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

4.1.2體育中考評價制度的不完善、不全面以及體育中考項目設(shè)置的不合理性、單一性，在一定程度上影響并阻礙了新課改的實施，滋生初中體育教學(xué)的應(yīng)試教育現(xiàn)象。

4.1.3中考體育政策難以走出應(yīng)試教育的思維框架，不能滿足學(xué)生個體差異的需要。通過訪談了解，中考測試中，有很多學(xué)生修改成績，成績表、記錄表的流動存在很大的弊端，如考生考完1項后，考生組簽字后拿全組的成績到下1個項目中，這段時間，就會有考得不理想的學(xué)生想借機改動成績，如果每個項目測試點都能電腦當場收錄成績會更好。

4.2建 議

各教育主管部門應(yīng)繼續(xù)加強體育中考的改革，科學(xué)、合理地選擇中考體育項目，特別是選擇項目，如球類項目不能只考慮項目的可操作性，而不考慮項目對學(xué)生的體育興趣、愛好培養(yǎng)的價值性，更不能簡單地將一些運動技術(shù)的輔助動作和單個動作環(huán)節(jié)作為考試項目，從而造成了學(xué)生沒有掌握和了解教材中的基本技術(shù)技能。應(yīng)將球類項目的一些技術(shù)有效地銜接起來綜合考核，真正地起到“以考促教”，保證新課改的穩(wěn)步推進。

投稿日期：2016-04-03

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-077-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.039

作者簡介：楊光榮（1973—），中教一級。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。