晁 恒（寧夏彭陽(yáng)縣第一中學(xué)，寧夏 固原 756500）

寧夏南部山區(qū)高中體育特長(zhǎng)生現(xiàn)狀
——以寧夏彭陽(yáng)縣第一中學(xué)為例

晁 恒
（寧夏彭陽(yáng)縣第一中學(xué)，寧夏 固原 756500）

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

寧夏南部山區(qū)高中體育特長(zhǎng)生現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

以寧夏彭陽(yáng)縣第一中學(xué)體育特長(zhǎng)生84名學(xué)生（其中男生78名，女生 8名），體育教師13名和擔(dān)任特長(zhǎng)生文化課教師16名為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷124份，回收有效問(wèn)卷124份，回收率為100%，對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理和分析。

1.2.2 訪談法

通過(guò)深入與上述學(xué)校的教師、學(xué)生進(jìn)行交談，了解當(dāng)前體育特長(zhǎng)生狀況，有效地分析體育特長(zhǎng)生的現(xiàn)狀。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS 17.0對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 高中體育特長(zhǎng)生所在的學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境分析

2.1.1 專(zhuān)業(yè)教師配備失衡

寧夏彭陽(yáng)縣第一中學(xué)是南部山區(qū)完全高中，體育特長(zhǎng)生有100多名。其中專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)體育教師男教師11名，2名女體育教師。調(diào)查顯示，學(xué)校體育教師重點(diǎn)集中于籃球?qū)I(yè)，占57%，使部分項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展，如足球、武術(shù)和體操等。此外，學(xué)校女體育教師僅2名，這也無(wú)形之中造成了體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面男、女生比例嚴(yán)重不平衡，當(dāng)然這也與體育專(zhuān)業(yè)招收政策有一定關(guān)系，和女大學(xué)生就業(yè)也有一定關(guān)系。

2.1.2 評(píng)價(jià)缺失、認(rèn)識(shí)存在偏差

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校在對(duì)體育教師高考體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)機(jī)制上采用的是一種傳統(tǒng)意義上評(píng)價(jià)模式，它看重體育教師培養(yǎng)學(xué)生的“量”，而沒(méi)有從真正意義上重視“質(zhì)”的問(wèn)題。學(xué)校對(duì)體育教師培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生重點(diǎn)在于看體育特長(zhǎng)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)，沒(méi)有考慮體育特長(zhǎng)生文化課成績(jī)，這也必然造成了在體育教師更重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高。體育教師對(duì)于體育生文化成績(jī)的關(guān)注和態(tài)度也直接影響著學(xué)生對(duì)于文化學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過(guò)統(tǒng)計(jì)教師對(duì)體育特長(zhǎng)生文化成績(jī)的態(tài)度傾向，有62.67%的教練選擇了把體育成績(jī)看得更為重要，30.40%認(rèn)為文化課最為重要，7.83%的認(rèn)為體育和文化課一樣重要；對(duì)體育生文化課成績(jī)態(tài)度傾向調(diào)查表明，有37.65%的認(rèn)為體育成績(jī)更為重要，56.65%認(rèn)為文化課最為重要，5.74%的認(rèn)為體育和文化課一樣重要。此外，通過(guò)體育教師對(duì)高考成果評(píng)價(jià)態(tài)度取向調(diào)查結(jié)果表明：有71.42%的認(rèn)為不科學(xué)，7.14%的認(rèn)為完全科學(xué)，14.28%的認(rèn)為科學(xué)，7.14%選擇不確定。從調(diào)查結(jié)果可以看出，這與學(xué)校對(duì)高考體育教師評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏科學(xué)性和局限性有一定關(guān)系，最終導(dǎo)致教師對(duì)特長(zhǎng)生管理不到位，認(rèn)識(shí)存在偏差。

2.1.3 觀念落后，管理不足

調(diào)查結(jié)果顯示，部分體育教師教育理念偏激，觀念落后，重競(jìng)賽訓(xùn)練輕管理育人，文化課教師與體育教師之間、教師與學(xué)生之間缺少溝通交流，造成學(xué)訓(xùn)分離。從圖 1和圖 2 可知，這種重“特長(zhǎng)素質(zhì)”輕“全面發(fā)展”的培養(yǎng)理念和管理模式將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，影響了學(xué)生的特長(zhǎng)和文化學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致教育目標(biāo)失衡。體育教師對(duì)學(xué)生文化課關(guān)注度調(diào)查結(jié)果顯示，僅43.18%教練對(duì)學(xué)生的文化課成績(jī)關(guān)注。

2.1.4 教學(xué)模式陳舊單一

對(duì)教師對(duì)體育特長(zhǎng)生實(shí)施教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)組織形式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明（表1），教師在對(duì)體育特長(zhǎng)生在教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)沒(méi)有采用“因材施教，分層教學(xué)”來(lái)組織教學(xué)。

在對(duì)教師同等條件下對(duì)體育特長(zhǎng)班運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言相對(duì)其他班級(jí)調(diào)查結(jié)果顯示，有12.5%的教師多一些，有25%差不多一樣，50%少一些，有12.5%很少。教學(xué)模式?jīng)]有針對(duì)性性進(jìn)行，導(dǎo)致教師對(duì)體育特長(zhǎng)生無(wú)形中產(chǎn)生了偏見(jiàn)，造成對(duì)特長(zhǎng)生教學(xué)處于一種放任自流的教學(xué)組織。在對(duì)文化課教師因?qū)W生基礎(chǔ)太差選擇放棄教師教所教學(xué)的學(xué)科，教師對(duì)該學(xué)生采取的方式是31.25%的教師選擇了針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，有37.5%的教師則放棄了學(xué)生，有37.5%的選擇看情況。

2.1.5 合作交流意識(shí)不足

對(duì)體育教師與教體育特長(zhǎng)生所在班的文化課教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況交流結(jié)果顯示，64.28%的體育教師每學(xué)期交流次數(shù)不多（不超過(guò)4次），進(jìn)行經(jīng)常交流的沒(méi)有，偶然交流的為35.71%。這說(shuō)明教師之間相關(guān)溝通交流意識(shí)淡薄，合作意識(shí)不足。也造成了文化教師對(duì)體育特長(zhǎng)生關(guān)注度不足，通過(guò)對(duì)文化課教師能否說(shuō)出所教體育特長(zhǎng)班10名以上學(xué)生名字，調(diào)查顯示，僅有 12.5%教師沒(méi)有問(wèn)題，有50%教師不能。

3 高中體育特長(zhǎng)生的狀況調(diào)查

3.1 文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)科選擇偏差大

對(duì)學(xué)生學(xué)科和班級(jí)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：體育特長(zhǎng)生重點(diǎn)集中于文科特長(zhǎng)班。體育特長(zhǎng)生主要來(lái)源于文科班的原因在于，大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)弱，尤其是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩學(xué)科。調(diào)查表明，75%以上體育特長(zhǎng)生在全年級(jí)文化課成績(jī)處于中下水平，52.27%的學(xué)生由于文化課基礎(chǔ)差，升學(xué)壓力較小才選擇了體育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練。

圖1 文化教師對(duì)體育生管理態(tài)度對(duì)照　

圖2 體育教師對(duì)體育生管理態(tài)度對(duì)照

3.2 訓(xùn)練時(shí)間短

寧夏體育專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)總分100分。高考體育專(zhuān)業(yè)考試每年4月～5月期間。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能有效通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試是每個(gè)體育教練員要面臨和解決的問(wèn)題。由于高二第一學(xué)期學(xué)生面臨著多門(mén)文化課學(xué)業(yè)水平測(cè)試，所以訓(xùn)練時(shí)間（9月～12月）不足3個(gè)月。調(diào)查表明體育特長(zhǎng)有50.4%的學(xué)生高二第一學(xué)期參加體育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，30.5%的學(xué)生高二第二學(xué)期參加體育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，甚至有18%的學(xué)生高三參加。

3.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，規(guī)劃清晰

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：84.09%體育特長(zhǎng)生有明確的所要報(bào)考的大學(xué)，說(shuō)明學(xué)生在參加體育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練有明確的動(dòng)機(jī)，即通過(guò)體育專(zhuān)業(yè)考試能進(jìn)入大學(xué)，且有75%的學(xué)生能夠理解體育院校招考信息；但有29.54%的學(xué)生認(rèn)為體育院校沒(méi)有體育一本院校，有13.63%的學(xué)生不清楚，說(shuō)明學(xué)生在規(guī)劃目標(biāo)方面不是太高，這一方面與學(xué)校近年來(lái)很少考上體育一本院校，（如北京體育大學(xué)和北京師范大學(xué)）有關(guān)，另一方面與教練認(rèn)識(shí)不足和平時(shí)宣傳不到位也有一定的關(guān)系。此外，在對(duì)學(xué)生遇到基礎(chǔ)比較差的科目，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，61.18%給予一定時(shí)間努力學(xué)習(xí)去提高；有75%的學(xué)生在體育或文化課方面有一定困難，會(huì)主動(dòng)彌補(bǔ)自己的不足。調(diào)查也說(shuō)明大多數(shù)體育特長(zhǎng)生選擇體育專(zhuān)業(yè)有明確目標(biāo)。

4 結(jié)論和建議

4.1 結(jié) 論

邊疆民族地區(qū)高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)機(jī)制和模式方面存在一定缺陷。調(diào)查結(jié)果表明，邊疆民族地區(qū)學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)教師配備失衡；高考成果評(píng)價(jià)機(jī)制缺失、認(rèn)識(shí)存在偏差；觀念落后，管理不足；教學(xué)模式陳舊單一；教師間合作交流意識(shí)不足。邊疆民族地區(qū)民族體育特長(zhǎng)生存在文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)科選擇偏差大；訓(xùn)練時(shí)間短，專(zhuān)項(xiàng)單一集中；動(dòng)機(jī)明確，規(guī)劃清晰的特點(diǎn)。

4.2 建 議

4.2.1 健全完善管理機(jī)制

有效的管理與科學(xué)完善的計(jì)劃是分不開(kāi)的。為使體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練取得好的效果，體育教師必須周密地制訂各類(lèi)訓(xùn)練計(jì)劃。訓(xùn)練計(jì)劃必須具有一定的科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、預(yù)見(jiàn)性和應(yīng)變性，同時(shí)還要充分考慮體育特長(zhǎng)生的特點(diǎn)和各種環(huán)境因素。為了能讓更多的學(xué)生有目的、有效地參與到體育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練之中，學(xué)校要健全和完善體育特長(zhǎng)生選拔制度、管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，主管部門(mén)則要招聘一定數(shù)量不同項(xiàng)目教師（特別要招聘一定數(shù)量的女教師）調(diào)補(bǔ)項(xiàng)目空白。

表1 教師采取的教學(xué)方式調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

4.2.2 科學(xué)管理，因材施教

體育體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，訓(xùn)練時(shí)間較短，專(zhuān)項(xiàng)能力以及心理素質(zhì)方面相對(duì)較差。教師要積極配合，齊心協(xié)力，管理到位，堅(jiān)持“選好苗子→抓好基礎(chǔ)→分層教學(xué)→系統(tǒng)訓(xùn)練”4步走戰(zhàn)略。學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相輔相成，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是體育生得以生存的兩大支柱。因此，在教學(xué)和訓(xùn)練中要努力處理好體育訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)兩者的關(guān)系，要教會(huì)學(xué)生用“兩條腿走路”的能力，建立硬性的特長(zhǎng)生文化補(bǔ)習(xí)制度。

4.2.3 轉(zhuǎn)變管理理念

對(duì)于學(xué)校來(lái)講，對(duì)每個(gè)特長(zhǎng)生都給予了百分之百的希望，本著不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)的教育理念，學(xué)校理應(yīng)切實(shí)全面關(guān)心和教育每一名體育特長(zhǎng)生，學(xué)校應(yīng)成立體育特長(zhǎng)生管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門(mén)的負(fù)責(zé)人和體育組長(zhǎng)以及總教練組成，定期研究和解決體育特長(zhǎng)生教育工作中的具體問(wèn)題。同時(shí)還要建立相關(guān)的管理制度，如定期召開(kāi)體育教師與班主任聯(lián)席會(huì)和體育特長(zhǎng)生家長(zhǎng)座談會(huì)，制訂體育特長(zhǎng)生思想品德評(píng)價(jià)辦法、建立體育特長(zhǎng)生文化課學(xué)業(yè)補(bǔ)習(xí)制度，把中學(xué)體育特長(zhǎng)生的業(yè)余訓(xùn)練和文化課的學(xué)習(xí)納入學(xué)?；蚪虅?wù)處的工作計(jì)劃之內(nèi)，定期檢查。

4.2.4 加強(qiáng)培訓(xùn)制度

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)復(fù)雜的生命體，都有其獨(dú)特的成長(zhǎng)方式和軌跡，體育特長(zhǎng)生更是一個(gè)特殊的教育對(duì)象，需要以教練員為主的教育團(tuán)隊(duì)悉心雕琢。因此，加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)和提升學(xué)習(xí)能力非常重要。首先，提高教練員的綜合素質(zhì)和和職業(yè)道德水平，規(guī)范教練員執(zhí)教行為，提高科學(xué)育人水平。同時(shí)，教練員還要加強(qiáng)訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，不斷借鑒和探索先進(jìn)的訓(xùn)練方法與手段，本著因材施教的原則，制訂科學(xué)實(shí)用的訓(xùn)練計(jì)劃，做到訓(xùn)練目的明確，訓(xùn)練方法實(shí)用有效，提高課余訓(xùn)練的水平與質(zhì)量，制訂科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，提高訓(xùn)練質(zhì)量。

4.2.5 增強(qiáng)合作意識(shí)

合作意識(shí)的培養(yǎng)是培養(yǎng)高中體育特長(zhǎng)生的關(guān)鍵所在，是特長(zhǎng)是成才的“核心”。從特長(zhǎng)生進(jìn)入高中開(kāi)始，學(xué)校就必須對(duì)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤管理。建立“班主任—科任教師—家長(zhǎng)—學(xué)生”的特長(zhǎng)生文化成績(jī)跟蹤調(diào)查體系。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，形成學(xué)校教育與家庭教育的同步互動(dòng)，為體育特長(zhǎng)生的意志品質(zhì)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。

綜上所述，如何管理好南部地區(qū)學(xué)校體育特長(zhǎng)生是一個(gè)非常艱辛、復(fù)雜和困難的過(guò)程。對(duì)于高中體育特長(zhǎng)生的管理，只有能夠做到恰當(dāng)?shù)靥幚砗梦幕n學(xué)習(xí)與術(shù)科訓(xùn)練“兩條腿”走路的關(guān)系，制訂好切實(shí)科學(xué)有效訓(xùn)練計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)管理機(jī)制，增強(qiáng)管理之間的凝聚合力，因材施教，動(dòng)態(tài)分層，才能真正意義促進(jìn)邊特長(zhǎng)生培養(yǎng)機(jī)制長(zhǎng)期有效的發(fā)展。

［1］ 付興.有效管理體育特長(zhǎng)生三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)［J］.中國(guó)學(xué)校體育，2009（11）.

［2］ 楊昌國(guó).淺談體育特長(zhǎng)生管理策略［J］.才智，2008（1）.

G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1674-151X（2016）03-126-03

2016-01-27

晁恒（1980 ～），中教一級(jí)，碩士。研究方向：體育教學(xué)。