王東梅

摘 要：生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，初中生物學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容約占全部教學(xué)內(nèi)容的45%，幾乎分布在所有章節(jié)中。這樣實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就成了生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)積極致力于提高實(shí)驗(yàn)課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)；有效性；策略

作為一名農(nóng)村生物教師，我清楚地知道目前生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)課往往通過(guò)“講實(shí)驗(yàn)”和“背實(shí)驗(yàn)”的方式進(jìn)行，失去了實(shí)驗(yàn)原本的價(jià)值。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？怎樣解決這種情況？在這里，我想將我有限的經(jīng)驗(yàn)與方法分享給同僚們，希望可以拋磚引玉，共同探討和提高。

一、實(shí)驗(yàn)課上存在的問(wèn)題

第一，實(shí)驗(yàn)儀器欠缺，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室或無(wú)專門(mén)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)員，所有準(zhǔn)備工作需要教師自己完成，學(xué)校用于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)太少使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常進(jìn)行。這樣，農(nóng)村教師普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，不如“講實(shí)驗(yàn)”來(lái)得方便。

第二，教學(xué)觀念陳舊。尤其是農(nóng)村中學(xué)普遍存在著“重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程”的傾向。造成學(xué)生知識(shí)學(xué)得死，動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)時(shí)大多數(shù)學(xué)生只是模仿教師演示或照著黑板上的步驟按部就班地進(jìn)行操作。動(dòng)手與動(dòng)腦環(huán)節(jié)脫離，被動(dòng)成分大于主動(dòng)，甚至不清楚實(shí)驗(yàn)步驟，不清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，只是學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課自由好玩；組內(nèi)無(wú)明確分工，喜歡動(dòng)手的同學(xué)代替了所有同學(xué)，其他人無(wú)事可做。

第三，考試機(jī)制的影響。平時(shí)考試不靠操作，實(shí)驗(yàn)情況與成績(jī)無(wú)關(guān)，只要做好“紙上實(shí)驗(yàn)”，考好就沒(méi)問(wèn)題，至于九年級(jí)的理化生實(shí)驗(yàn)操作考試，到時(shí)候再練也行，造成實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相脫離。如果有學(xué)?；蚪處熢谏飳W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上花費(fèi)很大的精力和時(shí)間，學(xué)生及家長(zhǎng)也不能理解，甚至?xí)J(rèn)為是在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間和精力。

第四，初中學(xué)生年齡偏小，自我管理能力差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)紀(jì)律不好控制，教師在大部分的時(shí)間里忙于管理紀(jì)律，束縛了學(xué)生嘗試的欲望，導(dǎo)致教師和學(xué)生從心理上也不愿意多上實(shí)驗(yàn)課。

二、提高初中生物實(shí)驗(yàn)有效性的策略研究

1.教學(xué)中克服困難，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)，使其適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的情況

比如做“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)時(shí)找不到天竺葵時(shí)選用一般植物的葉片均可完成本實(shí)驗(yàn)（盡量不選常綠植物和肉質(zhì)葉片的植物），也可以不做暗處理，晴天的早晨開(kāi)始處理即可（不必暗處理1晝夜甚至2～3天），沒(méi)有黑紙片時(shí)可以用錫箔紙或者香煙盒內(nèi)層紙來(lái)代替，甚至加熱時(shí)外層的燒杯也可以用鍋來(lái)代替；在做《光對(duì)鼠婦生活的影響》時(shí)，鼠婦這種動(dòng)物靈活性很大，受到很多種因素的影響，甚至于外界的很小的聲響也會(huì)影響到它們，所以在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)可以用蚯蚓來(lái)代替鼠婦，實(shí)驗(yàn)就好控制多了，而且蚯蚓比鼠婦還要好找；在做《觀察水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸》時(shí)因?yàn)槭嵌煺也坏胶线m的木本植物的帶葉莖時(shí)，我就用芹菜、白菜等草本植物的帶葉莖，里面的導(dǎo)管也能很明顯的觀察到?？傊?，教材中的探究活動(dòng)盡量讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，親自動(dòng)手，盡可能地使所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到足夠的訓(xùn)練。

2.科學(xué)分組，合理分工，明確職責(zé)

實(shí)驗(yàn)小組一般3～4人為一組，在分組上遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，好、中、差學(xué)生結(jié)合，做到分工合理，職責(zé)明確。確定好組長(zhǎng)、操作員、記錄員、匯報(bào)員等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，操作員負(fù)責(zé)具體操作，記錄員負(fù)責(zé)成果的記錄和整理，并完成實(shí)驗(yàn)記錄單的填寫(xiě)，匯報(bào)員負(fù)責(zé)將本組實(shí)驗(yàn)情況與結(jié)果在全班匯報(bào)。一定時(shí)間后分工進(jìn)行輪換調(diào)整，以便讓每個(gè)學(xué)生各方面的能力得到不同的鍛煉。

比如在做《練習(xí)使用顯微鏡》這一課時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)先分配任務(wù)并做好協(xié)調(diào)工作，在合作設(shè)計(jì)好方案后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。操作員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的具體操作，小組其他成員觀察操作步驟，記錄員看他的操作步驟是否正確，并記錄下來(lái)。小組成員根據(jù)觀察的操作步驟和實(shí)驗(yàn)記錄，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的易錯(cuò)步驟，從目鏡內(nèi)看到的像是倒像，寫(xiě)在不透明紙上的字跡是看不到的，等等。最后，匯報(bào)員進(jìn)行匯報(bào)交流。從實(shí)驗(yàn)效果來(lái)看，學(xué)生都各司其職，很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)了組員之間相互合作、互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的。

3.合理利用評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主要是教師單方面對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，而學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)往往被忽視了。一個(gè)教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是片面的、不準(zhǔn)確的，而學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)也只能被動(dòng)接受。而且很多時(shí)候，教師的評(píng)價(jià)學(xué)生置之一邊，并不能起到預(yù)期的作用。讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，更加側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生自評(píng)能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出客觀的分析和判斷，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)互評(píng)，每個(gè)人都直面組內(nèi)人際關(guān)系，既能鼓勵(lì)優(yōu)生，穩(wěn)住中等生，對(duì)學(xué)困生形成一定的約束力，從而推動(dòng)小組和個(gè)體的發(fā)展。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生之間的自評(píng)、互評(píng)，有助于關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和行為習(xí)慣的變化，更加全面、動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，能起到較好的激勵(lì)作用。

4.端正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

有的學(xué)生有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的愿望，但只是覺(jué)得上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏正確的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，目的不明確，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法缺少了解，這樣學(xué)生會(huì)很難做成功實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)有正確認(rèn)識(shí)的學(xué)生應(yīng)該幫助本組后進(jìn)生，培訓(xùn)其實(shí)驗(yàn)方法，讓其把握好正確的實(shí)驗(yàn)方法。

還拿《練習(xí)使用顯微鏡》這一節(jié)來(lái)說(shuō)吧，有的學(xué)生把顯微鏡當(dāng)玩具，用它來(lái)觀察頭發(fā)、書(shū)本、紙張，不按步驟操作，不僅觀察不到物象，還容易破壞顯微鏡，破壞玻片標(biāo)本。這個(gè)時(shí)候同組同學(xué)就需要提醒他，讓他明確實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，幫助其?shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)規(guī)范操作。

（作者單位：河南省鞏義市西村鎮(zhèn)第四初級(jí)中學(xué)）