陳孟君　余麗燕

摘要：教育培養(yǎng)的是適合市場經濟需求的人才，是繼承民族文化的人才，所以教育和培訓的人員必須適合社會的需要，以市場為導向。校企合作，產學結合是辦好現(xiàn)代職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展的必由之路，校企合作進一步發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，促使企業(yè)和學校的整體技術合作，高校和企業(yè)間能有效合作發(fā)展，合作共贏。當前關于校企合作，如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)是重點，本文通過對校企合作的現(xiàn)狀分析，探討校企合作中培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力的對策。

關鍵詞：校企合作；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）018-000-01

一、前言

促進職業(yè)教育校企合作是政府、行業(yè)組織、企業(yè)和職業(yè)院校的共同責任，大力發(fā)展職業(yè)教育，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，不僅是服務經濟社會發(fā)展的國家戰(zhàn)略需要，也推進教育現(xiàn)代化的需要。開展校企合作，既是職業(yè)學校提高職業(yè)人才培養(yǎng)的根本途徑，也是企業(yè)聚集人力資源，提升企業(yè)在產業(yè)鏈條中核心競爭力的重要途徑。校企合作也是對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以如何加強校企合作中的學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是當前所關注的重點。

二、高等院校學生職業(yè)核心能力現(xiàn)狀

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。受傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)高校都主要重視理論知識輕視了實踐，對實踐知識的缺乏很難培養(yǎng)適合市場經濟需求的人才。所以加強校企合作是能有效培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.缺乏專業(yè)師資隊伍

教師本身不完全具備培養(yǎng)學生素質的經驗，基本上都是從學校畢業(yè)后到學校工作，普遍缺乏實際工作經驗，本身在社會交往、適應能力、解決問題、創(chuàng)造創(chuàng)新方面就有所欠缺，又很少有進修、鍛煉的機會。同時，在各高校中，基本上沒有專門設置過對學生職業(yè)能力培養(yǎng)進行專門研究、設計培養(yǎng)方案、教學方法的機構，只有黨委、團委等部門和負責人文素質教育選修課程的教師會在做相當有限的工作。

2.學生及教師的不重視

學生自身對能力培養(yǎng)缺乏清醒的認識，沒有制定系統(tǒng)科學的能力目標，造成各項職業(yè)核心能力差，不能滿足崗位要求。大學在學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)上重視不夠，為學生提供的能力培養(yǎng)平臺有限，教師對學生的能力培養(yǎng)指導像是蜻蜓點水，缺乏深入、缺乏針對性。

三、校企合作中的學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

黨和國家歷來高度重視實踐育人工作。校企合作科研項目、校企共建教學實習基地等項目的開展，校企合作突破了以往“以科研、技術服務和促進生產，生產反哺教學”的單一技術和資金層面的合作模式，實現(xiàn)了高校和企業(yè)在教學、科研和社會服務等多領域縱深交叉滲透合作。

1.課程建設的改革

以就業(yè)為導向，以企業(yè)的人才需求為目標，以培養(yǎng)一線崗位技能為核心來組織課程內容，基礎課為后續(xù)課程打基礎，專業(yè)課為實訓課程做鋪墊。企業(yè)在運營管理方面的需求具有復雜性、多重性、整體性的特點，所以將能力素質模型運用于專業(yè)課程建設解決方案的設計、實施和優(yōu)化，有利于細化、明晰培訓計劃和目標，提高企業(yè)滿意度，明確受訓學員的任職要求和學習目標。對畢業(yè)生將來找到合適的工作、勝任崗位工作要求，有極大的幫助。借鑒和引進國際先進的課程體系、教學模式、教學方法和管理經驗，構建課程、師資和實踐三位一體的國際化教育教學平臺，創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)在教學層面與教育發(fā)達國家接軌。不斷探索應用技能型人才培養(yǎng)的途徑與方法，實施以提升學生能力為核心的“教、學、做”教學改革，大力推進課堂教學向企業(yè)延伸。

2.構建實訓平臺

校企合作模式，就是職業(yè)教育中探索出來的一條新道路。實習實訓是高等學校實踐教學的主要形式之一，校企共建實訓工作室，為人才培養(yǎng)提供更好的實訓條件。按照真實的生產情境建設實訓條件，校企雙方共同參與實訓工作室的管理。把實驗實訓平臺、校企職工培訓平臺、科研合作與技術成果轉化平臺等有效融合，

3.加強校企合作的交流

在校企合作時，學校和企業(yè)互相交流“需求”，企業(yè)要把“需求”告訴學校，協(xié)助學校培養(yǎng)優(yōu)秀并增值的“產品”，體現(xiàn)并展示教育價值，繼而為提升行業(yè)科技和發(fā)展水平而開展各種工作；想獲得優(yōu)秀并增值的“產品”，既是學校、學校領導老師、學生、家長的事情，更是企業(yè)自己的事情。學生培養(yǎng)和教育不再是父母和學校的事項，企業(yè)應承擔必要的學生培養(yǎng)社會責任。終要實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)、課程與崗位、教學過程與生產過程的高度聯(lián)接。

四、結語

近年來隨著非中心城市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化速度的加快，傳統(tǒng)產業(yè)不斷升級，新興產業(yè)不斷催生，地方企業(yè)的個性化人才需求與日俱增。通過校企合作育人，直接對應企業(yè)培養(yǎng)標準，進一步縮短員工的職業(yè)適應期，增加企業(yè)急需人力資源的供給，提高辦學效益。強化校企合作是無疑是提高學生就業(yè)能力及水平的有效手段，我院會進一步加強校企合作，同時重點培養(yǎng)學生的關鍵性能力，努力提升學生的綜合素養(yǎng)，讓他們真正成為社會需要的高職人才。通過校企合作，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境同直接獲取實際能力為主的生產環(huán)境有機結合，利用學校和企業(yè)兩種資源，使得學生能夠培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)及一定的職業(yè)能力，增強學生整體職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，最終能以更強的勝任力適應新的技術密集型產業(yè)與新的智能型職業(yè)需求。培養(yǎng)和獲得職業(yè)核心能力是為就業(yè)服務，為企業(yè)發(fā)展服務，為勞動者終身教育、全面發(fā)展服務。

參考文獻：

[1]潘麗媚.基于校企合作培養(yǎng)高職學生職業(yè)核心能力的探索和實踐[J].科技信息，2012（28）：223.

[2]王艷麗，薛耀文.基于企業(yè)視角的促進校企合作效果的實證分析[J].科學學研究，2010，28（7）：1082-1087.

[3]劉建湘，文益民.高職院校校企合作課程建設探討[J].中國高教研究，2010（10）：84-85.

[4]蔡春紅.基于價值導向的高職校企合作人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2011（27）：11-13.

作者簡介：陳孟君，私立華聯(lián)學院，講師，中級人力資源管理師，專業(yè)：區(qū)域經濟與發(fā)展，研究方向：市場營銷。

余麗燕，私立華聯(lián)學院，助教，中級人力資源管理師，專業(yè)：商務管理，研究方向：市場營銷。