姚以勤

摘 要：提出英語學(xué)習(xí)的新模式——互動教學(xué)，并對互動教學(xué)的含義和特征進行闡述，從英語課堂互動教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境、英語課堂互動教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣等方面，探討互動教學(xué)模式在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；初中；英語教學(xué)；情境

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）19-0060-01

傳統(tǒng)的英語教學(xué)采取“教師教、學(xué)生聽”的模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中興趣不高、進步緩慢，而且導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量下降。而在互動教學(xué)模式中，學(xué)生和教師成為課堂的積極參與者，將教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，使其相互影響?；咏虒W(xué)模式使得師生平等地位得以體現(xiàn)，學(xué)生主體性得以充分展現(xiàn)，能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感。

一、英語互動教學(xué)模式的特征

首先，英語課堂互動教學(xué)是師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間發(fā)生的一種人際互動行為。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用，師生雙方在互動教學(xué)中是同等重要，并不存在教師主導(dǎo)課堂一切的現(xiàn)象，學(xué)生也不是被動地接受知識。在互動教學(xué)模式中，師生互動的目的、內(nèi)容和互動發(fā)生的途徑、情境等，都體現(xiàn)出明顯的教育性特點。

其次，英語課堂互動教學(xué)是師生之間交互作用和相互影響的過程，而不僅是教師對學(xué)生或?qū)W生對學(xué)生的單向影響。教師在與學(xué)生的互動過程中，會增加學(xué)生的英語知識儲備，提高學(xué)生的英語思維能力，同時教師也會從學(xué)生的提問和學(xué)生的答案中學(xué)到一些東西。師生之間、學(xué)生之間的這種交互作用和影響，是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。在這樣一個連續(xù)的動態(tài)過程中，教師和學(xué)生都能獲得自身的發(fā)展和進步。由此看來，英語課堂的互動教學(xué)模式體現(xiàn)出明顯的交互性和連續(xù)性的特點。

再次，英語課堂互動教學(xué)的形式是多種多樣的，內(nèi)容也是豐富多彩的。就教師而言，教學(xué)形式有教師與全體學(xué)生的互動、教師與個別學(xué)生的互動、小組合作學(xué)習(xí)和個人自學(xué)等。在互動的過程中，可以實現(xiàn)知識的教育、情感的交流、行為的規(guī)范和社交能力的提升等等。教師和學(xué)生在這種多形式的互動教學(xué)中逐漸培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀和自身的能力。

二、互動教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

從英語課堂互動教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境、英語課堂互動教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣等方面，探討互動教學(xué)模式在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用。

（1）英語課堂互動教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、生動有趣的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生被這種情境所吸引，從而注意力都集中于此。創(chuàng)設(shè)情境有很多方式，比如通過表演實現(xiàn)情境呈現(xiàn)，借助懸念設(shè)置問題情境，同時，生動形象的圖片視頻、幽默風趣的英語漫畫，也有利于情境的創(chuàng)設(shè)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點安排教學(xué)內(nèi)容，比如設(shè)置一些問題和懸疑點，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生為了知道答案而努力去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)牛津版七年級上冊“where is the post office”這節(jié)課時，教師可以將教學(xué)中所涉及的地點名稱、街道以及小范圍的地圖通過多媒體課件或者是打印圖片的形式展示出來，向?qū)W生介紹這些圖片的作用，讓學(xué)生通過觀察和分析，對這些地圖中建筑物的位置和街道進行記憶，然后將圖片撤去，讓學(xué)生回憶圖片中各個地點的位置和街道名稱。學(xué)生在回憶街道和地名的時候，要相應(yīng)地說出這些地名的英文。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生對單詞的記憶更加深刻。因此，在上課之前，英語教師應(yīng)該精讀教材，廣泛搜集學(xué)習(xí)資料，融入各種有效的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步定向。這樣既可以增強學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生對課本內(nèi)容的印象加深。通過創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫常钴S了課堂氛圍，會使教學(xué)效果達到比較滿意的狀態(tài)。

（2）英語課堂互動教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。處于初中階段的學(xué)生，教學(xué)方法上應(yīng)該是抓住學(xué)生的心理特點，合理開展教學(xué)工作。初中學(xué)生對外界事物的好奇心比較重，對于自身感興趣的事物就會積極地去了解和學(xué)習(xí)，而對于自己不喜歡的東西，就會覺得枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)動力。學(xué)生只有主動積極地、發(fā)自內(nèi)心地進行英語學(xué)習(xí)，成績的取得和提高才能達到理想的狀態(tài)。例如，在教材的選編上，教師可以綜合教材的內(nèi)容，在每節(jié)課的開頭，選取比較生動有趣的內(nèi)容進行講解，使學(xué)生參與到課堂中來，使課堂的氣氛在教師和學(xué)生的互動中得以活躍，學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)就會自然而然呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。同時，還要注重使用評價效應(yīng)，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心。這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以在課堂上形成向心力，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，互動教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到廣泛推廣，師生平等地位得以體現(xiàn)，學(xué)生主體性得以充分展現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得以提高。因此，英語教師應(yīng)該進一步研究互動教學(xué)模式，充分激活英語課堂，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，營造良好的英語課堂氛圍，提高學(xué)生的英語水平。

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