金亞斌

摘 要：將抽象、深奧、煩瑣的知識盡可能簡化，使課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)變得簡單容易，是教師面臨的重要課題。文章從簡約化教學(xué)導(dǎo)入、簡約化環(huán)節(jié)設(shè)計、簡約化課堂語言三個方面，對數(shù)學(xué)課堂走向簡約化的有效策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；簡約

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0059-01

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，包括深奧煩瑣的計算公式、幾何圖形及函數(shù)關(guān)系等知識內(nèi)容，給教師的教學(xué)增加了較大難度。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極將抽象、深奧、煩瑣的知識內(nèi)容盡可能簡化，使課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)變得簡單起來，提升課堂教學(xué)效率。簡約化教學(xué)無疑是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師解決數(shù)學(xué)教學(xué)難題的重要方法，本文對此進行簡要分析。

一、簡約化教學(xué)導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常需要教師進行教學(xué)導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進入有效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，導(dǎo)入形式、內(nèi)容等設(shè)計得太過華麗、復(fù)雜或流于形式，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以體現(xiàn)導(dǎo)入的真正效用。因此，教師應(yīng)當(dāng)將其形式、內(nèi)容等進行簡化，使其效用得到充分發(fā)揮，切實激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“認(rèn)識角”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可將導(dǎo)入設(shè)計為直接進入主題的模式。在上課時，教師直接拿出一個教學(xué)用的并且學(xué)生已認(rèn)識的三角尺，提問學(xué)生：同學(xué)們，這個三角尺上存在角嗎？由于對三角尺早有接觸和認(rèn)識，學(xué)生多數(shù)會回答“有”。此時，教師應(yīng)當(dāng)接著問學(xué)生：同學(xué)們知道它的角在哪嗎？請指給老師看。然后，學(xué)生便會七手八腳地指著三角尺上的三個點。這時，教師再問學(xué)生：同學(xué)們都認(rèn)為這三個點是三角尺的角，是嗎？老師就把這三個點畫出來，讓同學(xué)們看看是不是。之后，教師按照三角尺的大小畫出它的三個點，再問學(xué)生：這三個點就是三角尺的三個角嗎？這時，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個“角”與所認(rèn)識的角有所不同，便告訴教師：給這三個點分別加兩條邊就得出三個角。這樣，教師便可直接進入今天所學(xué)的知識內(nèi)容：說對了，這三個點只是三角形的三個頂點，要形成一個角還要給它畫上兩條邊。通過直接導(dǎo)入的方式，可省略掉其中許多煩瑣的步驟，直接進入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而能夠有效提升課堂教學(xué)效率。

二、簡約化環(huán)節(jié)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是教師通過設(shè)計各種教學(xué)活動、教學(xué)方法來有步驟地開展課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)有序進行。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師太過注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的形式，常常將注意力放在教學(xué)活動設(shè)計、方法設(shè)計方面，而忽略教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的實效性，不僅降低課堂教學(xué)效率，還失去原本的實用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計簡約化，省略中間過多的活動設(shè)計和方法設(shè)計，運用最直接的方式進行教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的實用性。例如，在教“元、角、分與小數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可提前通知家長為學(xué)生準(zhǔn)備1角、5角和1元等零錢作為教具。在上課時，教師拿著1元紙幣或硬幣問學(xué)生：家長都為同學(xué)們準(zhǔn)備了不同額度的零錢，哪位同學(xué)愿意拿自己的零錢跟老師手里的這一元錢交換呢？這時，有的學(xué)生拿出1元，有的學(xué)生拿出1角，有的學(xué)生拿出5角，還有的學(xué)生混合拿著1元和5角等。接著，教師可再問學(xué)生：有的同學(xué)拿1角或5角和老師交換1元，那老師是賺了還是虧了？此時，學(xué)生們便會思考：怎樣交換才可使老師不虧、自己也不虧呢？很快學(xué)生們便會總結(jié)出其中的道理：在1元與1元等價交換的情況下，才可使老師不虧、自己也不虧。這樣直接點題、注重教學(xué)實效性的教學(xué)設(shè)計，能夠使學(xué)生直接、快速地進入到課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效率。

三、簡約化課堂語言

在課堂教學(xué)過程中，課堂語言設(shè)計同樣是一項重要的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，簡潔、巧妙、直指重點的課堂語言，才能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的課堂語言設(shè)計大多千篇一律、乏善可陳，不僅使課堂氣氛變得單調(diào)乏味，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不斷喪失。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂語言的簡約化。通過運用簡單易懂、貼近學(xué)生生活的語言來進行教學(xué)，充分發(fā)揮課堂語言的實用性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教“圓柱的表面積”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可利用多媒體向?qū)W生展示一些圓柱圖片，然后提問學(xué)生：從這些圖片中想到了什么？看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們是不是能夠根據(jù)這些圖片制作一個相同的圖形呢？學(xué)生在教師簡單直接的提問語中，直截了當(dāng)?shù)亓私獾奖竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。之后，為了使學(xué)生充分認(rèn)識圓柱表面積的特點，教師還可出示圓柱體教具，讓學(xué)生進行觀察和觸摸，增強學(xué)生對圓柱體的真實感，使其對圓柱體的抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笏季S，以利于其對圓柱表面積知識的學(xué)習(xí)。最后，教師可以運用簡潔、直指重點的語言，直接對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)。簡約化的課堂語言，能夠使學(xué)生直接掌握重點知識內(nèi)容，從而促使其學(xué)習(xí)效率不斷提升。

四、結(jié)束語

簡約課堂教學(xué)是指將重復(fù)煩瑣的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等進行簡化，以避免課堂教學(xué)流于形式，使課堂教學(xué)效率與質(zhì)量得到有效提升。簡約化教學(xué)是當(dāng)下一種有效的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)節(jié)奏變得緊促有序，使數(shù)學(xué)知識變得簡單易學(xué)，使課堂氛圍變得輕松直接，有效提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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