許登榮

摘 要：從采用情景設(shè)置法，有效萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識；營造寬容民主的教學氣氛，培養(yǎng)學生求異思維能力；激發(fā)主動探索的動力，打好創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)等方面，研究利用好語文教學平臺，鼓勵學生大膽想象，注重創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；創(chuàng)新；素質(zhì)；教學平臺

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0009-01

發(fā)現(xiàn)新事物，揭示新規(guī)律，發(fā)明新理論等等，都要借助創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)涵是創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力。學校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人才的搖籃，課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地。在語文課堂教學中，教師應當注重創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的廣度、深度、力度，通過各種有效方式，采用各種適當?shù)牟呗?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。結(jié)合教學實踐，從以下三個方面進行相關(guān)研究。

一、采用情景設(shè)置法，有效地萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識

學生具有好奇心重、對新事物接受能力較強等特點，教師在引入課文的過程中，恰當?shù)夭捎们榫霸O(shè)置法，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《美麗的小興安嶺》時，不妨播放優(yōu)美的音樂作為背景，借助多媒體教學，在幻燈機上展現(xiàn)小興安嶺美麗的景色。此時，抑揚頓挫的讀書聲響起：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……學生仿佛置身其中，既是一種美的享受，又感受到大自然的魅力。這不但能夠培養(yǎng)學生熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識，更有助于學生深刻理解課文內(nèi)涵。再如，講解《三袋麥子》時，教師引導學生圍繞小猴子、小牛、小豬得到麥子后的情形，分組進行生動的表演。如此輕松的教學環(huán)境，能夠培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力，有效地萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的學習主動性。

二、營造寬容民主的教學氣氛，培養(yǎng)學生的求異思維能力

在語文教學過程中，要尊重學生思維的獨特性、探索性、開拓性，培養(yǎng)學生的求異思維能力。如何培養(yǎng)學生的求異思維能力呢？寬容民主的教學氣氛是關(guān)鍵。它使得學生在學習過程中具有自由和安全感，敢于發(fā)表自己的見解和看法，不怕回答錯誤而遭到老師的批評和同學的嘲笑，達到學生充分展示自己思維的目的。要通過營造寬容民主的課堂氛圍，鼓勵學生敢于對那些習以為常、司空見慣的事物，提出自己與眾不同的見解。小組合作探究是培養(yǎng)學生求異思維的重要形式，在小組合作學習過程中，不能走過場、圖熱鬧，要真正做到“三個有利于”，即有利于調(diào)動學生的積極性和主動性，有利于尊重學生的主體地位，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。小組討論會讓原本枯燥的語文課堂變得有活力，有朝氣，學生各自發(fā)表自己的看法，思維互相碰撞，容易激發(fā)學生的求異思維。只有創(chuàng)造這種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重學生、關(guān)心學生、賞識學生，才能讓學生的學習興趣飽滿，才能喚醒創(chuàng)造的心靈，學生的智慧火花才能迸發(fā)出來。例如，有學生在課堂上聊起金庸小說《天龍八部》，說丐幫是天下第一大幫。對此，教師并沒有責怪學生，而是讓他們談?wù)剬@部電視劇的不同看法。學生們一下子熱情高漲，有的學生說天下第一大幫何等威風，幫主是何等英勇，有些則認為天下第一大幫這個稱呼是對當時宋朝無能黑暗的一種嘲諷，如果人人有吃有穿，誰愿意去做乞丐。前者的觀點雖有個人崇拜的英雄主義在內(nèi)，但不能完全否認這種見解就是錯的，而后者的看法要給予贊揚，學生能想到這些，說明其求異思維能力較強。求異思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它要求教師引導學生多角度、創(chuàng)造性地思考問題，使思維更深入，理解更透徹。在日常教學中，遇到問題時不要害怕，應當鼓勵學生踴躍發(fā)表異議，尤其要鼓勵學生發(fā)表與別人不同的見解。提倡一個問題多種答案，進行多方面的思考，這樣才能使思維細密靈活，產(chǎn)生創(chuàng)造性的獨到見解，提高學生的求異思維能力，促進學生成長。

三、激發(fā)主動探索的動力，打好創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

在語文課堂中，部分學生的識字量和閱讀理解能力有限，時不時會讓學生遇到如老虎吃天，無從下手的難題。這些學生一貫的做法，就是等待教師模式化地進行灌輸，然后被動接受。久而久之，思維陷入停滯狀態(tài)，嚴重影響學生的學習與成長。其實，當遇到難題時，教師不能直截了當?shù)亟鉀Q，而要積極改變學生被動聽講的習慣，鼓勵學生積極思考。改變這一現(xiàn)象的主要方法，就是提高學生的學習興趣。因為興趣會激發(fā)學生主動探索的動力，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。因此，在語文教學中，遇到各種疑難問題時，要鼓勵學生主動地去解決問題，給學生傳授解決問題的方法，而不是答案。比如，教學課文時，要讓學生先熟悉閱讀順序和方法，反復練習，形成技能，在閱讀的基礎(chǔ)上因文而變。在語文課上，讓學生“在課內(nèi)學招數(shù)”，教師引導學生認真閱讀，有精講又有略講，然后讓學生“在課外驗證功夫”，廣泛涉獵課外讀物，把在課堂中學到的閱讀技法用到實踐中，激發(fā)主動探索的精神，提高創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

總之，國運興衰，系于教育；教育振興，系于創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力，是素質(zhì)教育的根本要求。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，就需要教師在語文教學過程中改變觀念，注重發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與各種語文實踐活動，在活動中拓展思維，促進學生主動發(fā)展。

參考文獻：

[1]王永紅，張紅.試論創(chuàng)新教學的原則[J].教育探索，2001（06）.

[2]龔春燕.創(chuàng)新教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.