楊曉琴

（甘肅省高臺(tái)縣第二中學(xué)，甘肅 高臺(tái)　734300）

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)困生心理素質(zhì)教育研究

楊曉琴

（甘肅省高臺(tái)縣第二中學(xué)，甘肅 高臺(tái)734300）

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不少英語(yǔ)教師只注重對(duì)英語(yǔ)優(yōu)等生的輔導(dǎo)和教育，忽視后進(jìn)生，所以造成了大量學(xué)困生的出現(xiàn)。針對(duì)這樣的情況，初中英語(yǔ)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷摸索和嘗試新的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生強(qiáng)大的心理素質(zhì)，正確面對(duì)學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。本文主要通過(guò)分析造成英語(yǔ)學(xué)困生心理素質(zhì)偏低的原因，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對(duì)策略。

初中英語(yǔ)；學(xué)困生；心理素質(zhì)

隨著初中英語(yǔ)教學(xué)的難度逐漸增大，很多學(xué)生由于沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而英語(yǔ)成績(jī)開(kāi)始下滑，在班級(jí)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的英語(yǔ)成績(jī)兩極分化，因此，學(xué)困生這個(gè)群體就隨之出現(xiàn)了。通常情況下，學(xué)困生的內(nèi)心會(huì)出現(xiàn)自卑、厭學(xué)、惰性和逆反的情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，不能夠積極地配合英語(yǔ)教師完成教學(xué)任務(wù)。如何有效培養(yǎng)學(xué)困生健康的心理素質(zhì)，幫助他們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，就成為了當(dāng)前初中英語(yǔ)教師必須研究的課題。在新課改背景下，初中英語(yǔ)教師必須要秉承“以人為本”的理念，深入挖掘初中生的潛力和優(yōu)勢(shì)，著眼于初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育和心理健康教育，促進(jìn)初中生的全面可持續(xù)發(fā)展。筆者根據(jù)實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要通過(guò)分析造成英語(yǔ)學(xué)困生心理素質(zhì)偏低的原因，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對(duì)策略。

一、造成英語(yǔ)學(xué)困生心理素質(zhì)偏低的原因

（一）學(xué)困生自身的原因是造成心理問(wèn)題的內(nèi)在因素

在初中英語(yǔ)課堂之所以出現(xiàn)“學(xué)困生”，主要原因還是與學(xué)生自身有關(guān)，很多初中生不能適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)方式，自身學(xué)習(xí)意志薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成績(jī)不理想，進(jìn)而產(chǎn)生心理壓力，影響了學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，很多學(xué)困生不善于交往，遇到不會(huì)的問(wèn)題也不敢與教師及時(shí)溝通和交流，他們擔(dān)心被其他同學(xué)嘲笑。很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到教師、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和同學(xué)的歧視，使他們屢屢受挫、自暴自棄。

（二）學(xué)校教育不當(dāng)是造成學(xué)困生心理問(wèn)題的導(dǎo)火索

在很多初中學(xué)校，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平有限，教學(xué)觀念陳舊落后，不能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。尤其是一些農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師，外出深造和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，知識(shí)更新速度慢，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，造成英語(yǔ)教師的敬業(yè)意識(shí)差。英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)只依靠粉筆和黑板，不能借助多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，也不能挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，因此造成英語(yǔ)學(xué)困生心理出現(xiàn)問(wèn)題。還有的初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一、沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)更加缺乏，使他們無(wú)法全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（三）家庭教育錯(cuò)位是造成學(xué)困生心理問(wèn)題的助推器

由于家庭變故等原因，給學(xué)困生的心理帶來(lái)陰影，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，而且這些學(xué)生的自我約束能力較弱，受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響幾率較大，漸漸地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到厭煩，甚至產(chǎn)生偏激的思想——“英語(yǔ)無(wú)用論”。有一些學(xué)困生的家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，家長(zhǎng)不科學(xué)的教育方式導(dǎo)致了孩子放任自流，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，還有一些農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)知識(shí)水平低，忙于工作對(duì)孩子的關(guān)心較少，沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。造成學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因是多種多樣的，因此英語(yǔ)教師必須要不斷地創(chuàng)新和嘗試，選擇貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，提高初中生的英語(yǔ)水平。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生心理素質(zhì)教育的對(duì)策

（一）深入了解分析學(xué)情，建立學(xué)困生的成長(zhǎng)檔案

通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)研究，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在并不希望自己被其他同學(xué)落下，他們同樣需要得到英語(yǔ)教師的鼓勵(lì)和尊重，他們的內(nèi)心也是存有希望的。因此我在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)深入了解學(xué)情，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際水平，建立學(xué)困生的成長(zhǎng)檔案，注重對(duì)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)技巧教育，幫助學(xué)困生克服心理障礙。同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，制定可行性的英語(yǔ)教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，激發(fā)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒。無(wú)論是在期末考試中還是在日常測(cè)驗(yàn)中，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)困生，使他們正視自己，發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。初中英語(yǔ)教師還要做到一視同仁和公平公正，使每一個(gè)學(xué)生都能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（二）幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)心理健康教育

針對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏信心的現(xiàn)象，我及時(shí)與學(xué)困生取得聯(lián)系，了解他們內(nèi)心的想法，并且開(kāi)導(dǎo)他們要走出心理的陰影，將英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)來(lái)對(duì)待。我還在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生滲透心理健康教育和德育教育，以提高他們的道德水平和對(duì)英語(yǔ)的重視程度，優(yōu)化他們的行為方式，促進(jìn)學(xué)困生回歸到英語(yǔ)課堂中。幫助學(xué)困生擺脫心理負(fù)擔(dān)的一個(gè)有效方法就是英語(yǔ)教師的關(guān)愛(ài)和尊重，因此我會(huì)避免體罰或者惡語(yǔ)批評(píng)學(xué)困生，讓他們能夠找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，而不是產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。在英語(yǔ)課堂提問(wèn)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)困生舉手發(fā)言，哪怕是說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，只有敢于發(fā)言，才能夠得到進(jìn)步。只有在學(xué)困生心中種下自信的種子，才能夠幫助他們找到開(kāi)啟成功之門(mén)的鑰匙。

（三）持之以恒反復(fù)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好性格

對(duì)待初中英語(yǔ)學(xué)困生，英語(yǔ)教師要有耐心，要能夠持之以恒的反復(fù)教育，幫助學(xué)困生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師要注重培養(yǎng)學(xué)困生的良好性格，實(shí)施家校合作、齊抓共管的方式，防止學(xué)困生不良行為的產(chǎn)生。很多英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)了壓抑心理、惰性心理、自卑心理等，這是造成他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。由于部分初中英語(yǔ)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多英語(yǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)只講一遍，對(duì)于學(xué)困生而言，他們并沒(méi)有真正領(lǐng)悟，所以在教學(xué)中，教師需要做到細(xì)致入微，面向全體學(xué)生。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中必須要重視學(xué)困生的心理素質(zhì)教育工作，幫助初中學(xué)困生盡早擺脫心理負(fù)擔(dān)，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜愛(ài)程度，找到正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。初中英語(yǔ)教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，面向全體初中生，我堅(jiān)信只要持之以恒，必定會(huì)有收獲。

[1]廖家麗.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“學(xué)困生”心理素質(zhì)的教育[J].才智,2011(9).

[2]顧麗萍.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)困生心理素質(zhì)教育[J].科技展望,2014 (18).

［責(zé)任編輯趙景霞］

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