張海波

（甘肅省山丹縣位奇中心小學，甘肅 山丹 734100）

興趣，掘開寫作之泉——淺談小學生日記寫作興趣的培養(yǎng)

張海波

（甘肅省山丹縣位奇中心小學，甘肅 山丹 734100）

日記是一種記敘文性質(zhì)的應用文，其內(nèi)容源自學生的日常生活，其表現(xiàn)形式相對自由，可以寫人、記事、狀物或抒情等。在小學階段培養(yǎng)學生寫日記的興趣有助于為學生將來的寫作學習打下良好的基礎。但是，當前小學日記教學中大部分學生的寫作興趣不高，且部分家長、教師對學生寫日記的要求較高，這些情況的出現(xiàn)不利于培養(yǎng)小學生的日記寫作興趣。本文就對小學生日記寫作興趣的培養(yǎng)進行一些探析。

小學生；日記寫作；興趣培養(yǎng)

日記是一種無聲的語言，且在某種程度上來講也是我們?nèi)祟惿畹目s影，可以以文字的形式記錄我們生活中精彩的點滴，同時也可以激發(fā)學生的寫作興趣。因此在小學寫作教學中，教師可以從日記教學入手，鼓勵學生圍繞日常生活中發(fā)生的事情、相關的思考與體會整理記錄下來，以培養(yǎng)學生的寫作興趣。但是如何有效提高小學生的日記寫作興趣呢，筆者經(jīng)過分析后提出以下建議。

一、改變傳統(tǒng)，提升學生日記寫作的興趣

在傳統(tǒng)的小學日記教學中，大部分教師都是以作文寫作的要求為學生布置日記任務，甚至會有字數(shù)、內(nèi)容等方面的要求。這樣模式下的日記寫作教學為部分學生帶來了一定的心理壓力，導致學生逐漸喪失了對日記的寫作興趣。對此，教師應積極改變傳統(tǒng)的日記教學觀念，改變傳統(tǒng)衡量學生日記寫作的標準，為學生創(chuàng)造自由的寫作空間，從而激發(fā)學生日記寫作的興趣。

首先，教師應考慮不同年齡階段學生的認知與理解能力之間存在著明顯的差異，要考慮到小學生的生活圈相對較小且生活內(nèi)容相對單調(diào)，部分學生可能缺乏寫作素材，時常出現(xiàn)寫流水賬的現(xiàn)象。對此，教師可以為學生進行相關的提示，如：“日記的寫作范圍不一定僅僅局限在課堂、學校生活，大家也可以多觀察日常生活現(xiàn)象、社會新聞、書籍資料中記錄、發(fā)生的事情，這些事情對你有什么影響，你從中學到了什么？”通過這樣的形式拓展學生的日記寫作思維，同時可以加深學生對生活的情感體驗，讓學生在日記中有話可說、有話愿說。通過這樣的形式，提升小學生對日記寫作的興趣。

二、創(chuàng)設情境，幫助學生加深生活感悟

創(chuàng)設生活情境可以吸引學生的注意，讓學生快速地融入學習環(huán)境中，幫助學生加深對生活的感悟與思考，更好地感受生活中的知識。所以，在小學日記寫作教學中，教師應善于為學生創(chuàng)設日記情境，引導學生在真實的情境中觀察生活、感知生活。同時也有利于教師從學生的日記中捕捉學生真實的內(nèi)心感受。

以“六一兒童節(jié)即將到來”這一背景為例，教師可以為學生創(chuàng)設情境：“同學們六一兒童節(jié)就要到了，今年的六一你們想怎們過呢？”由于小學生的年紀尚小、玩心較重，因此對節(jié)日這個話題學生非常感興趣。教師可以抓住學生這一特點，借助一些話題引發(fā)學生討論?！巴瑢W們，你們知道六一兒童節(jié)起源于哪個國家嗎，它又是怎么由來的呢？”由于小學生的求知欲較強，所以教師可以抓住他們這一特點為其創(chuàng)設這樣的問題情境以引發(fā)學生的好奇，激發(fā)他們探索知識的欲望?！巴瑢W們還記得往年的六一兒童年你們是怎樣度過的嗎？那一天中有沒有你最難忘的事情呢？”通過這樣的問題引發(fā)學生對過去生活的回憶，以鍛煉學生的思維能力。通過這樣情境創(chuàng)設的形式激發(fā)學生的日記寫作熱情，這有利于加深學生對日常生活的感悟。

三、積累素材，提升學生的日記寫作水平

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學生在日記寫作中存在詞不達意、語句不順、邏輯混亂、內(nèi)容單調(diào)等現(xiàn)象，這些一定程度上影響著小學生日記寫作效率的提升。對此，在引導學生日記寫作的過程中，教師應注重引導學生積累日記寫作素材，豐富學生的日記寫作內(nèi)容，促進學生日記寫作水平的提升。

首先，教師可以鼓勵學生在日常的學習中注意積累課文中出現(xiàn)的好詞、好句，在遇到課文中精彩的段落時可以引導學生通過仿寫練習將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。其次，要鼓勵學生增加閱讀量，通過課外閱讀開闊其視野、拓展其知識面，提升學生的閱讀理解能力。同時，教師害可以建議學生建立一個素材本，將他們在日常課文中、課外閱讀中的好詞好句以及精彩的段落進行整合、分析并記錄下來，為自己將來的日記寫作練習積累豐富的素材。然后，教師可以鼓勵學生在日常生活、學習中注意觀察自己身邊的人與發(fā)生的事，引導學生積極挖掘?qū)嶋H生活中的日記寫作題材，以豐富小學生的日記寫作內(nèi)容。另外，教師可以為學生講解一些日記寫作技巧，如：可以從日記的題目入手，鼓勵學生擬出一些標新立異的題目；從一件小事中引出其映射的大事件等。

四、認真批改，通過賞識表揚學生促進其進步

批改與評價在小學生日記寫作教學中發(fā)揮著重要的作用，通過批改的形式可以讓教師了解學生內(nèi)心的真實想法，發(fā)現(xiàn)學生日記寫作中的優(yōu)點與不足，并根據(jù)不同學生的寫作情況為其做出不同評語，以提升小學生的日記寫作水平。但是，教師在評價學生日記時，應以賞識鼓勵、表揚為主的形式評價學生的日記，以增加學生日記寫作的自信。

分析小學生的心理特征我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生對教師的表揚與批評十分在意。因此，為提升小學生的日記寫作興趣，教師應在學生日常的日記寫作中做出以表揚、鼓勵為主的評價，以增加學生的日記寫作信心。事實上，大部分小學生的日記中時常記錄一些生活瑣事，這些事情可能無法吸引教師的眼球，時常造成教師批改的隨意。但這些隨意可能就是扼殺學生日記寫作興趣的重要因素。對此，教師在批改評價學生日記的過程中，應結(jié)合學生的實際情況進行客觀分析，要能從平淡的日記中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并采用以鼓勵為主的評語激發(fā)學生對日記寫作的興趣。同時，教師在鼓勵學生之余可以借助評語為學生滲透一些寫作技巧，通過這樣的形式逐漸提升學生的寫作水平。

綜上所述，日記寫作可以有效激發(fā)學生的寫作興趣，并為學生將來的寫作奠定良好的基礎。而教師在日常教學中應積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，激發(fā)學生的寫作興趣；其次通過生活情境的創(chuàng)設，幫助學生加深對生活的感悟。同時，教師應引導學生注意積累寫作素材以提升自身的日記寫作水平。另外，教師應注重對學生的日記采用以鼓勵、表揚為主的評價來增強學生的寫作自信，提升學生的寫作興趣。

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[3]華蕓.淺談如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣[J].赤子:上中旬,2014(20).

[4]劉秀娟.小學生激發(fā)寫作興趣與培養(yǎng)寫作能力的有效途徑[J].作文教學研究,2015(6).

［責任編輯吳海婷］

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