關(guān) 鋒

（甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學，甘肅 肅南　734400）

微課背景下學習任務單設計研究——以高中政治學科必修3（文化生活）為例

關(guān) 鋒

（甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學，甘肅 肅南734400）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各學校都在努力嘗試改變學生學習現(xiàn)狀的新型教學方式，而微課以其獨特的優(yōu)勢備受廣大師生的喜愛。微課教學是新時期開展翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐的產(chǎn)物，具有現(xiàn)代化、科技化、人文性等特點，以學習任務單、配套教學資源為依托，在新課程改革背景下占有明顯的優(yōu)勢。本文以高中思想政治必修3（文化生活）為例，主要闡述微課背景下高中思想政治課堂教學的學習任務單設計，并且提出教學反思。

微課；學習任務單；高中政治；教學設計

學習任務單是一種新型的教學方式，對于提高高中生的學習效率具有重要作用，強調(diào)高中生的自主學習和獨立探究，是高中教師根據(jù)學生的實際學情設計的學習活動模式。尤其是隨著微課教學的普及，在微課背景下的學習任務單設計更符合高中生的特點，能夠充分激發(fā)他們的學習興趣，規(guī)范他們的學習行為，引導高中生自主參與到政治課堂，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，提高他們的學習能力。我對學習任務單的設計進行了深刻的反思，很多高中教師都注意到學習任務單的重要性，但是對于如何實施卻沒有頭緒。有的教師認為是由于高中生缺乏自學能力，有的教師認為是由于師生關(guān)系不和諧。總之，高中教師只有找到工作頭緒，教學貼近高中生的生活實際，實現(xiàn)學習任務單的價值，才能夠發(fā)展學生的思維能力，最終實現(xiàn)學生學習成績提升。

一、滿足教學目標的要求，突出教學重點難點

學習任務單是教師根據(jù)教學目標設計的幫助高中生學習的課堂環(huán)節(jié)，具有導讀、導思、導練的作用。設計學習任務單必須要滿足教學目標的要求，使學生熟練掌握所學知識，以便他們在學習時能夠找到方向。在高中政治教學中，教師需要讓每個學生按照自己的步驟學習，取得自主學習實效，通過微課教學法突出教學的重點和難點。比如，講高中思想政治必修3《文化生活》中的《世界文化的多樣性》時，教學目標是通過民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)感受文化的多樣性；識記文化多樣性的基本含義及其表現(xiàn)形式；理解文化是民族的，又是世界的；明確對待文化多樣性的態(tài)度和原則。教學中我利用微課展示了不同的體育運動項目、建筑藝術(shù)、語言文字等，并讓學生探究它們承載的文化內(nèi)涵，以此鍛煉高中生品味文化多樣性的重要價值，從而將教學目標轉(zhuǎn)換為學生自主學習應當達成的目標。

二、加強學習方法的指導，鼓勵學生自主探究

受應試教育的影響，傳統(tǒng)的高中思想政治教學中，政治教師只關(guān)注學生的學習成績和教學任務是否完成，忽視了對學生學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)，導致他們對政治課失去興趣。在新時期，高中政治教師必須要在微課制作時選擇具有時代氣息的教學內(nèi)容，能夠喚起學生的學習和探究欲望，從而調(diào)動課堂學習氛圍。教師還要加強對學生學習方法的指導，鼓勵他們自主探究，使學生能夠按照學習任務單的要求觀看微課視頻，從而有效完成學習任務。比如，講高中思想政治必修3《文化生活》中的《傳統(tǒng)文化的繼承》時，高中生對傳統(tǒng)文化有所涉獵，并且有一定的歷史知識基礎(chǔ)，這節(jié)課主要讓學生理解傳統(tǒng)文化的特點，辯證認識傳統(tǒng)文化的作用及對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。在設計學習任務單時，我采用自主探究、生活展示、合作學習、學用演練四位一體的方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，每個教學環(huán)節(jié)按小組分層教學的要求，提高學生的學習技巧，力爭讓每個學生在課堂上都有展現(xiàn)自我的機會。

三、設計豐富的課堂練習，提高課堂學習效率

學習任務單的設計能夠滿足學生對政治學科知識點的個性化學習，高中政治教師需要設計豐富的課堂練習內(nèi)容，根據(jù)學生的差異化水平制作具有針對性的課堂教學，滿足不同學習水平的學生的需求。比如，高中思想政治必修3《文化生活》，主要包括文化與生活，文化傳承與創(chuàng)新 ，中華文化與民族精神，發(fā)展中國特色社會主義文化等四個單元，政治教師可以巧妙地將各單元的教學內(nèi)容設計成形式多樣的學習任務單，既可以查缺補漏，又能夠強化鞏固。在設計學習任務單時，教師需要考慮兩方面的內(nèi)容：一方面是考慮知識點之間的權(quán)重，加強對教學重點和難點的深入講解，切忌眉毛胡子一把抓；另一方面要考慮如何把教學重點、難點，以及其他知識點轉(zhuǎn)化為問題方法。其實，問題設計是設計學習任務單的核心部分，作為高中政治教師必須要有將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的能力，這樣才能夠培養(yǎng)高中生舉一反三的能力。我在政治教學中會通過微課翻轉(zhuǎn)課堂的形式將教學重點轉(zhuǎn)化成需要學生解決的問題，促進高中生在解決問題的過程中不斷進步。

四、拓寬教學資源，培養(yǎng)學生舉一反三的能力

高中思想政治教師需要注重拓寬教學資源，提高政治教學的可操作性和規(guī)范性，按照學習任務單的內(nèi)容，幫助學生理解政治概念和原理，從而培養(yǎng)他們舉一反三的能力，使高中生在政治學習中更加得心應手。微課能夠以最短的時間用最有效的方式講明關(guān)鍵問題，相比傳統(tǒng)的說課教學來說，更具有啟發(fā)性和引導性。比如，講高中思想政治必修3《文化生活》中的《加強思想道德建設》時，要讓學生理解思想道德建設及建立社會主義思想道德體系的重要性，幫助學生充分認識加強自身修養(yǎng)的重大作用，自覺樹立正確的人生觀和價值觀。我將教學內(nèi)容制作成微課，供學生觀摩和剖析，還可以插入一些與課堂教學有關(guān)的音視頻資料作為補充，使高中政治課堂充滿生機與活力，教學效果大大增強。為了優(yōu)化師生關(guān)系，我給學生展示了不同歷史時期的道德典范人物，引導學生思考他們有什么共同點，找到值得學習的地方。

五、及時評測學習效果，學會發(fā)現(xiàn)與解決問題

微課教學背景下的學習任務單設計還要鼓勵學生反思，找到自己的不足之處，然后找到正確的改進方式，促進學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時，高中政治教師要及時評測學生的學習效果，給予學生正確的指導，讓學生能夠明確教師的設計意圖，從而更好地領(lǐng)會微課的精妙之處，使教師深入淺出、形象生動的開展思想政治教學。比如，講高中思想政治必修3《文化生活》中的《文化創(chuàng)新的途徑》時，我在教學中努力貫徹新課程理念，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，教學素材的選擇盡量是學生喜聞樂見的典型視頻圖片。我設計了探究性的互動問題：我們應該怎樣鑄造中華文化的新輝煌？通過互動讓高中生可以深入了解所學內(nèi)容。

總之，微課背景下的學習任務單設計還需要進行不斷的探索和嘗試，我堅信學習任務單的前景是光明的，必將給高中政治教學帶來新的發(fā)展機遇。

[1]丁麗.微課程教學法:創(chuàng)新高中思想政治課堂教學設計模式——以高中必修3《文化生活》為例[J].高考:綜合版,2015(5).

[2]謝光玲.微課"任務單"設計的問題與對策[J].新課程:上旬, 2015(2).

［責任編輯趙景霞］

G63

A

1673-9132(2016)35-0058-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.036

課題項目：本文系甘肅省教育科學‘十二五’規(guī)劃2015年度《微課背景下學習任務單設計研究——以高中政治學科必修3為例》課題成果，課題批準號：GS［2015］GHBZ098。