郭冰杰 閆春平 朱金富△

中國(guó).河南省新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系（河南新鄉(xiāng)） 453003 E-mail:475836975@qq.com △通訊作者

大學(xué)生生命觀量表的初步編制*

郭冰杰 閆春平 朱金富△

中國(guó).河南省新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系（河南新鄉(xiāng)） 453003 E-mail:475836975@qq.com △通訊作者

目的：編制適合測(cè)量中國(guó)大學(xué)生生命觀的量表。方法：查閱文獻(xiàn)并在與專家探討的基礎(chǔ)上，形成初測(cè)量表，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析確定正式量表。結(jié)果：大學(xué)生生命觀正式量表含有33個(gè)題目，包括3個(gè)因子：生命認(rèn)知觀、生活態(tài)度觀、生命教育觀；該量表全部題目的內(nèi)部一致性信度（Cronbach's）為0.890；分半信度為0.803。該量表與幸福感指數(shù)量表呈顯著正相關(guān)（r=0.274，P＜0.01），與抑郁自評(píng)量表呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.342，P＜0.01）。量表各因子之間的相關(guān)：0.502～0.598；各因子與總分之間的相關(guān)：0.781～0.858。驗(yàn)證性因素分析表明，3個(gè)因子的模型擬合良好（χ2/df=4.982，TLI=0.812，CFI=0.825，GFI=0.860，IFI=0.826，RMR= 0.054，RMSEA=0.061）。結(jié)論：本研究所編制的大學(xué)生生命觀量表具有良好的信度和效度，適合用于評(píng)定我國(guó)大學(xué)生的生命觀狀況。

生命觀；中國(guó)大學(xué)生；信度；效度

近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始注重生命觀教育問(wèn)題。目前我國(guó)大學(xué)生漠視生命現(xiàn)象屢屢發(fā)生，據(jù)國(guó)際心理學(xué)會(huì)亞洲理事高鴻鳴提供的數(shù)字顯示，大學(xué)生的自殺數(shù)量正以10%的速度增長(zhǎng)著，這引起許多研究者對(duì)于大學(xué)生生命觀問(wèn)題的重視［1］。目前國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)于大學(xué)生生命觀的研究并未達(dá)成一致，也沒(méi)有提出科學(xué)統(tǒng)一的大學(xué)生生命觀的測(cè)量指標(biāo)和研究工具。

不同的學(xué)者對(duì)生命觀有不同定義，比較有代表性的定義有:Schwartz將生命觀界定為個(gè)體對(duì)生命存在本身的一種價(jià)值判斷，是在一定的社會(huì)歷史條件下，擁有生命的個(gè)體對(duì)生命本身以及自身以外的其他生命體、生命意義的認(rèn)識(shí)［2］。這一界定得到諸多學(xué)者的普遍認(rèn)同。Steger將生命價(jià)值觀理解為個(gè)體存在的意義感和對(duì)自我重要性的感知［3］。國(guó)內(nèi)對(duì)于生命觀的定義呈現(xiàn)為兩種方向，一種是認(rèn)為生命觀是一種意識(shí)一種態(tài)度，是人類如何對(duì)自然界生命物體的一種態(tài)度，是世界觀的一種，包括人類對(duì)自身生命的態(tài)度［4-5］。另一種看法是認(rèn)為生命觀是一種逐漸形成并且不斷變化發(fā)展的過(guò)程［6-7］。盡管國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)生命觀進(jìn)行了許多的調(diào)查研究，但是大學(xué)生生命觀具體包含哪些方面并沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一［8-10］。綜上所述，本研究認(rèn)為可將生命觀定義為是個(gè)體對(duì)自身生命存在重要性的認(rèn)知及生命存在意義的認(rèn)知，這種認(rèn)知是隨著個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中與人、物的相處而不斷產(chǎn)生變化，是對(duì)個(gè)體的生命活動(dòng)起導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用的深層價(jià)值觀念系統(tǒng)。

目前國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有編制較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼槍?duì)大學(xué)生的生命觀量表。國(guó)外關(guān)于生命觀的量表有: Crace&Brown編制的生命觀價(jià)值量表［11］。Dennis編制的青少年生命價(jià)值觀量表［12］。國(guó)內(nèi)生命觀的測(cè)量工具主要包括兩類:一是對(duì)國(guó)外著名生命價(jià)值觀量表進(jìn)行本土化修訂，如黃希庭、張進(jìn)輔等對(duì)Rokeach的生命價(jià)值觀問(wèn)卷的修訂［13］；王鑫強(qiáng)對(duì)生命意義感量表中文版的修訂［14］。另一類是自編問(wèn)卷，我國(guó)的研究者鄭愛(ài)明編制大學(xué)生自殺傾向問(wèn)卷來(lái)研究大學(xué)生的生命意義［15］。吳九君對(duì)大學(xué)生心理和諧量表的編制［16］。李丹等通過(guò)投射測(cè)驗(yàn)編制了學(xué)生生命價(jià)值觀量表［17］。

綜上所述，雖然國(guó)內(nèi)很多研究者對(duì)大學(xué)生生命觀的界定、測(cè)量工具以及大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀進(jìn)行了研究和探討，但是還存在以下局限性:首先，缺乏對(duì)大學(xué)生生命觀含義的科學(xué)界定；其次，對(duì)于大學(xué)生生命觀的主要指標(biāo)，國(guó)內(nèi)學(xué)者各抒己見(jiàn)，缺乏統(tǒng)一；第三，國(guó)內(nèi)研究者大多采用自編問(wèn)卷或者量表進(jìn)行大學(xué)生生命觀的研究，其所采用的問(wèn)卷或量表缺乏科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，我們需要進(jìn)一步討論大學(xué)生生命觀的含義及其所包含的主要指標(biāo)，并且需要編制信度和效度比較好的量表作為測(cè)量我國(guó)大學(xué)生生命觀的測(cè)量工具。本研究在綜合以往研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析以往研究調(diào)查的大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀及問(wèn)題，并結(jié)合多位專家進(jìn)行探討，編制適合大學(xué)生生命觀的量表，并對(duì)該量表進(jìn)行信度和效度分析。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

對(duì)新鄉(xiāng)市2所高校以及鄭州1所高校一共3所學(xué)校的大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，本研究共施測(cè)兩次。第一次施測(cè)共發(fā)放量表450份，剔除無(wú)效量表后，收回有效量表411份（91%）。其中男生為200人（48.7%），女生為211人（51.3%）；對(duì)初測(cè)回收的411名被試量表得分進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析。年級(jí):大一101人（24.6%），大二284人（69.1%），大三9人（2.2%），大四17人（4.1%）；是否獨(dú)生:獨(dú)生子女91人（22.1%），非獨(dú)生子女320人（77.9%）；專業(yè):文史10人（2.4%），理工401人（97.6%）；生源地:城鎮(zhèn)123（29.9%），農(nóng)村288人（70.1%）。

第二次施測(cè)共發(fā)放量表1200份，剔除無(wú)效量表后，收回有效量表1055份（88%）。其中男生為541人（51.3%），女生為514人（48.7%）。對(duì)第二次回收的1055名被試的量表得分進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。年級(jí):大一175人（16.6%），大二399人（37.8%），大三456人（43.2%），大四4人（0.4%），大五21人（2.0%）；是否獨(dú)生:獨(dú)生子女270人（25.6%），非獨(dú)生子女785人（74.4%）；專業(yè):文史137人（13.0%），理工918人（87.0%）；生源地:城鎮(zhèn)388 （36.8%），農(nóng)村667人（63.2%）。

1.2 方法

本研究在大量閱讀以往研究的基礎(chǔ)上整合前期研究者對(duì)大學(xué)生生命觀定義、維度的探討以及大量閱讀文獻(xiàn)所了解到的大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀，結(jié)合與多名專家進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)多次修訂確定適合我國(guó)大學(xué)生生命觀的4個(gè)維度:生命認(rèn)知觀、生命意義觀、生活態(tài)度觀、生命教育觀，借鑒國(guó)內(nèi)外以往研究者測(cè)量大學(xué)生生命觀的維度和條目，編制出大學(xué)生生命觀量表的初測(cè)題目，共90個(gè)條目。量表采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分，即非常不符合為1分，比較不符合為2分，不確定為3分，比較符合為4份，非常符合為5分。對(duì)初測(cè)回收量表數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析，進(jìn)行條目刪減和維度確定，從而確定大學(xué)生生命觀量表正式條目，并進(jìn)行第二次施測(cè)，對(duì)第二次回收量表數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析及信度檢驗(yàn)（內(nèi)部一致性信度和分半信度）、效度檢驗(yàn)（內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度）。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

本研究采用SPSS 17.0和AMOS 17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。采用SPSS 17.0進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因素分析、內(nèi)部一致性信度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的計(jì)算；采用AMOS 17.0進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

2 結(jié) 果

2.1 項(xiàng)目分析

首先把回收量表的反向計(jì)分題目進(jìn)行重新編碼，被試得分越高表明生命狀態(tài)越好。然后將量表所有條目得分相加求出各被試的生命觀總分，再將量表總分首先進(jìn)行降序排列，確定被試總得分的前27%（高分組）和后27%（低分組）。對(duì)每個(gè)條目在高分組和低分組的差異進(jìn)行比較，結(jié)果表明，大學(xué)生初測(cè)量表中的第7、8、22、24、27、30、37、38、64、65、74、79、81、86、88題在高分組和低分組統(tǒng)計(jì)上沒(méi)有達(dá)到顯著性差異，予以刪除。

統(tǒng)計(jì)測(cè)量學(xué)認(rèn)為，每個(gè)條目與總分做相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析，鑒別度指數(shù)在0.2以下的條目代表性較差應(yīng)以刪除［18］。結(jié)果表明，大學(xué)生生命觀初測(cè)量表的第10、15、16、31、51、58、59、73題的鑒別度指數(shù)在0.2以下，應(yīng)該予以刪除。在經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析和鑒別度分析之后，刪除了不符合統(tǒng)計(jì)測(cè)量學(xué)要求的一共23個(gè)條目，大學(xué)生生命觀初測(cè)量表剩余67個(gè)條目進(jìn)行探索性因素分析。

2.2 探索性因素分析

首先對(duì)第一次施測(cè)回收的411份量表在經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析之后剩余的67個(gè)條目進(jìn)行Bartlett球形檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，樣本適當(dāng)性度量值KMO=0.898，χ2=10171.563，df=2211，P＜0.01。結(jié)果表明，該樣本適合做探索性因素分析。采取主成分法提取因子，并對(duì)因素分析結(jié)果進(jìn)行方差最大旋轉(zhuǎn)，結(jié)合碎石圖，提取4個(gè)因素，刪除因素載荷小于0.3、以及在兩個(gè)或兩個(gè)因素以上載荷都較高的條目共34個(gè)條目（第1、2、3、5、6、11、12、13、14、17、18、19、21、26、29、33、34、39、40、41、42、43、49、53、54、61、62、69、71、78、80、83、85、90題），刪除之后由于第二個(gè)因素只剩余兩個(gè)條目，按照統(tǒng)計(jì)測(cè)量學(xué)中因子項(xiàng)目小于3應(yīng)予以刪除的標(biāo)準(zhǔn)，將第二個(gè)因素刪除，保留3個(gè)因素，最后剩余33個(gè)條目作為大學(xué)生生命觀的正式量表的條目。

表1 大學(xué)生生命觀量表的探索性因素分析

經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析和探索性因素分析后確定的大學(xué)生生命觀正式量表包含以下3個(gè)因子:生命認(rèn)知觀（12個(gè)條目）、生活態(tài)度觀（12個(gè)條目）、生命教育觀（9個(gè)條目）。各因子所包含的條目、因子載荷、特征根、方差解釋率，見(jiàn)表1。

2.3 信度分析

2.3.1 內(nèi)部一致性信度 對(duì)第二次施測(cè)的大學(xué)生生命觀正式量表所回收的1055份量表得分進(jìn)行SPSS內(nèi)部一致性信度分析，大學(xué)生生命觀正式量表全部條目的內(nèi)部一致性信度為0.890，各因子Alpha系數(shù)為:生命認(rèn)知觀0.704、生活態(tài)度觀0.813、生命教育觀0.798。結(jié)果顯示，大學(xué)生生命觀正式量表的各因子系數(shù)均在0.7以上，總量表的Alpha系數(shù)為0.890，代表此量表的信度頗佳具有較好的內(nèi)部一致性信度。

2.3.2 分半信度 將1055份大學(xué)生生命觀正式量表全部條目按照奇偶順序進(jìn)行分半信度檢驗(yàn)，全部條目的分半信度為0.803，各因子的分半信度為:生命認(rèn)知觀0.661、生活態(tài)度觀0.773、生命教育觀0.767。作為一種社會(huì)、人格測(cè)驗(yàn)量表，上述指標(biāo)均表示此量表分半信度較好。

2.4 效度分析

2.4.1 內(nèi)容效度 本量表編制是通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)，對(duì)以往研究所呈現(xiàn)的大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行歸納整理并結(jié)合與專家進(jìn)行探討來(lái)確定量表的條目，并且在正式施測(cè)之前將初測(cè)量表經(jīng)由3名心理學(xué)專家、1名心理咨詢師、1名心理學(xué)研究生進(jìn)行內(nèi)容效度評(píng)判，并對(duì)量表的清晰性、準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性進(jìn)行修訂，最終確定大學(xué)生生命觀初測(cè)量表的所有條目，因此本量表具有良好的內(nèi)容效度。

2.4.2 結(jié)構(gòu)效度 通過(guò)探索性因素分析得出的維度與之前理論構(gòu)想維度基本一致，說(shuō)明該量表有較好的結(jié)構(gòu)效度。本研究還計(jì)算了各因素之間的相關(guān)及各因素與總分之間的相關(guān)來(lái)進(jìn)一步表示大學(xué)生生命觀量表的結(jié)構(gòu)效度，見(jiàn)表2。大學(xué)生生命觀量表各因素之間的相關(guān)是0.502～0.598，呈中等相關(guān)；各因素與總分之間的相關(guān)在0.781～0.858，達(dá)到高度相關(guān)，這說(shuō)明該量表的各因素之間具有相對(duì)的獨(dú)立性，同時(shí)各因素與總分相關(guān)較高說(shuō)明各因素能較好地反映所要測(cè)量的內(nèi)容，說(shuō)明整個(gè)量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

表2 大學(xué)生生命觀量表各因素及總分之間的相關(guān)（r）

為了進(jìn)一步考察大學(xué)生生命觀正式量表的結(jié)構(gòu)效度，本研究考察構(gòu)想模型與實(shí)際模型的擬合度，以及項(xiàng)目與各因素之間的關(guān)系，本研究運(yùn)用Amos，采用極大似然估計(jì)對(duì)模型和1055名被試進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。模型與被試的擬合指數(shù)見(jiàn)表3。

表3 大學(xué)生生命量表驗(yàn)證性分析的擬合指數(shù)

2.4.3 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 在本研究中研究者選取總體幸福感量表（GWB）與自評(píng)抑郁量表（SDS）這兩個(gè)具有良好信度和效度的量表作為檢驗(yàn)大學(xué)生生命觀正式量表的外在效標(biāo)，將附有GWB量表和SDS量表的608和447份回收量表進(jìn)行相關(guān)檢驗(yàn)，見(jiàn)表4。大學(xué)生生命觀正式量表的所有因子及總分與幸福感指數(shù)均達(dá)到顯著正相關(guān)水平、與抑郁指數(shù)均達(dá)到顯著負(fù)相關(guān)水平。結(jié)果表明，大學(xué)生生命觀正式量表具有良好的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。

表4 大學(xué)生生命觀量表的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

3 討 論

本研究在歸納整理國(guó)內(nèi)外以往研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合與多位專家進(jìn)行探討分析，確定大學(xué)生生命觀初測(cè)量表包含生命認(rèn)知觀、生命意義觀、生活態(tài)度觀、生命教育觀4個(gè)因素，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外前研究者自編問(wèn)卷與量表，編制大學(xué)生生命觀初測(cè)量表，一共90個(gè)條目。

經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析和探索性因素分析，不符合標(biāo)準(zhǔn)的條目予以刪除，由于在經(jīng)過(guò)探索性因素分析之后生命意義觀這一因子僅包括兩個(gè)條目，統(tǒng)計(jì)測(cè)量學(xué)認(rèn)為一個(gè)因子包含的條目如果在3個(gè)以內(nèi)，則此因子可以刪除，因此最終確定大學(xué)生生命觀正式量表包含生命認(rèn)知觀、生命意義觀、生活態(tài)度觀3個(gè)因素，共33個(gè)條目。本研究在閱讀以往文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)研究者自編的量表并不夠全面，以往研究大多從生死概念、抗壓抗逆能力、自我意識(shí)以及對(duì)目前狀態(tài)的感知等方面測(cè)量大學(xué)生生命觀，而大多研究者都忽略了生命教育觀這一因素對(duì)大學(xué)生生命觀的影響。因此本研究將生命教育觀作為大學(xué)生生命觀量表的一個(gè)獨(dú)立的因子。大學(xué)是步入社會(huì)的基礎(chǔ)，大學(xué)的環(huán)境對(duì)一個(gè)人生命觀的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。大學(xué)是一個(gè)人獨(dú)立的第一步，脫離原生家庭，在大學(xué)期間正確的生命觀會(huì)引導(dǎo)一個(gè)人走上積極向上的道路。因此在大學(xué)生生命觀中，大學(xué)生的生命教育觀是一個(gè)重要的因素。在因數(shù)相關(guān)矩陣中，生命教育觀與總分呈現(xiàn)高度正相關(guān)，這表明生命教育觀可以很好的代表其所要測(cè)量的內(nèi)容；同時(shí)生命教育觀與生命認(rèn)知觀、生活態(tài)度觀呈現(xiàn)中等程度的相關(guān)，這表明該量表的3個(gè)因素之間具有良好的獨(dú)立性。因此本研究認(rèn)為應(yīng)該將生命教育觀作為大學(xué)生生命觀正式量表的一個(gè)因素。

本研究編制的大學(xué)生生命觀正式量表的內(nèi)部一致性信度與分半信度表明，該量表全部題目的內(nèi)部一致性信度和分半信度達(dá)到0.890、0.803，各因素之間的內(nèi)部一致性信度和分半信度均在0.704～0.813、0.661～0.773之間，這表明該量表具有良好的信度。

本研究在結(jié)合文獻(xiàn)并與專家進(jìn)行討論確定初測(cè)量表，并在施測(cè)之前尋求不同專家多方面對(duì)于量表?xiàng)l目的可靠性進(jìn)行分析探討，經(jīng)過(guò)多次修訂最終形成初測(cè)量表，因此該量表具有較好的內(nèi)容效度。并選取已經(jīng)具有較好信效度的幸福感指數(shù)量表（GWB）與自評(píng)抑郁量表（SDS）進(jìn)行關(guān)聯(lián)校標(biāo)效度檢驗(yàn)，本研究所編制的大學(xué)生生命觀正式量表與GWB相關(guān)達(dá)到0.274，呈顯著正相關(guān)；與SDS相關(guān)達(dá)到-0.342，呈顯著負(fù)相關(guān)。這表明該量表具有良好的校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。在考察量表的結(jié)構(gòu)效度上，分析各因子之間及與總分的相關(guān)并且做驗(yàn)證性因素分析。各因子之間相關(guān)呈現(xiàn)中等相關(guān)水平，并且各因子與總分呈現(xiàn)高度相關(guān)；驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明；該問(wèn)卷的全部項(xiàng)目的χ2/df值在5以下，RMESA小于0.07，RMR小于0.06，驗(yàn)證性因素分析中經(jīng)常用來(lái)代表擬合度的指數(shù)TLI、IFI、GFI、CFI都達(dá)到0.80以上，表明模型擬合較好，這些結(jié)果表明該量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

綜上所述，本研究所編制的大學(xué)生生命觀量表具有良好的信度和效度，適合測(cè)量大學(xué)生的生命觀。

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親愛(ài)的同學(xué)：您好！為了了解現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生對(duì)待生命及生命價(jià)值的觀念傾向，以便有效地開(kāi)展大學(xué)生生命觀教育，本課題組特設(shè)計(jì)本調(diào)查量表。對(duì)于以下的每個(gè)題目請(qǐng)您選擇一個(gè)最符合您實(shí)際情況和真實(shí)想法的選項(xiàng)（1=非常不符合，2=比較不符合，3=不確定，4=比較符合，5=非常符合），并在相應(yīng)的數(shù)字上打"√"。答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，無(wú)需過(guò)多思考。注意每題都要作答，且每題只能選一個(gè)答案，請(qǐng)不要多選或漏選。忠心感謝您對(duì)本次調(diào)查的大力支持！

性別：A男 B女；民族______族；年齡是___歲；您是：A獨(dú)生子女 B非獨(dú)生子女；出生地：A城鎮(zhèn) B農(nóng)村；父母關(guān)系：A和睦 B不和睦；家庭情況：A單親 B雙親；家庭經(jīng)濟(jì)情況：A富裕 B一般 C貧困；專業(yè)：A文史類 B理工類；年級(jí)：A一年級(jí) B二年級(jí) C三年級(jí) D四年級(jí) E五年級(jí)

Preliminary Development on Concept of Life Scale for College Students

Guo Bingjie，Yan Chunping，Zhu Jinfu
Department of Psychology，Xinxiang Medical University，Xinxiang 453003，China

Objective:To devecop the measurement of the students'view of life scale.Methods:Firstly，determining the initial title of the scale of the college students'life view on the basis of the literature and relevant experts'investigation；Then，determining the formal title of the scale of college students'life view by project analysis and exploratory factor analysis and determinacy factor analysis；Finally，testing the reliability and validity of the proposed method.Results:Through project analysis and exploratory factor analysis，we obtained the scale of college students'life view including three factors（cognitive theory of life，attitude to life outlook，life education concept），which could explain 43.114%of the total variance.The internal consistency reliability level（Cronbach's）of College Students' Concept of Life Scale was as follows:all topics 0.890；The split-half reliability of the scale of all topics was 0.803. The criterion-related validity analysis indicated that College Students'Concept of Life Scale and Happiness Index Scale were significantly positive correlated（r=0.274，P＜0.01）and Students'Concept of Life Scale and the Depression Self-Rating Scale were significantly negative correlated（r=-0.342，P＜0.01）.The correlation coefficient of the factors of college students'view of life scales were between 0.502～0.598；The correlation coefficient of each factor and the total score were between 0.781～0.858.Factor analysis of determinacy showed that the model of three factors had goodness of fit（χ2/df=4.982，TLI=0.812，CFI=0.825，GFI=0.860，IFI=0.826，RMR=0.054，RMSEA=0.061）.Conclusion:The proposed scale of college Students'Life view has good reliability and validity and is suit to assess the situation of our students.

Life view；Chinese college students；Reliability；Validity

附表 大學(xué)生生命觀正式量表

R395.9，B841.7

A

1005-1252（2016）09-1342-05

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.09.017

河南省新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院培育基金（編號(hào):2014ZD204）

2016-03-18）