趙顯峰

摘 要：做好農村義務教育階段的作文教學工作，對于提高學生的語文綜合能力及促進學生發(fā)展具有重要意義。結合鄉(xiāng)村語文教學實踐，可從寫作素材上做好學習、生活上的儲備；寫作結構上巧妙構思，以小見大；作文批改上當面指導，靈活處理等方面入手，著力提高學生的作文水平。

關鍵詞：農村；義務教育；作文教學；素材；構思

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0091-01

語者，說也；文者，寫也。作文是語文學科的半個軀體，也是語文學科的靈魂。尤其在貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學校，一些學生眼光狹窄，閱讀平臺極少，城市面貌與場景接觸機會少，信息獲取的渠道少，從而導致學生寫作時素材少、內容單一、思想空乏。再加上個別教師作文教學的方式、方法不夠得當，實踐經驗不足，缺乏有效教導策略，長期以來使學生的語言表達能力無法得到提升，寫作水平的提高成了一句空話。許多鄉(xiāng)村學生的作文語言平淡無味、內容空洞、思想單一。在考試中，常常發(fā)生城鎮(zhèn)學生的作文成績明顯高于鄉(xiāng)村學生的情況。在鄉(xiāng)村學校，優(yōu)秀作文簡直稀如瑰寶，大多數(shù)作文平淡無味，無創(chuàng)意，鄉(xiāng)村語文的作文教學似乎到了師怕教、生怕寫的僵持地步。這樣下去，鄉(xiāng)村學校的語文作文教學效果如何提高呢？鄉(xiāng)村學校作文教學，應該成為廣大鄉(xiāng)村語文教師必須關注和探討的重要問題。根據(jù)多年鄉(xiāng)村作文教學實踐，對語文教師如何做好義務教育階段作文教學進行了如下探究和思考。

一、寫作素材上做好學習、生活上的儲備

“環(huán)境保護”始終是人們關注的一個重要問題，現(xiàn)就安排了以“環(huán)境保護”為話題的作文。在鄉(xiāng)村學生中，有百分之八十的學生沒有去過城市，頭腦中沒有城市里被環(huán)境污染的印象，只是在家鄉(xiāng)周圍看到一些極少的環(huán)境污染狀況。由于鄉(xiāng)村學生所處的環(huán)境狹小，缺乏親身經歷的經驗，積累的素材少之又少，導致鄉(xiāng)村作文教學在某些話題上，確實是前景茫然、阻力極大。因此，語文教師要善于利用有實效性的情景資源促使學生獲取寫作素材。首先，讓學生認真觀察生活場景，盡量從農村實際生活中獲取成熟的寫作素材，教師要進行素材搜集上的有效指導。羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。所以，教師要著力培養(yǎng)學生的觀察能力，鼓勵學生養(yǎng)成善于觀察的習慣。比如，班級一位同學通過細心觀察和發(fā)現(xiàn)，寫出了一篇時代性較強的《一節(jié)廢電池的深思》，寫得很實際，很有時代性，很有宣傳力，很有召喚力。其次，讓學生認真閱讀義務教育階段的良好書籍。當今鄉(xiāng)村學生的生活比較單調，很多家長因為生活四處奔波而無法陪伴孩子度過快樂的學生時光，另外，學校出于安全考慮而取消了實踐活動課。因此，學生外出了解環(huán)境情況的機會幾乎沒有，導致學生極為缺乏實際的生活經歷和經驗。在這種情況下，教師更應該指導、督促學生多讀一些與學習、生活相關的書籍，多給自己的大腦充電、補充知識。再次，要多開展豐富多彩的課外比賽和活動。本來，作文就是要把平時的所見、所聞、所做、所感寫出來。沒有親身的感受，憑空想象是難以成文的，即使寫出來，作品也是空洞無味的。因此，鄉(xiāng)村語文教師應經常組織學生開展一些課外實踐活動，如各類球賽、拔河比賽、自理野炊、公益勞動等，有了經歷，學生才能寫出屬于自己的真情實感。

二、寫作結構上巧妙構思，以小見大

一篇作文的結構制作很重要，結構是作文的骨架，骨架是否美觀而有條理，一看便知。一些同學寫作的缺點是開頭過長、很累贅、偏離主題、主題部分缺乏細節(jié)描寫、結尾無照應等，這樣，寫出的作文不是結構欠完美，就是內容空洞無實，或者有頭無尾，中間一大片文字像流水賬一樣，讓人看起來就頭疼，這樣的文章自然很難得到高分。在這種情況下，教師應在構思和擬題上下功夫，用手把手或最通俗易懂的方式來教導學生寫作，力爭使學生達到寫作有思路、擬題有創(chuàng)新的水平。

三、作文批改上當面指導，靈活處理

古人云，教學生寫作文，最有效的方式是當面批改。當面批改作文能有效提高學生的寫作水平。但個別教師單純地認為，面批就是教師對學生進行面對面的批閱，一對一地進行批改，經常抱怨時間不允許。其實不然，面批可因人而宜、因事而解、隨機處理、實事求是、分類別和批次地進行批閱。這樣一來，就解決了時間緊張的問題。只要堅持不懈、持之以恒地進行當面批改，就會有效提高學生寫作時運用修辭手法的靈活性，也會使語言表達和表達方式得到相應的培養(yǎng)與提高。

四、結束語

總而言之，做好鄉(xiāng)村義務教育階段的作文教學工作，不是一件簡單的事情，切實需要廣大鄉(xiāng)村語文教師共同努力、探究、追求、超越、脫困，在相互交流和互幫互學中擬定出具有實效化的教導策略，因材施教，教要實際，學要有效，任重而道遠。雖然前路艱難，但事在人為，沒有攻不破的難關，沒有走不出盡頭的路，只要在今后的語文教學中，鄉(xiāng)村語文教師扎扎實實、兢兢業(yè)業(yè)、勇于探索、大膽創(chuàng)新、攜手共進，定能為鄉(xiāng)村義務教育階段作文教學找到更多、更好、切實有效的途徑和辦法，從而提高農村學生的作文水平，提高他們的語文水平。

參考文獻：

[1]白艷華.淺談農村中學作文教學的現(xiàn)狀與對策[J].延邊教育學院學報，2012（02）.

[2]董振杰.充分利用農村資源進行作文教學的一些思考[J].教育實踐與研究，2011（06）.