劉勝地

摘要：人力資源管理專業(yè)的實踐教學在新建本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用，但也存在一些現(xiàn)實的問題。文章從實踐教學體系構(gòu)建、課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、實訓基地開發(fā)等方面進行了分析，并提出了具體的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè) 實踐教學 應(yīng)用型

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人力資源管理專業(yè)人才的需求也一直名列高校畢業(yè)生需求的前列。人力資源管理專業(yè)自1993年在我國開辦以來，已為社會培養(yǎng)了大量的具有先進管理理念、掌握科學管理方法的人力資源管理專業(yè)人才。該專業(yè)在我國高校中的熱度持續(xù)不減，很多新建本科高校也把人力資源管理專業(yè)作為其重點發(fā)展的專業(yè)之一。但高等教育高校設(shè)置的結(jié)構(gòu)化矛盾和人才培養(yǎng)的同質(zhì)化傾向，使得新建本科高校不得不更加關(guān)注自身及所設(shè)置的各專業(yè)定位和特色問題。隨著2015年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)【2015】7號文件）的正式出臺，大多數(shù)新建本科高校更加堅定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式定位，并基于當前經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)對其開辦的各專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標進行了重新定位，實現(xiàn)方式也在不斷優(yōu)化。對人力資源管理專業(yè)而言，加強實踐教學的研究不斷提升實踐教學的效果，是新建本科高校提高人力資源管理專業(yè)學生實踐能力的重要途徑之一。

一、新建本科高校人力資源管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

人力資源管理是建立在管理科學基礎(chǔ)之上的新興學科，其本身綜合性、應(yīng)用性、實踐性強的特點也得到了新建本科高校的一致認同。但囿于師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施、社會認可度、學校品牌等方面因素，新建本科高校的人力資源管理專業(yè)在實踐教學方面還不能滿足真正提高學生實踐能力的要求。

1.實踐教學學分及時間安排不足

新建本科高校大多能夠按照教育部2011年7月發(fā)布的《普通高等學校本科教學工作合格評估方案（試行）》要求，在實踐教學環(huán)節(jié)開設(shè)有實驗教學、實習實訓、社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓練等項目。但實踐教學總學分一般只占總體學分的20%左右，這中間還包括思政實踐和軍事訓練，用于專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)的實踐課程學分實際只占15%。而在學時的安排上，除思政實踐和軍事訓練外，大多集中安排在第二三學年每學期期末考試前兩周和第四學年的下學期。這種極低占比的實踐教學學分及時間的安排，在實踐教學內(nèi)容的設(shè)計難以保證學生能力培養(yǎng)的全覆蓋，在實踐教學的實施上也難以保證過程的完整性、連續(xù)性，滿足不了鍛煉學生實踐能力的要求。

2.實踐教學與理論教學差別不大

對完成培養(yǎng)目標而言，實踐課和專業(yè)理論課是相互促進的。對人力資源管理專業(yè)而言，實踐教學更主要的目的還是在于提升學生對專業(yè)理論知識的認識、加強對專業(yè)理論知識的靈活運用，并能運用相關(guān)知識分析、解決有關(guān)人力資源管理各環(huán)節(jié)的有關(guān)問題。在有些新建本科高校，由于實踐教學還處在摸索階段，實踐教學大多采取案例分析、課堂討論、上機模擬練習等方式進行，對學生而言似乎還是理論教學的延續(xù)，并沒有太多的實踐能力鍛煉設(shè)計在內(nèi)。這樣的實踐教學達不到提升學生實踐能力的效果。

3.實踐教學可利用的資源較少

新建本科高校一般很少建有完整的人力資源管理專業(yè)實踐教學體系，很少建有專門的人力資源管理相關(guān)的實驗室，大多是與相關(guān)專業(yè)共用，或只是擁有一套含人力資源管理模塊的相關(guān)教學仿真軟件。有的新建本科高校甚至沒有實踐教學相關(guān)科目的教材或課程指導手冊，有時需要相應(yīng)的任課老師根據(jù)實踐教學對應(yīng)的課程教學大綱臨時編寫。實踐教學資源的缺乏讓很多實踐課程教師面臨“無米下鍋”的尷尬，通過實踐教學提高學生實踐能力的目的更無從談起。

二、新建本科高校人力資源管理專業(yè)實踐教學面臨的問題分析

人力資源管理專業(yè)的實踐教學可用資源不足、實踐教學理論化、學時分配不合理的現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠的重視，究其原因主要有以下幾點。

1.實踐教學體系不完善

無論是因為社會就業(yè)的壓力還是專業(yè)培養(yǎng)的要求，新建本科高校大多已認識到實踐教學對人力資源管理專業(yè)的重要性，但尚未形成一個相對完善的體系。較少的學分、較集中的時間安排，顯然是實踐教學體系不完善的具體表現(xiàn)之一。沒有圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標去制定培養(yǎng)方案、設(shè)計實踐教學的各個環(huán)節(jié)，也是目前大多新建本科高校在實踐教學體系方面的通病。

2.實踐教學師資建設(shè)落后

實踐教學對指導老師的能力提出了不同于理論教學的新的要求。要想在實踐教學中給予學生更多有針對性的指導，熟悉人力資源管理流程、有相關(guān)實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗并善于總結(jié)指導，這些應(yīng)該和具有豐富的理論知識一樣成為實踐教學指導老師必備的條件。新建本科高校中的教師目前極少數(shù)具備這樣的條件，導致在實踐教學過程中出現(xiàn)實踐教學理論化，不能更多關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)。

3.實踐教學資源開發(fā)緩慢

實踐教學的有效開展離不開各項資源的支持，包括各項教學資源、實驗室資源、實習實訓基地等。新建本科高校由于整體師資力量的薄弱，導致依賴自身能力建設(shè)相應(yīng)的實踐教學資源工作進展緩慢，立項少、成果不明顯；理念及資金的匱乏，導致建設(shè)人力資源管理的專業(yè)實驗室計劃不斷拖延；缺乏社會知名度和總體規(guī)劃，導致校外實習實訓基地建設(shè)掛牌少，真正能給學生提供實習實踐機會、在學生實踐能力的培養(yǎng)上發(fā)揮作用的更少。

三、優(yōu)化新建本科高校人力資源管理專業(yè)實踐教學的對策

為適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，新建本科高校應(yīng)在人力資源管理專業(yè)的實踐教學上要不斷優(yōu)化。

1.不斷完善實踐教學體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才

在當前普通高校改革的大背景下，新建本科高校應(yīng)明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，人力資源管理專業(yè)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)能較好適應(yīng)市場經(jīng)濟需要，具有誠信品質(zhì)、人文精神和科學素養(yǎng)，熟知經(jīng)濟、管理、法律及人力資源開發(fā)與管理的基本理論及相關(guān)專業(yè)知識，具備分析和解決人力資源開發(fā)、配置及管理問題的基本能力和業(yè)務(wù)技能，能勝任各類企事業(yè)單位和政府部門人力資源開發(fā)、配置與管理，以及相關(guān)行政管理工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。應(yīng)用型專業(yè)人才可以解決人力資源管理各模塊包括人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓與開發(fā)、績效管理、薪酬管理、勞動關(guān)系管理等方面的實際問題。圍繞此目標，新建本科高校應(yīng)不斷完善實踐教學體系，包括：修訂人才培養(yǎng)方案，提高實踐教學的比重，按《關(guān)于引導部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)【2015】7號文件）的要求將實踐教學的課時比例提高到專業(yè)教學總課時的30%以上；科學設(shè)計實訓教學環(huán)節(jié)，按照《企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)標準（2007年修訂）》的要求，對各職能模塊要求完成的工作內(nèi)容都開設(shè)相應(yīng)的實訓課程；有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地做實做好課外實踐環(huán)節(jié)，通過沙盤訓練、學科競賽、模擬職場等活動，培養(yǎng)學生的綜合分析、解決問題的能力等。

2.深化實訓課程體系改革，專注提高學生的技術(shù)技能

人力資源管理是應(yīng)用性非常強的專業(yè)，不斷變化的市場需求對學生的能力也提出了明確的要求。在實踐教學過程中，要深化實訓課程體系改革，要不斷對實訓課程的內(nèi)容、形式進行研究，既要做好實訓課程內(nèi)容與《企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)標準（2007年修訂）》的對接，也要處理好實訓內(nèi)容的更新問題。本科畢業(yè)的學生應(yīng)具備三級企業(yè)人力資源管理師的能力，實訓課程體系的設(shè)計上應(yīng)該涵蓋各職業(yè)功能的所有工作內(nèi)容。例如，在招聘與配置上，實訓的課程內(nèi)容設(shè)計上要包含招聘實施、招聘評估、人員配置、勞務(wù)外派與引進等項目，還有結(jié)合當前國家法律法規(guī)的具體要求，細化實訓項目的課程內(nèi)容、實施過程、考核標準等。在項目實訓中，要結(jié)合當前學生的特點，采取多種教學方式，擴大學生的學習自主權(quán)，實施以學生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學，推行項目教學與專項演練，提高實踐教學的效果，提升學生在人力資源管理各個模塊的業(yè)務(wù)技能。

3.加快師資隊伍建設(shè)，打造“雙師雙能型”教師團隊

對人力資源管理專業(yè)而言，實踐教學指導教師的能力是影響實訓過程是否順利、實訓效果是否達到的決定性因素。建立一支“雙師雙能型”教師隊伍是當前所有新建本科高校面臨的任務(wù)之一。新建本科高校中有著豐富實踐經(jīng)驗的人力資源教師通常很少，教師隊伍大多由青年教師和兼職的退休教師組成。實踐教學一般都由青年教師來擔任指導。加強實踐指導教師隊伍建設(shè)、提升教師自身的實踐能力和指導實踐的能力對很多本科高校來說都顯得較為迫切。一方面，學校應(yīng)該制定具體的措施支持、鼓勵教師自主學習提升自己，或有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓、掛職工作或?qū)嵺`鍛煉，使教師能夠了解企業(yè)真實的人力資源管理流程，熟悉當前社會不斷涌現(xiàn)出來的人力資源管理新問題，掌握人力資源管理領(lǐng)域正在使用的新技術(shù)、新方法，以此來不斷豐富教學內(nèi)容，完善教學方案，改善教學方法，加強實踐教學；另一方面，學校還應(yīng)該調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，改革教師聘任制度，積極引進有豐富經(jīng)驗、并具有教學指導能力的企業(yè)人力資源管理人才來學校擔任兼職教師，參與到相關(guān)課程的實踐教學指導中來。

4.多渠道并舉，開發(fā)利用好校內(nèi)、校外實訓基地

按照工學結(jié)合、知行合一的要求，新建本科高校應(yīng)該根據(jù)人力資源管理服務(wù)的流程和技術(shù)規(guī)范要求，在構(gòu)建知識教育體系的同時，應(yīng)逐步建立系統(tǒng)、完善的技術(shù)技能訓練體系，為學生提供實驗實訓實習的環(huán)境，這個環(huán)境主要就是校內(nèi)的專業(yè)實驗室和校外的實訓實習基地。當前部分新建本科高校在專業(yè)實驗室的建設(shè)上滯后的原因，既有資金投入上的缺乏，也有認識上的不足。學校在專業(yè)實驗室的建設(shè)上要提高認識、加大投入，并要采取多種方式尋求社會和政府的支持，采取企業(yè)投資共建或捐贈、政府立項支持、融資租賃等多種方式加快專業(yè)實驗室的建設(shè)。而對于校外實訓實習基地建設(shè)，可以不局限行業(yè)、規(guī)模、地區(qū)，按照高校與基地單位共贏發(fā)展的思路來進行開發(fā)。要關(guān)注基地單位的需求，多通過幫助對方解決有關(guān)人力資源管理的問題或?qū)崿F(xiàn)項目合作等方式開展實訓實習合作。

四、結(jié)語

如何通過實踐教學提升學生的實踐能力是目前很多應(yīng)用型高校所面臨的課題，也是廣大高校教師所關(guān)注的問題。對于學校而言，需要做好頂層設(shè)計和制度建設(shè)，引導更多的資源投入到實踐教學中來。對于教師而言，需要不斷學習在提升自身實踐能力的基礎(chǔ)上，做好理論與實踐的有效融合，并需要持續(xù)探索實踐教學有效的教學手段和方法，在把握社會對應(yīng)用型人才需求的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化，以適應(yīng)時代和社會的變化。

參考文獻

[1]教育部.教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892

/moe_630/201511/t20151113_218942.html，2015-11-13

[2]郭利輝.高等教育改革背景下的三本院校人力資源管理專業(yè)教學研究[J].求知導刊，2014（8）

[3]尤利平.地方高校經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（7）

[4]朱柏青.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建[J].黑龍江高等教育，2009（1）