趙佰強(qiáng)

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“言”與“思”的協(xié)同發(fā)展教學(xué)措施，文章作者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言及思維能力的必要性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);“言”與“思”;協(xié)同發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，數(shù)學(xué)思維屬于較為重要的組成部分，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)又依托數(shù)學(xué)語言的發(fā)展，兩者之間具有相輔相成、相互促進(jìn)及發(fā)展的關(guān)系。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)組織學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)語言及思維訓(xùn)練緊密相連，提高學(xué)生思維的條理性、準(zhǔn)確性及邏輯性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。本次觀察針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語言能力及思維能力的重要性進(jìn)行了分析，繼而提出了相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“言”與“思”協(xié)同發(fā)展的主要措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言及思維能力的必要性

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)語言屬于較為重要的基礎(chǔ)條件及因素，在數(shù)學(xué)原理、概念及性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中離不開數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用，小學(xué)生由于年齡、性格及興趣愛好的特殊性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的難度較大，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用準(zhǔn)確、簡單及形象的語言向?qū)W生進(jìn)行解釋，數(shù)學(xué)語言能提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的語言將自己所想表達(dá)出來。教師及時(shí)對學(xué)生思維過程中存在的問題及錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，給予針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身數(shù)學(xué)語言能力、思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“言”與“思”的協(xié)同發(fā)展教學(xué)措施

1.通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言能力的感悟

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)語言對學(xué)生來說具有一定的抽象性，在數(shù)學(xué)閱讀過程中，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號及法則均具有實(shí)際性及精確的含義，在教學(xué)過程中，若要引導(dǎo)學(xué)生真正意義上理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容就應(yīng)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號及知識點(diǎn)，根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行邏輯方面的分析[1]。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)及發(fā)展，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。

2.強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確及科學(xué)地運(yùn)用計(jì)算知識及計(jì)算方式快速開展相應(yīng)的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算技巧。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，雖然會應(yīng)用但對于計(jì)算法則的理解程度并不高，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言及說理方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算方法，幫助學(xué)生熟練掌握算理，在掌握及理解的前提下利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。通過充分對計(jì)算公式及數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行講解培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)的思維方式，繼而將思考的東西用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)法則及原理的理解、掌握及運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維能力[2]。

3.適當(dāng)開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，只有通過不斷學(xué)習(xí)、強(qiáng)化及實(shí)踐，才能幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言的精髓。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動主要包括開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)表達(dá)及數(shù)學(xué)總結(jié)等形式。比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境及實(shí)踐活動，促使學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生借助圖形語言體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提高自身的理解能力。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)重視“言”與“思”協(xié)同發(fā)展教學(xué)的意義，通過實(shí)施指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘連平，郭芳.重視說話訓(xùn)練，提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力[J].教師，2018（4）：58.

[2]羅小剛.試探低年級數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練途徑[J].考試周刊，2018（7）：83.