張曉燕

(廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣 東 廣 州 510515)

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高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革與實踐

張曉燕

(廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣 東 廣 州 510515)

摘要:在“以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的教育宗旨指導(dǎo)下，結(jié)合廣東地區(qū)經(jīng)濟特征，基于會計實務(wù)工作過程，必須重新構(gòu)建基礎(chǔ)會計課程體系，突出對高職會計類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究，提出了“強能力、重素質(zhì)、提興趣”的建設(shè)思想，在教學(xué)實踐中取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞:高職基礎(chǔ)會計；能力；素質(zhì)；興趣

基礎(chǔ)會計課程是會計類專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，其主要作用是為后續(xù)會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式下，過于強調(diào)理論的指導(dǎo)作用，忽視了實踐技能，忽視了學(xué)生的主體能動作用，教學(xué)內(nèi)容與崗位實際要求的能力相脫節(jié)，給初學(xué)者學(xué)習(xí)帶來了很大困難。因此，如何科學(xué)合理的建立基礎(chǔ)會計課程體系以及如何科學(xué)實施基礎(chǔ)會計課程教學(xué)，已經(jīng)成為會計教育工作者面臨的一個十分緊迫的課題。近年來，高職會計教育工作者們對基礎(chǔ)會計課程的改革與實踐多集中在具體教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，鮮有從能力、素質(zhì)與興趣并重的角度進行基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革的研究。

我們根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,圍繞高職人才培養(yǎng)模式,對高職會計類專業(yè)基礎(chǔ)會計課程進行教學(xué)改革,突出對高職會計類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究，我們重新設(shè)計了高職會計類專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了適合培養(yǎng)對象需要的教學(xué)體系，并組織實施，取得了良好效果。

一、 強能力——高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革的目標(biāo)

基礎(chǔ)會計課程以會計崗位群的共性能力培養(yǎng)作為核心的教學(xué)目標(biāo)。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實操能力,是我國高等職業(yè)會計教學(xué)改革的基本內(nèi)容。同時，根據(jù)會計實務(wù)工作流程，我們對教學(xué)內(nèi)容重新進行了構(gòu)建與組織，改變了傳統(tǒng)會計教學(xué)中割裂的會計知識及核算方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c工作任務(wù)相結(jié)合的實際應(yīng)用，從而達(dá)到了強化學(xué)生將來職業(yè)崗位所必需的專業(yè)技能的目的。

(一)教學(xué)內(nèi)容的針對性

高職會計類專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)中小企業(yè)會計工作的實際工作步驟、工作內(nèi)容以及完成工作所需具備的知識、技能與素質(zhì)為依據(jù)來選擇和組織的。理論教學(xué)以“必需、夠用”為宜，與實際應(yīng)用聯(lián)系密切的理論以夠用為度、必須講透，適當(dāng)刪減純理論研究性的內(nèi)容以及淵源性原理，只有這樣才能使理論教學(xué)更富有針對性。

(二)教學(xué)內(nèi)容的組織

課程改變了傳統(tǒng)的以知識的內(nèi)在完整為主線的組織方式，設(shè)計出以虛擬企業(yè)為依托，以實際會計工作任務(wù)為驅(qū)動，以實務(wù)會計工作流程為主線，以實際工作崗位的能力需求為依據(jù)來選取、序化教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計了六個教學(xué)情境：初識會計→填制與審核原始憑證→填制與審核記賬憑證→建賬、登賬與結(jié)賬→編制財務(wù)會計報表→再認(rèn)識會計。

我們通過對中小企業(yè)會計工作實踐的調(diào)查，選擇出會計各主要崗位的典型業(yè)務(wù)，再按照企業(yè)實際工作情況進行融合，形成一個貫穿于課程全過程的工作任務(wù)。我們在課程中以一個企業(yè)的全部會計工作為任務(wù)，將各會計崗位的工作融會貫通。這樣我們把企業(yè)會計工作流程劃分為填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、建賬、登賬與結(jié)賬、編制財務(wù)會計報表四個階段。

首先，要想從事會計工作，必須對會計職業(yè)有一個基本的、初步的認(rèn)識，掌握進入會計實務(wù)工作所必須的基本知識和技能，我們以此為起點，讓學(xué)生了解企業(yè)、企業(yè)的發(fā)展與會計的發(fā)展、會計在企業(yè)中的作用、會計職業(yè)發(fā)展以及應(yīng)遵循的職業(yè)規(guī)則，掌握最基本的專業(yè)知識。既要培養(yǎng)學(xué)生基本賬務(wù)處理能力，又要讓學(xué)生掌握會計數(shù)據(jù)處理的整體思路和全過程，為培養(yǎng)學(xué)生的全盤賬務(wù)處理能力打下良好基礎(chǔ)。

其次，在學(xué)生具備了實際會計工作崗位所必需的基本知識和賬務(wù)處理能力后，以一個虛擬工業(yè)企業(yè)為背景，要求學(xué)生采用真實的賬證單表，按實務(wù)會計工作的步驟完成一個完整會計期間的全部會計工作，同時教師在學(xué)生實際操作的過程中提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在做的過程中掌握操作方法和技能，在操作過程中產(chǎn)生知識需求時引入相關(guān)的知識。從而在真實的會計工作任務(wù)驅(qū)動下，為學(xué)生搭建會計工作整體框架，并在此框架中注入主要會計崗位所需的基本操作技能和方法。由于采用的是“一套帳”的完整數(shù)據(jù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)相對獨立、相互割裂的弊端。

最后，在學(xué)生對會計工作過程認(rèn)識后，依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的理論指導(dǎo)，為了培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)判斷能力，我們特別安排了一個教學(xué)情境——再認(rèn)識會計。讓學(xué)生跳出會計的具體操作，站在一個更高的角度重新審視會計，進而對會計產(chǎn)生一個更完整、更深刻的認(rèn)識。我們希望學(xué)生在實務(wù)操作的背后有一定的理論根基，這也是高職院校學(xué)生與中職院校學(xué)生的重要區(qū)別。

(三)教學(xué)手段和方法的改革

與崗、證、課三位一體的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，我們實施了以任務(wù)為導(dǎo)向的“理實一體，學(xué)做結(jié)合”的立體化教學(xué)模式?；A(chǔ)會計是一門實踐性很強的課程，要掌握會計技能要靠學(xué)生的積極參與和反復(fù)實踐。本課程教學(xué)以實務(wù)會計工作流程為主線，以會計憑證、賬簿、報表為載體，要求學(xué)生對虛擬企業(yè)的會計業(yè)務(wù)進行會計處理，采取任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)的方式，將理論知識融于實踐教學(xué)中，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)。

在以任務(wù)為導(dǎo)向的“理實一體，學(xué)做結(jié)合”立體化教學(xué)模式下，課程對第二、三、四、五學(xué)習(xí)情境，都始終遵循“工作流程內(nèi)容→確定工作任務(wù)→如何完成工作任務(wù)”的邏輯思路，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計工作的特點和我院教學(xué)資源的實際，靈活而恰當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)方法。建立了傳統(tǒng)教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動法、項目導(dǎo)向法、仿真教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、以賽促訓(xùn)法等相結(jié)合的靈活多樣的教學(xué)方法體系。

(四)考核方式的改革

針對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的變化，我們改革了課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，實施過程性考核，構(gòu)建了以職業(yè)能力評價為核心的評價體系。課程過程性考核中的項目練習(xí)引入實務(wù)考核內(nèi)容，采用真實的賬證資料，涵蓋會計各工作步驟的內(nèi)容和操作方法，一方面考核學(xué)生對會計工作崗位所需方法、技能和知識的綜合運用能力，另一方面測試學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)嚷殬I(yè)素質(zhì)，綜合評價學(xué)生對全盤賬務(wù)的把握、處理及實操能力。

通過以上四個方面的改革，學(xué)生就可以熟練地掌握他們將來從事的職業(yè)崗位所必需的基本專業(yè)技能。

二、 重素質(zhì)——高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革的根基

素質(zhì)教育才是教育的根本，近幾年來，許多高職院校在強調(diào)學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的時候，在素質(zhì)教育方面的力度沒有同步加強，素質(zhì)教育的弱化，甚至缺失，重視了“職業(yè)人”的培養(yǎng)，忽視了“社會人”的塑造，造成了許多問題。而我們要培養(yǎng)的是有一技之長的高素質(zhì)的“素能結(jié)合”的人才，在強化學(xué)生職業(yè)崗位能力的同時，我們也非常重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

(一)職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是個大題目，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛。通過多年的教學(xué)實踐，我們把對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)概括為兩個方面：一是基本素質(zhì)，即未來的工作崗位所必須具備的思想道德品質(zhì)。高職會計專業(yè)主要培養(yǎng)在財會第一線工作的高技能型人才，會計、出納工作崗位主要是與銀行存款、現(xiàn)金打交道，包括現(xiàn)金收支登記、票據(jù)管理、會計核算、報稅等，這些職業(yè)崗位要求從業(yè)人員必須具備忠誠守信、愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、謹(jǐn)慎守法等思想道德品質(zhì)；另外一個是綜合素質(zhì)，包括職業(yè)判斷、職業(yè)分析、溝通和表達(dá)、適應(yīng)性、團隊合作等，甚至還包括了一定的文化修養(yǎng)和外語水平。

(二)職業(yè)素質(zhì)教育的實施

究竟如何實施職業(yè)素質(zhì)教育，的確是一件非常棘手的事情。因為素質(zhì)教育的好壞，在短期內(nèi)很難衡量。多年來，我們一直在思索這個問題，同時也做了一些有益的嘗試。

比如，發(fā)改委在珠三角改革發(fā)展綱要中指出，珠三角發(fā)展的重要目標(biāo)是推進與港澳緊密合作、提升經(jīng)濟國際化水平，打造開放型經(jīng)濟體系。珠三角外企眾多，需要大量的既懂專業(yè)又有良好英文水平的人才。因此我們非常重視會計專業(yè)英語建設(shè)，在教學(xué)中，教師對于關(guān)鍵的詞匯給出相應(yīng)的英文術(shù)語，學(xué)生一入學(xué)就著手培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的認(rèn)知能力。

又如，授課時教師結(jié)合多年的企業(yè)經(jīng)歷，經(jīng)常引用實務(wù)的例子將憑證、賬簿、報表這些看似乏味的東西鮮活生動起來，既吊起了學(xué)生的“胃口”，同時又讓學(xué)生認(rèn)識到財務(wù)工作所必須具備的職業(yè)素質(zhì)。再如，講到會計信息和會計職業(yè)判斷時，教師結(jié)合各種社會現(xiàn)象，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，凡事多質(zhì)疑，多動腦，不要人云亦云，對社會上的各種現(xiàn)象要有自己的見解和判斷……這樣講課，學(xué)生們自然都興致盎然。

教師的一招一式都與素質(zhì)教育息息相關(guān)。教師在講授專業(yè)課程時，要自覺地將專業(yè)課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育的始終，要把素質(zhì)教育的內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中去，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課程對人才素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，只有這樣才能真正做到教書育人。

三、提興趣——高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，關(guān)鍵是要提升學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課程，興趣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生一開始就失去了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，那對于后續(xù)的學(xué)習(xí)顯然是非常不利的。特別是對高職的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更顯得尤為重要。幾年來，我們通過多種途徑來激發(fā)學(xué)生對課程及專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

(一)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

如何能夠讓學(xué)生輕松領(lǐng)會，快樂入門是我們要考慮的首要問題。根據(jù)會計工作過程創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，而且能調(diào)動學(xué)生的積極性。我們通過對會計崗位典型工作任務(wù)的分析，結(jié)合崗位能力要求，制訂了高職會計類專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。

(二)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂

我們建設(shè)了基礎(chǔ)會計網(wǎng)絡(luò)課堂，該網(wǎng)頁色彩鮮艷、設(shè)計生動，內(nèi)容豐富，為學(xué)生提供了大量的教學(xué)輔助資料：包括電子課件、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題庫、視頻庫、圖片庫、在線交流、友情鏈接、資格認(rèn)證等， 還特別開設(shè)了專業(yè)英語、會計美文、心靈雞湯、學(xué)長風(fēng)采等欄目，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

工作任務(wù)搜集、分析經(jīng)濟信息分類整理會計信息歸集匯總會計信息輸出會計信息原始憑證記賬憑證會計賬簿、錯賬更正、對賬、賬務(wù)處理程序會計報表填制與審核原始憑證填制與審核記賬憑證建賬、登賬與結(jié)賬編制財務(wù)會計報表學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)領(lǐng)域

圖1

(三)教材內(nèi)容符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教材是教與學(xué)之間的橋梁和紐帶，加強教材建設(shè)對于提高教學(xué)水平具有重大意義。我們與珠三角的企業(yè)合作開發(fā)了《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教材，該教材以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容，按照實際會計循環(huán)的工作流程來組織知識體系，通過虛擬企業(yè)一個完整會計循環(huán)，講解會計的基本知識、基本方法與基本技能，教材內(nèi)容編排符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(四)開展第二課堂，拓展學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，通過第二課堂組織會計基礎(chǔ)知識大獎賽、點鈔大賽等會計基本技能大獎賽等各種競賽活動，加深學(xué)生對會計知識的理解和掌握，增強實操能力，拓展學(xué)習(xí)興趣。

高職基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)體系到底應(yīng)該如何確定并沒有一個絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但是在整個改革過程中我們體會最深的一點就是一定要樹立以人為本、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想。高職專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊貼社會對人才知識素養(yǎng)的需求設(shè)置，以學(xué)生就業(yè)崗位要求為參照點，以能力培養(yǎng)為出發(fā)點。課程和教學(xué)內(nèi)容的改革既要以適應(yīng)中小企業(yè)會計崗位需求為目標(biāo)，又要兼顧基本素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。根據(jù)中小企業(yè)會計崗位技能和能力的需要安排教學(xué)內(nèi)容方面，注意理論知識的必要性及專業(yè)技能的適用性。只有這樣設(shè)計的課程體系和教學(xué)內(nèi)容才經(jīng)得起社會的檢驗。

正是基于這樣的指導(dǎo)思想，我們高職會計類專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革既體現(xiàn)了社會對畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)的需求，又突出了服務(wù)于地域經(jīng)濟的培養(yǎng)目標(biāo)。我們通過創(chuàng)設(shè)虛擬企業(yè)，構(gòu)建以任務(wù)為導(dǎo)向的“理實一體，學(xué)做結(jié)合”的立體化教學(xué)模式，強化職業(yè)崗位能力；通過貫穿課程始終的素質(zhì)教育以及寓學(xué)于樂的趣味教學(xué)，提升教學(xué)效果，從而滿足珠三角地區(qū)中小企業(yè)對會計人才的需求。

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[5] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[6] 中國會計視野網(wǎng).http://www.esnai.cnom.

[責(zé)任編輯：何麗娟]

收稿日期：2016-2-10

基金項目：廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革項目(20120202014)

作者簡介：張曉燕(1974-)，女，山西運城人，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事財務(wù)會計與財務(wù)管理研究。

中圖分類號:G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-5446(2016)02-0084-04

Teaching Reform and Practice of Basic Accounting Course in Higher Vocational Education

ZHANG Xiao-yan

(Guangdong Mechanical and Electrical Polytechnic, Guangzhou, Guangdong, 510515)

Abstract:Following the aim of “student-oriented, ability development directed”, combining with the economic characteristics in Guangdong, and based on the process of accounting practice, this paper reconstructs a fundamental accounting course system, highlighting the study of vocational ability training, professional quality training and learning interest developing among accounting major students in higher vocational colleges and proposing the idea of “strengthening ability, emphasizing quality, improving interest”, which has brought good effect in teaching practice.

Key words：basic accounting in higher vocational colleges; ability; quality; interest