欒 巍哈爾濱華德學(xué)院

?

哈爾濱華德學(xué)院通用英語EGP與特色英語ESP銜接研究

欒 巍
哈爾濱華德學(xué)院

【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，高校通用英語和特色英語的銜接也變得越來越重要。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，滿足職業(yè)需求，我院進(jìn)一步深化了教學(xué)改革，立足通用基礎(chǔ)英語EGP，同時(shí)通過多種途徑補(bǔ)充行業(yè)英語ESP的教學(xué)內(nèi)容，從課程安排，教學(xué)內(nèi)容，師資力量，教學(xué)資源等方面來實(shí)現(xiàn)通用英語和特色英語的銜接。

【關(guān)鍵詞】通用英語；特色英語；教學(xué)改革

按照教育部公布的教育工作要點(diǎn)，2015年要啟動(dòng)改革試點(diǎn)，有序引導(dǎo)部分普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求日益增大，高等院校必須以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，滿足人才市場(chǎng)需求，培養(yǎng)既有專業(yè)技能又不缺乏基礎(chǔ)能力的應(yīng)用型人才。而對(duì)于大學(xué)英語課程來說，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)能力，還要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語的課程，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用英語來解決專業(yè)的業(yè)務(wù)問題。

目前多數(shù)高等院校的大學(xué)英語教學(xué)還處于通用英語教學(xué)（EGP）的階段，并沒有完全導(dǎo)入特色英語教學(xué)（ESP）。EGP教學(xué)是基礎(chǔ)，講課內(nèi)容以基本語言知識(shí)技能為主，側(cè)重聽、說、讀、寫、譯等基本技能；學(xué)生都是在大一和大二兩個(gè)學(xué)年進(jìn)行應(yīng)試型的EGP教學(xué)，其英語運(yùn)用只是停留在考級(jí)和期末考試上，實(shí)際英語運(yùn)用能力較差，英語知識(shí)和所學(xué)專業(yè)知識(shí)不掛鉤。而學(xué)生走向工作崗位后接觸的英語多是專業(yè)性的行業(yè)英語，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了多年英語還是無法應(yīng)用，根本達(dá)不到應(yīng)用型人才的要求。其根源就在于忽略了注重實(shí)踐的ESP教學(xué)，沒有培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的運(yùn)用能力。ESP教學(xué)是建立在社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中實(shí)際運(yùn)用英語的能力，使其掌握專業(yè)英語詞匯，具備用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)科交流的技能。ESP教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)用性正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才所必須的。將EGP和ESP教學(xué)相結(jié)合才能使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)用同一。因此，研究如何將基礎(chǔ)性的通用英語（EGP）教學(xué)和專業(yè)化的特色英語（ESP）教學(xué)進(jìn)行銜接也就至關(guān)重要。

2014年末，哈爾濱華德學(xué)院進(jìn)行了大學(xué)外語教學(xué)改革，本次改革將本校大學(xué)外語教學(xué)分為4類，前三類是在前兩個(gè)學(xué)年進(jìn)行的針對(duì)不同生源的“一課多綱”式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容圍繞EGP通用英語教學(xué)進(jìn)行，第四類就是在第三學(xué)年進(jìn)行的針對(duì)ESP設(shè)置的專業(yè)英語教學(xué)。專業(yè)英語ESP教學(xué)是基礎(chǔ)英語EGP教學(xué)的延伸，此次改革將ESP教學(xué)和EGP教學(xué)共同納入大學(xué)外語必修課程。學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)年進(jìn)行EGP通用英語學(xué)習(xí)，打下良好的語言基礎(chǔ)，在第二至第三學(xué)年所學(xué)專業(yè)課課程結(jié)束后，開展ESP專業(yè)英語教學(xué)。專業(yè)英語課程將在全院各系開展，由外語學(xué)院通過專業(yè)知識(shí)考核的“雙師型”英語教師進(jìn)行授課。

自教學(xué)改革以來，我們一直積極的將EGP和ESP教學(xué)進(jìn)行銜接并且不斷進(jìn)行專業(yè)英語的研究。目前，我院的專業(yè)英語課程都是由各個(gè)系的專業(yè)教師進(jìn)行授課，這些老師的專業(yè)基礎(chǔ)好，但是都是非英語專業(yè)畢業(yè)的教師，所以英語語言面貌較弱。為了讓學(xué)生練出良好的語音語調(diào)面貌，接受純正的英語教學(xué)，學(xué)院建議專業(yè)英語的課程還是由英語教師進(jìn)行講解。在專業(yè)教師和英語教師進(jìn)行對(duì)接的過程中，英語教師以自主報(bào)名的方式按照各自的特長(zhǎng)來選擇專業(yè)，隨后由專業(yè)教師和英語教師進(jìn)行分組對(duì)接學(xué)習(xí)，專業(yè)教師教授英語教師專業(yè)知識(shí)，大家互相探討，深入研究專業(yè)英語的內(nèi)容和授課方式。學(xué)院也積極配合，全院每個(gè)計(jì)劃開設(shè)專業(yè)英語課程的部門都制定出了專業(yè)詞匯知識(shí)手冊(cè)。英語教師要參照專業(yè)詞匯知識(shí)手冊(cè)和授課教材進(jìn)行備課，結(jié)合所學(xué)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行試卷考核并試講，考核和試講通過后才可以進(jìn)行專業(yè)英語的授課。每位專業(yè)英語的授課教師要根據(jù)學(xué)生的層次撰寫教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)方案。教授專業(yè)英語的外語教師在第一學(xué)期要接受專業(yè)教師和督導(dǎo)組的聽課，結(jié)合聽課意見撰寫改進(jìn)方案。還要在空余時(shí)間到所教授的專業(yè)進(jìn)行聽課，不斷補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，完善教學(xué)方案。學(xué)院的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也大力配合，多次開展教師技能和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，為外語教師進(jìn)行專業(yè)英語的授課提供了資源與素材。

我院不僅通過開設(shè)專業(yè)英語課程來提升學(xué)生使用英語進(jìn)行專業(yè)溝通的技能，我們還開設(shè)了英語拓展課程，本門課程是選修課程，授課對(duì)象是已經(jīng)通過了大學(xué)英語四級(jí)考試的學(xué)生，課程由若干版塊組成，每一版塊均由在此領(lǐng)域有專攻的英語教師為學(xué)生講解、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，為學(xué)生拓展英語背后所蘊(yùn)含的廣闊領(lǐng)域的知識(shí)與技能。此門課程的教學(xué)將安排在春季學(xué)期與秋季學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)課程，共十周課程，最后一周隨堂考查測(cè)試。為了配合我校“百名研究生計(jì)劃”和國(guó)際合作辦學(xué)，滿足學(xué)生通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力、大學(xué)英語四六級(jí)、考研等各種考試的學(xué)習(xí)需求，我們合理設(shè)置了四六級(jí)英語、考研英語、出國(guó)英語及專業(yè)英語的教學(xué)比例，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的不同需求。

通用英語（EGP）教學(xué)和專業(yè)化的特色英語（ESP）教學(xué)進(jìn)行銜接的核心就是教師，教師自身能力的提高對(duì)ESP教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。大學(xué)外語教師要不斷擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，以此來增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，促進(jìn)大學(xué)外語教學(xué)的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

欒巍（1983—），女，講師，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)語言學(xué)學(xué)士，東北師范大學(xué)管理學(xué)學(xué)士，哈爾濱工程大學(xué)在讀碩士，現(xiàn)任職于哈爾濱華德學(xué)院。

課題項(xiàng)目：“高校通用英語EGP與特色英語ESP銜接研究”課題階段性成果。