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        體育文化與校園體育的教育價值

        2016-08-06 02:32:22汪正法
        關鍵詞:教育功能體育文化

        汪正法

        (安徽商貿職業(yè)技術學院 體育部,安徽 蕪湖 241002)

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        體育文化與校園體育的教育價值

        汪正法

        (安徽商貿職業(yè)技術學院 體育部,安徽 蕪湖241002)

        摘要:本文在體育文化大繁榮、大發(fā)展的時代背景下,以體育精神、體育行為為研究視角,從政策的引導和保障、學校全面育人理念的實施、體育教師良好職業(yè)素養(yǎng)的習得三方面剖析校園體育的教育價值,為實現(xiàn)學生全面發(fā)展提供對策.

        關鍵詞:體育文化;校園體育;教育功能

        在體育文化大繁榮、大發(fā)展的時代背景下,全面認識體育的文化內涵、重新定位校園體育教育的學科地位、進一步明確體育教育的育人目標,是體育界刻不容緩的任務.惟其如此,體育教育才能走出邊緣化的困境,體育文化才能在百花齊放的文化百花園中展示其獨特的“力”與“美”.追溯體育的淵源,可謂歷史悠久,伴隨著人類的誕生,就有了體育運動,體育語言作為人類的六種通用語言(體育、音樂、建筑、繪畫、數(shù)學、性愛)之一,這決定了體育是一種文化,體育教育是一種文化和文明的傳承,是育人的載體,而不僅僅是強身健體的手段.

        隨著社會的不斷進步和文明程度的推進,體育的影響力與日俱增,人們對體育的關注日甚一日,社會各界對體育教育重視的程度也在不斷加強.然而,近20年的全國中小學生體質測試(五年一次)的結果卻令人大跌眼鏡,20年來我國中小學生體質狀況每況愈下.深究其中的原因有兩方面,首先,長期以來應試教育的指導思想嚴重影響體育教育的功能拓展.其次,教育者自身對體育教育功能的認識及挖掘不夠深入、全面育人意識的缺失、體育教師育人素養(yǎng)和能力的有待提高等等,這些也是造成這一結果的重要原因.

        1體育文化的內涵

        體育簡而言之就是人們有意識有目的開展的益于身心健康的活動,體育運動強健了體魄、協(xié)調了群體的關系,也豐富了我們的生活.群體性的體育運動賦予了體育一定的知識文化內涵,圍繞體育運動所形成的一切物質文明與精神文明的總和就是我們說的體育文化.從最初的本能的自然活動上升到具有獨立意義和價值的文化活動,體育活動通過有形的身體形態(tài)、動作技能、運動器材以及無形的與社會屬性相關的意志、觀念、時代精神反映出來,顯現(xiàn)了各具特色的存在方式.體育文化具有時代性,和其他文化一樣映射著社會文化的潮流,反映了一個時代的發(fā)展規(guī)律和歷史特征.體育文化對體育活動的導向作用影響著人們的價值觀念.其內涵可以概括為體育精神、體育行為這兩個方面[1].

        1.1體育精神

        體育精神滲透在一系列體育活動的進程中,拼搏與進取的競技精神已經(jīng)內化為人們心中普遍的信念和追求.體育的社會性表明體育活動在社會發(fā)生發(fā)展中不斷演變與發(fā)展,它與社會生產(chǎn)生活密切相關.體育運動以人類的健康發(fā)展為對象,通過身體上強化練習提升身體素質,體育精神的發(fā)揚與傳播促進了社會文明的發(fā)展與進步.體育精神就是在體育活動中不斷產(chǎn)生和積淀思想和靈魂,用以指導體育工作進而規(guī)范人類行為和思想[2].體育精神是社會進步與文明的重要表征,是人類文明的重要組成部分,積極進取的競爭精神、自強不息的拼搏精神等等體育精神對人們道德素質的培養(yǎng)有著促進意義.

        體育精神不僅是國家精神文化建設的重要組成部分,體育亦是一個國家對外交流的國際語言,競爭、拼搏、超越等體育精神是國際社會的共識,體育不需要語言,也不分國界,它的偉大之處就在于它對世界和平發(fā)展作出了貢獻.奧運會承載了友誼、和平、公正、關愛等精神內涵,奧林匹克則是現(xiàn)代社會體育精神的代名詞.尊崇公平、公正、友好、拼搏的體育精神,已經(jīng)內化為人們內心的價值追求,通過體能的鍛煉來展示健與美是體育運動的重要目標.體育活動通過體育精神的傳遞讓人與人之間更容易溝通,讓合作更為廣泛,讓生活處處充滿新的機遇和可能.

        1.2體育行為

        體育行為是人們在體育場景中的獨特的行為表現(xiàn),人類的體育活動總是通過一定的行為方式表現(xiàn)出來的.“體育行為是體育場景中特有的行為,是人們在體育活動中的情感和個體心理狀態(tài)的外在表現(xiàn)形式.”體育活動伴隨著人類的生產(chǎn)生活實踐,因此體育行為的產(chǎn)生和發(fā)展是人類在復雜的生活中感悟、提煉出來的行為規(guī)范,受到了行為者自身情感、心理的影響,也受到外界環(huán)境包括自然環(huán)境、社會文化環(huán)境的影響,表現(xiàn)出多方面的行為特征,如:生物學、心理學、社會學、經(jīng)濟學、文化學等行為特征.體育行為的這些特征表明體育行為承載著某種精神或者文化的信息,并非是機械的簡單的行為模仿,而是具有著一定的文化符號意義.這種在社會環(huán)境中受到相關刺激的行為反應不是純粹的個體行為,體育活動的群體性賦予了體育行為以某種普遍意義,嚴格意義上的體育行為是統(tǒng)一于人們行為意識中的社會行為,這種社會行為在體育精神的感染下升華為一種“文化行為”.

        體育行為作為規(guī)范人類行為的教育也必然發(fā)揮著其獨特的社會功能.其一,體育行為傳承著一代代人的體育精神和體育文化,促進了體育的普及,影響著社會文明的發(fā)展與進步.其二,體育活動的教育活動是通過人們身體的有規(guī)則活動從而掌握行為技能的過程,“規(guī)則”有助于人們良好行為的培養(yǎng),是人們調節(jié)身心、調劑生活的有效手段,具有解壓的功能.其三,體育行為還具有非語言交往的特殊功能,行為者之間通過示范、模仿等身體姿勢和運動動作達到精神上的共鳴,這種更具親和力的身體語言的交往方式更有利于增進彼此了解與溝通,提高了作為社會成員的社會意識和群體認可度.特別值得一提的是著名心理學家弗洛依德認為,體育運動可作為人們情感宣泄、排解不良情緒的安全通道,通過參加體育活動或觀賞體育比賽,在社會秩序和法律道德允許的范圍內,通過體育行為釋放受壓抑的情感,以減緩心理焦慮感,恢復理智和心理平衡.由此看來,體育行為活動還具有維護社會穩(wěn)定的“安全閥”作用[3].

        2校園體育的教育價值

        文化視角下的體育學科的再認識,使體育學科在傳統(tǒng)上作為文化課的輔助學科定位改為與文化課地位同等重要的文化素質課;以強身健體為主的傳統(tǒng)教學科目革新為以文化熏陶、人格陶冶、精神培養(yǎng)、文武兼修、實現(xiàn)人的全面發(fā)展為終極目標和價值依歸.

        2.1有利于促進學生全面發(fā)展

        學校教育的首要任務就是通過指導學習,促進學生全面發(fā)展,完善人格.體育教育不同于文化課的學習,它通過身體運動和動作技巧的鍛煉,完成從身體素質到心靈的提升.體育最為直接的作用就是強身健體,除此之外也被看作是智育、德育教學中的有利手段之一.體育活動的方式多樣,有競技式的比賽也有啟發(fā)式的游戲,學生在體育運動的過程中強健了體格、收獲了快樂,更培養(yǎng)了積極向上的意志和品格.體育文化所展示的獨特魅力,一方面憑借多樣化、個性化的特點適應了學生們身體素質的提高與鍛煉,另一方面在學生們自我人格塑造的過程中通過體育活動的親身體驗突出了自主性、增強了自尊心,進一步促進了個體奮發(fā)向上的進取精神和生活態(tài)度.在體育文化氛圍的熏陶和感染之下,學生通過各種體育競賽、體育活動的直接參與,進而鍛煉出敢于接受挑戰(zhàn)的勇氣與毅力,在實踐中培養(yǎng)進取心和自信心.豐富、全面、多元的校園體育文化,能夠激發(fā)學生的群體意識,在群體中尋找到朋友、伙伴,擴展胸襟、砥礪品格,建立優(yōu)良的人際關系,使學生形成過硬的社會及心理適應能力,最終實現(xiàn)身心的和諧健康發(fā)展.

        2.2有利于傳遞積極健康的校園文化

        校園文化建設是感染學生心靈、陶冶學生情操的“主陣地”,而體育文化是校園文化不可分割的組成部分.開闊的運動場,壯觀的競技館,完善的器材設施,以雄偉的精神感召力、崇高宏大的美感給每個身處其中的學生帶來力與美的深度震撼,佐以各類宣傳欄、橫幅標語、書籍、廣播等媒介,使學生受到啟發(fā)和熏陶.將日常的體育文化活動、重大的體育競賽活動、平時的課外體育興趣活動結合起來,激發(fā)他們愛運動、愛生活、愛祖國的熱忱和積極向上、奮發(fā)有為的進取精神.同時,豐富多彩的體育文化,對各種消極腐朽思想也能起到強大的抑制作用,體育運動的意義遠遠超越了體育強健體魄的基本功能,其更大的價值在其健康高雅的體育文化中升華,利于幫助學生建立正確的價值觀、生活觀.

        2.3有利于促進學生的社會化

        體育的文化魅力體現(xiàn)在體育精神的實現(xiàn)上,體育運動不僅是對學生自己身體與心理的調節(jié)和培養(yǎng),也是一種有意識地人與人之間的交互過程.體育行為的產(chǎn)生不是獨自發(fā)生的,尤其是體育運動不同游戲項目需要的是參與者的共同協(xié)作.體育教育一方面強調“主體性”人格的培養(yǎng)與確立,讓學生在運動中自我體驗,自我判斷,自我提高,形成對主體的正確評價,另一方面強調的是人際交往的普遍能力,體育運動中交互行為的產(chǎn)生要求學生不斷調整自我去適應集體并配合群體的協(xié)作行為,團隊意識的深化促進了學生的社會化進程.團隊協(xié)作精神是每個社會人都需要具備的基本品質.體育項目大都以團體活動的方式進行,需要所有參與者的共同遵守和齊心配合,特別是校園體育文化更加具有鮮明的群眾性、協(xié)同性和交往性.校園體育運動不同于普通的體育運動,它是學校教育體系的重要組成部分,教育者通過有效的教育實施,能夠促使學生們團結、合作、友好的精神品質,達到培養(yǎng)學生團隊意識和協(xié)作精神、促進社會化教育的目的.

        2.4有利于促進學生智育和德育的發(fā)展

        體育是學校教育一個重要方面,體育的價值不僅在于體育運動強身健體的本身,體育教育與智育、德育是密切相連的.一方面,強壯的體魄、健康的生活是學生學習、生活、自我發(fā)展的前提基礎.體育鍛煉能提高大腦的工作效率、增進大腦的機能潛力、平衡身體成長發(fā)育.我們倡導勞逸結合,主張張弛有度,就是要求大學教育要將文化課程和體育課程相融合相促進,運用恰當有效的體育手段促進某些智力品質的發(fā)展,如應變能力、判斷力等.另一方面,體育技能的獲得不是一蹴而就的,伴隨著智力的不斷發(fā)展與成熟.由此看出,體育和智力的開發(fā)不應該是相互沖突的關系而應該是相互聯(lián)系、相互促進的.事實上,由于現(xiàn)代學校教學多樣化特征,教學的量度不斷擴大,學習的強度也隨之增大,這對于學生身體素質提出了更高的要求,沒有良好的身體素質就無法承受撲面而來的學習和工作壓力,這樣看來,體育的作用愈發(fā)重要了.然而,目前在長期應試教育的深刻影響下,大多數(shù)學校過于重視應試科目,“重智輕體”的情況幾十年沒有較大的改觀.而大學教育中同樣存在偏重專業(yè)知識和技能教學的情況,體育教育的全面實施依然有困難和阻力,這就背離了大學的教育宗旨和全面育人的目標.

        體育教育的德育精神體現(xiàn)在對學生健康心理和高尚情操的培養(yǎng)上.體育的德育功能是隱性的,卻滲透在大大小小的體育活動之中,都可以起到德育的功能和作用.體育教育的目的一方面是強身健體,另一方面則是培養(yǎng)和塑造學生的道德情懷、意志品質.日常的體育活動不僅可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志力,也是樹立良好道德品質和精神風貌的有效途徑.另外,體育運動常常以團體活動的形式來開展,這對于發(fā)展學生團隊精神、集體主義品質有著重要意義,學生在人與人的交流合作之中體驗成長,在這一過程中,鍛造遵守規(guī)則、發(fā)揚風格的優(yōu)良思想作風,形成奮力拼搏、積極進取、勇敢頑強的精神風貌.體育是一種特殊的教育手段,不應脫離教學活動,“身”與“心”是一體的,人的心靈世界通過有效的體育活動再現(xiàn),長期的體育鍛煉能夠升華人的精神風貌和身體素質,實現(xiàn)人的全面發(fā)展.競爭與合作是體育運動魅力的體現(xiàn)方式.有競爭才有進步,合適的競爭環(huán)境能夠激發(fā)學生的熱情和進取意識,提升實現(xiàn)目標的內驅力;群體性的合作則可以增進友誼、加強溝通,大家共同進退,為了一個目標緊緊團結凝聚在一起.

        3校園體育教育價值的實現(xiàn)途徑

        校園體育教育價值的實現(xiàn)依賴于政府和教育主管部門的政策引導和保障、學校全面育人理念的實施、體育教師良好職業(yè)素養(yǎng)的習得,三方面缺一不可.

        3.1政策上的引導和保障

        教育與體育,并非是相互對立的,而是整體與部分的關系.體教結合是我們共同追求的目標,必須把體育教育納入到教育工作的主體上來,通過相關的政策制定,進而保障體育教學的有效實施.目前階段,由于我國基礎教育對于體育的重視不夠,以及學校、社會和家長“重智育,輕體育”陳舊思想的影響,普遍存在體育鍛煉意識淡薄的現(xiàn)象.由于教育部門的監(jiān)管力度不夠,多數(shù)學校還存在搶占體育教學課程的現(xiàn)象,基礎教育體育教學的缺失嚴重影響了學生的全面發(fā)展.作為教育主管部門,應當認識到體育在教育中的重要性,通過有效的政策實施,抑制應試教育的弊端,合理監(jiān)督,在政策上確保體育教學的合理化、規(guī)范化、有效化.

        3.2全面育人理念的踐行

        我們提倡素質教育,殊不知體育亦是對學生進行全面素質教育的重要內容之一.體育、智育、德育等是一個相互聯(lián)系的有機整體,忽略了任何一個方面都無法達到素質教育的目的.毛澤東同志早年在《體育之研究》一文中就明確指出:“體育一道,配德育與智育,而德智皆寄于體,無體是無德智也.”“體者,載知識之車而寓道德之舍也”.從古至今,體育運動貫穿在生命的每一個階段,沒有體育的教育史是不完整的,體育教學跟不上,其他方面的教育勢必會受到影響,所以體育教育事關素質教育的成敗.“身體是革命的本錢”,尤其是成長階段的學生,身體素質的好壞不僅影響當前的學習和健康成長,更將影響其未來的生活和工作.學校教育必須樹立全面育人的理念,緊抓德、智、體等各個環(huán)節(jié)不放松,將體育教育作為素質教育的重點之一.當前教育環(huán)境下,素質教育已經(jīng)形成共識,全面育人的理念也已經(jīng)深入人心,社會和學校更應該從全方位育人的角度出發(fā)重視體育、發(fā)展體育,將體育視為教育不可或缺的重要環(huán)節(jié),扎實有效地開展體育教育教學工作[4].

        3.3體育教師良好素養(yǎng)的養(yǎng)成

        任何教育的有效實施都離不開教師的教,體育不同于文化課教學,體育教師除了要具備專業(yè)的理論知識之外,也必須掌握專門的體育技能.體育教學實踐性特別強,沒有良好素養(yǎng)的體育教師,就不可能實施高質量高水平的體育教學,就沒有辦法實現(xiàn)全面育人的教育目標.體育教師要在體育教育教學中發(fā)揮作用實現(xiàn)目標,必須具備以下職業(yè)素養(yǎng).

        3.3.1提升理論修養(yǎng),把握體育精神的實質體育教師的思想境界、道德品質、行為表現(xiàn)對學生思想道德和世界觀的形成有著極其深刻的影響.對于本質工作的熱愛是教師的基本素質之一.體育教師的工作比較復雜,工作內容比較辛苦,工作壞境也不能固定,勞動強度還很大,他們的勞動付出往往與所得報酬不能等價.所以作為一名優(yōu)秀的體育教師,必須認識到體育對于學生發(fā)展的重要意義,并深刻認識體育精神的本質意義,將其貫穿到體育教學的具體實踐中,用對體育事業(yè)的忠誠、信念感染學生、指導學生,成就自我.

        3.3.2豐富知識水平結構,更新體育教育方式體育教師自身要樹立終身學習的意識,教師的科技文化水平的不足是知識傳授的瓶頸,自身能力不足當然會影響到學生,而當代科學技術的飛速發(fā)展和劇烈的社會變革更是要求我們的體育教師緊隨時代的步伐,不斷地了解新事物、學習新知識、拓寬新視野,不斷更新和完善自己,逐步具備與當代科技文化發(fā)展相適應的多元化的知識結構.

        3.3.3精通學科專業(yè)知識,熟練開展體育活動體育教師不僅要掌握體育專業(yè)的理論知識,也要掌握所教專業(yè)學科的基本技能,必須做到掌握知識要準確、理解內容要深刻、活動開展要熟練.體育知識不是一成不變的,應當了解本學科的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢,汲取國內外體育教學的有益成果,激發(fā)學生的求知愿望,開拓自己的視野,做體育文化和精神的傳播者.

        3.3.4掌握教育科學知識,增強體育教學實效教育科學知識是每個教育者必須掌握的基本理論,教師如何教決定了學生學習的效果.如何最有效、最大限度地把學科知識轉化為學生的知識經(jīng)驗,由此取得最佳的教學效果,這是值得深思的問題.體育專業(yè)教師一方面要加強理論科學的學習,深入掌握教育科學自身的規(guī)律、本專業(yè)學科知識的內在規(guī)律以及學生個性特征和個性心理發(fā)展的特殊規(guī)律,還要及時學習、把握國內外教育改革發(fā)展的最新成果,并加以吸收、借鑒,在今后的體育教學指導中得到運用[5].

        3.3.5完善自我人格,用魅力感染學生現(xiàn)代教育的突出特點之一是提倡人格教育,這也契合了素質教育的主旨.想要實現(xiàn)人的素質全面發(fā)展就必須具備健康的人格.教師的健康人格表現(xiàn)在工作中就是為人師表、勇于開拓,在生活中熱情開朗、吃苦耐勞,在專業(yè)上勤奮好學、多才多藝、知識廣博,與人相處時樂于奉獻、團結合作,面對危險的時候沉著冷靜、堅定果敢等等.體育教師在學生的心目中更是健與美的象征,因此,體育教師的人格魅力本身就是一種潛在的教育手段,體育教師若是具有人格吸引力和情感號召力,會使學生產(chǎn)生由衷的敬愛感,從而增進教學效果;體育教師的健康人格還有助于緩解學生的緊張感和焦慮感,促進身心健康、保持樂觀情緒、建立良好的人際關系.體育教師必須有意識地錘煉自己的人格修養(yǎng)、加強自我教育,成為一個具有健康人格的人,用個人魅力去感染學生,塑造學生.

        參考文獻:

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        2009年以來主持的項目

        序號項目來源項目編號項目名稱項目負責人立項年月1國家社科基金一般項目09BTY001現(xiàn)代體育科學學科體系研究席玉寶2009.92國家社科基金青年項目2010CTY011新農(nóng)村建設背景下我國農(nóng)村體育生活方式現(xiàn)代化研究余 濤2010.93國家社科基金一般項目11BTY030ADR機制在解決體育糾紛中的應用及其完善研究高 升2011.94國家社科基金一般項目2011CTY027徽州民俗體育研究盧 玉2011.95國家社科基金一般項目12CTY015殘疾人體育行為特征與干預研究周 坤2012.96國家社科基金一般項目13CTY010中小城市公共體育服務理論與實證研究金 濤2013.97國家社科基金一般項目13BTY004體育標語與體育強國發(fā)展策略研究孫繼龍2013.98國家社科后期資助項目13FTY001徽州民俗體育文化王國凡2013.99國家社科基金子項目13&ZD140安徽體育非物質文化遺產(chǎn)研究盧 玉2014.910國家社科基金項目15BTY042中國職業(yè)體育產(chǎn)業(yè)的核心競爭力與形成路徑研究何 斌2015.911教育部人文社科項目13YJA890009中國職業(yè)體育產(chǎn)業(yè)競爭力的理論與政策研究何 斌2013.9

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        DOI:10.14182/J.cnki.1001-2443.2016.04.017

        收稿日期:2015-05-08

        基金項目:安徽省級振興計劃項目(2013cgtg044).

        作者簡介:汪正法(1972-),男,安徽宿松人,碩士,副教授,研究方向:體育教育、體育文化藝術研究.

        中圖分類號:G80-054

        文獻標志碼:A

        文章編號:1001-2443(2016)04-0400-04

        Education Value of Sports Culture and Campus Sports

        WANG Zheng-fa

        (Physical Education Section, Anhui Business College, Wuhu 241002, China)

        Abstract:On the background of great prosperity and development of sports culture, this paper from the perspective of sports spirit and sports behavior analyzes the educational value of campus sports from three aspects: guiding and guarantee of policy, implementation of education concept of school, and acquisition of good professional quality of sports teacher.

        Key words:sports culture; campus sports; educate function

        引用格式:汪正法.體育文化與校園體育的教育價值[J].安徽師范大學學報:自然科學版,2016,39(4):400-403.

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