方 卓，張秀娥（吉林大學 商學院，吉林 長春 130012）

創(chuàng)業(yè)激情有助于提升大學生創(chuàng)業(yè)意愿嗎？
——基于六省大學生問卷調(diào)查的研究

方 卓，張秀娥
（吉林大學 商學院，吉林 長春 130012）

大學生創(chuàng)業(yè)是實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，創(chuàng)業(yè)激情能有效提升大學生群體的創(chuàng)業(yè)意愿。本文從創(chuàng)業(yè)激情視角，結(jié)合情緒理論和認知理論，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)風險感知和創(chuàng)業(yè)意愿各變量之間的關(guān)系模型。采用六省大學生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，運用SPSS和AMOS軟件對數(shù)據(jù)進行實證分析和檢驗，分析了創(chuàng)業(yè)激情對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的促進機制。研究結(jié)果表明：創(chuàng)業(yè)激情能有效促進大學生創(chuàng)業(yè)意愿的形成，引導創(chuàng)業(yè)實踐；創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)風險感知在創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)意愿之間存在部分中介效應(yīng)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)意愿間關(guān)系的研究，目前多停留在理論研究階段，本文首次以我國大學生為樣本進行實證研究，探索和證明了創(chuàng)業(yè)激情對創(chuàng)業(yè)意愿的具體作用機制。本文的研究結(jié)果有助于探尋將創(chuàng)業(yè)激情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)活動意愿的有效途徑，制定激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施，助推我國創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展。

大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)激情；創(chuàng)業(yè)自我效能；創(chuàng)業(yè)風險感知；創(chuàng)業(yè)意愿

一、引 言

創(chuàng)業(yè)已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的動力，創(chuàng)新驅(qū)動下的創(chuàng)業(yè)是地區(qū)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的永驅(qū)力。作為創(chuàng)業(yè)行為的有效預測指標之一，創(chuàng)業(yè)意愿是個體對其所創(chuàng)建企業(yè)的承諾程度（Krueger等，2000）。近年來，創(chuàng)業(yè)研究逐漸由組織層面向個體層面拓展，創(chuàng)業(yè)激情作為個體創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)鍵內(nèi)部驅(qū)動因素日益受到關(guān)注（Cardon等，2005）。創(chuàng)業(yè)激情是一種強烈且積極的情緒，能夠激勵創(chuàng)業(yè)者克服困難，增強創(chuàng)業(yè)成功的信心，提升創(chuàng)業(yè)意愿（Baron和Ward，2004；Chen等，2013），是創(chuàng)業(yè)行動的動力源泉（Bierly等，2000）。認知理論認為創(chuàng)業(yè)認知是判別創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者的重要要素，是創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)鍵前置變量（Li?án和Chen，2009），而現(xiàn)有研究主要從創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)風險感知兩個角度分析創(chuàng)業(yè)認知對創(chuàng)業(yè)意愿的作用（Krueger等，2000；Keh等，2002），認為個體對自我能力的認知狀況會影響創(chuàng)業(yè)意愿的強度（Ajzen，1991；Mitchell等，2002）。Cardon等（2009）進一步研究創(chuàng)業(yè)激情的內(nèi)在作用機制，認為創(chuàng)業(yè)激情可增強個體的認知能力，激勵個體以較高的熱情參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。具體而言，創(chuàng)業(yè)激情中的積極情緒可以引導個體對自身創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)結(jié)果做出積極評價，較強的身份認同感可以使創(chuàng)業(yè)者的自我定位更明確，對創(chuàng)業(yè)更有信心。此外，具有創(chuàng)業(yè)激情的個體能更敏銳地識別和應(yīng)對風險，增強風險感知能力，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能。那么，創(chuàng)業(yè)激情如何促進創(chuàng)業(yè)活動的意愿？創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)風險感知在其中的具體作用機制如何？這個問題顯然值得作深入的理論探究。

但現(xiàn)有研究未能全面的解釋以上問題，尚存在以下局限：第一，創(chuàng)業(yè)激情促進創(chuàng)業(yè)意愿的研究與創(chuàng)業(yè)認知促進創(chuàng)業(yè)意愿的研究相互脫節(jié)，對“創(chuàng)業(yè)激情”、“創(chuàng)業(yè)認知”、“創(chuàng)業(yè)意愿”三者之間關(guān)系及具體作用機制的研究匱乏。一些研究將創(chuàng)業(yè)激情作為創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)，認為創(chuàng)業(yè)激情是相對穩(wěn)定的人格特征（Baum等，2001；初玉霞，2011），這意味著對于個體創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)激情對創(chuàng)業(yè)意愿的作用是普遍存在的。盡管Dirk等（2013）提出創(chuàng)業(yè)認知是創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系研究的重要切入點，但較少研究將創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)風險感知兩者作為個體認知要素引入創(chuàng)業(yè)激情研究。第二，直覺上看，大學生更容易受到非理性因素的影響，但創(chuàng)業(yè)激情研究中以大學生群體為對象的研究較為缺乏。作為創(chuàng)業(yè)活動的主體，個人層面的研究較多關(guān)注不同企業(yè)家或地區(qū)文化對創(chuàng)業(yè)激情的影響（Jamil等，2014）。國外一些學者未對大學生群體的創(chuàng)業(yè)激情進行差別研究，可能的原因是發(fā)達國家大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例較高，達20%—30%，創(chuàng)業(yè)激情較高。而我國高校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)率僅為2.86%，與發(fā)達國家相比較，存在明顯差距，大學生創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。但是，與其他創(chuàng)業(yè)群體相比，大學生在知識積累、自身價值追求、主觀能動性等方面具有獨特優(yōu)勢，更可能在創(chuàng)業(yè)激情的作用下將創(chuàng)業(yè)認知內(nèi)化為自我同一性，對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生更強的認同感，更愿參與創(chuàng)業(yè)活動。第三，在Cardon等（2005）開創(chuàng)性地提出創(chuàng)業(yè)激情對創(chuàng)業(yè)活動的作用后，雖然國外已有學者對創(chuàng)業(yè)激情與組織學習、企業(yè)績效的關(guān)系進行了研究，但國內(nèi)學者只有謝雅萍和陳小燕（2014）對創(chuàng)業(yè)激情的研究現(xiàn)狀進行了總結(jié)和展望，相關(guān)實證研究還較匱乏。

因而，本文通過分析創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)風險感知與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系，提出創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)風險感知在創(chuàng)業(yè)激情對創(chuàng)業(yè)意愿促進作用中具有中介效應(yīng)的假設(shè)。通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)意愿作用機制模型，利用六個省454名大學生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行實證研究。研究結(jié)果拓展了創(chuàng)業(yè)意愿基于情緒和認知視角的研究范圍，證明了激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情，以及增強對自我價值和能力的認知，是提高大學生創(chuàng)業(yè)意愿的有效途徑。為政府和相關(guān)部門制定促進大學生創(chuàng)業(yè)的政策提供理論依據(jù)和實踐支撐，促進國家創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展。

本文剩余部分安排如下：第二部分分析創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系，以及創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)風險感知與兩者之間的關(guān)系，提出待驗證的理論假設(shè)和理論模型；第三部分說明樣本選擇和變量測量情況，進行實證分析；第四部分是研究結(jié)論及討論；第五部分是研究意義和未來研究展望。

二、文獻回顧與研究假設(shè)

（一）創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)激情是對挑戰(zhàn)性活動的熱愛（Baum和Locke，2004），是創(chuàng)業(yè)者堅持不懈、積極主動參與創(chuàng)業(yè)活動的動機（Baum和Smith，2001）。“激情是源于靈魂、精神和內(nèi)心的無限能量，創(chuàng)業(yè)者需要面對風險和挑戰(zhàn)的勇氣，而創(chuàng)業(yè)激情便是這種勇氣的來源”（Cardon等，2009）。創(chuàng)業(yè)激情是創(chuàng)業(yè)動機和意愿產(chǎn)生的核心要素，是解釋創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生的關(guān)鍵（Baron，2008）。創(chuàng)業(yè)激情體現(xiàn)了對實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標更高層次的承諾，較高的自我價值追求會激發(fā)個體的創(chuàng)業(yè)熱情，進而提升個體參與創(chuàng)業(yè)的意愿。Chen等（2009）將創(chuàng)業(yè)激情定義為一種創(chuàng)業(yè)者強烈的情感表現(xiàn)，并伴隨認知和想法的產(chǎn)生，潛在創(chuàng)業(yè)者將創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨橐庠?，參與創(chuàng)業(yè)實踐。同時，Vallerand等（2010）也認為激情是一種動機因素，可以解釋個體參與活動的意愿，而創(chuàng)業(yè)意愿強度在創(chuàng)業(yè)初期直接影響未來創(chuàng)業(yè)的結(jié)果（Bird，1988），因此，創(chuàng)業(yè)激情是個體是否愿意將機會轉(zhuǎn)化為行動的決定性因素（Brannback等，2006）。Cardon等（2013）將積極情緒和身份認同作為創(chuàng)業(yè)意愿的兩維度，分析了不同階段的創(chuàng)業(yè)激情對行為動機的影響。其中，積極情緒是對所開展活動的強烈興趣，創(chuàng)業(yè)者的情緒越積極，對應(yīng)對不確定性和挑戰(zhàn)也就越有信心，也說明其參與創(chuàng)業(yè)活動的意愿或傾向越強。從組織層面看，情感傳遞理論認為創(chuàng)業(yè)者的積極情緒可以傳遞給員工，提升員工的組織承諾和對目標實現(xiàn)的追求（Breugst等，2012）。身份認同同樣是創(chuàng)業(yè)激情的組成部分之一，包括自我認同和社會認同，即對自身能力、創(chuàng)業(yè)者身份的認知，以及他人或社會對創(chuàng)業(yè)者身份的接受與認可程度。身份認同是創(chuàng)業(yè)者對自身群體歸屬及所處群體的情感和價值意義的認知，是創(chuàng)業(yè)者作為群體成員的認知評價（Tajfel和Turner，1979），會影響創(chuàng)業(yè)者對行動的態(tài)度，并作用于行為意愿（Ajzen，1991）。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中有三種身份，即創(chuàng)新者身份、創(chuàng)建者身份和發(fā)展者身份（Cardon等，2009），身份認同是創(chuàng)業(yè)者對自己創(chuàng)業(yè)身份的感知，是激發(fā)創(chuàng)業(yè)信心、提升創(chuàng)業(yè)意愿的有效途徑。因此，本文從積極情緒和身份認同兩維度分析創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)激情不僅能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生積極愉悅的情緒，提升應(yīng)對困難和不確定性事件的信心，同時，明確創(chuàng)業(yè)者作為決策制定者和實施者的身份認同感，更能夠激勵創(chuàng)業(yè)者快速識別并獲取有效信息，為創(chuàng)業(yè)活動提供支持?；诖?，本文提出以下假設(shè)：

H1：創(chuàng)業(yè)激情對創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響作用。

此外，基于創(chuàng)業(yè)激情中的積極情緒和身份認同兩個維度，提出以下假設(shè)：

H1a：積極情緒對創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響作用。

H1b：身份認同對創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響作用。

（二）創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)自我效能

創(chuàng)業(yè)激情是創(chuàng)業(yè)者識別機會、探索新產(chǎn)品或管理方式的核心要素（Cardon等，2013），是一種強烈且積極的情緒，激勵創(chuàng)業(yè)者克服困難（Baron，2008）。高創(chuàng)業(yè)激情的創(chuàng)業(yè)者更相信自己可以識別到高潛力的創(chuàng)業(yè)機會，對創(chuàng)業(yè)活動更有信心。Perttula（2003）同樣認為個體的創(chuàng)業(yè)激情是積極情緒驅(qū)動的一種心理狀態(tài)，積極情緒促使創(chuàng)業(yè)者對結(jié)果產(chǎn)生積極評價，增強創(chuàng)業(yè)自我效能感。Cardon等（2005）從心理學角度著重分析了創(chuàng)業(yè)者身份認同對創(chuàng)業(yè)激情的作用，認為創(chuàng)業(yè)者的自我定位是決定創(chuàng)業(yè)激情能否轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。在創(chuàng)業(yè)激情的測量方面，Cardon等（2009）按照創(chuàng)業(yè)活動的不同階段將創(chuàng)業(yè)激情分為創(chuàng)新激情、創(chuàng)建激情和發(fā)展激情，從情緒視角分析創(chuàng)業(yè)激情在識別機會、企業(yè)創(chuàng)立、企業(yè)發(fā)展中的作用。在之后的研究中，研究視角逐漸由情緒觀轉(zhuǎn)向認知觀，Cardon等（2013）從積極情緒和身份認同兩個方面對創(chuàng)業(yè)激情進行測量，強調(diào)創(chuàng)業(yè)者自我認知的作用，認為積極情緒是一種有意識的強烈感受，具有積極、持久、連續(xù)的特點（Cardon，2008），身份認同是將創(chuàng)業(yè)者角色內(nèi)化為自我認知的過程（Cardon等，2009）。因此，有創(chuàng)業(yè)想法的個體，獲得身份認同是明確自我價值的關(guān)鍵。要激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，增強創(chuàng)業(yè)者自我效能感，一是要使創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動保持積極且強烈的情感體驗，二是要使創(chuàng)業(yè)者感受到個體價值在創(chuàng)業(yè)中的重要性及深遠影響。由此，在面對高度動態(tài)創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)者強烈的創(chuàng)業(yè)激情能夠激發(fā)個體創(chuàng)造力（Chen等，2009），增強應(yīng)對不確定性的能力，提升創(chuàng)業(yè)自我效能感?；诖耍疚奶岢鲆韵录僭O(shè)：

H2：創(chuàng)業(yè)激情對創(chuàng)業(yè)自我效能有正向影響作用。

此外，基于創(chuàng)業(yè)激情中的積極情緒和身份認同兩個維度，提出以下假設(shè)：

H2a：積極情緒對創(chuàng)業(yè)自我效能有正向影響作用。

H2b：身份認同對創(chuàng)業(yè)自我效能有正向影響作用。

（三）創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)風險感知

創(chuàng)業(yè)激情是創(chuàng)業(yè)者面對不確定性、風險性的勇氣（Baum和Locke，2004）。創(chuàng)業(yè)激情的結(jié)果是激發(fā)創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生愉快情緒，促使創(chuàng)業(yè)者積極地面對困難和不確定性。創(chuàng)業(yè)者是決策的制定者和指導者，具有能夠為制定決策而快速識別和獲取信息的能力（Vallerand等，2003）。具有創(chuàng)業(yè)激情的創(chuàng)業(yè)者有著成功決策的信心，但創(chuàng)業(yè)激情并不能克服所有的不確定性和困難，只能提升創(chuàng)業(yè)者應(yīng)對風險的感知能力。

創(chuàng)業(yè)激情在應(yīng)對外部環(huán)境中發(fā)揮重要作用，“一切都會好起來”的積極情感會激發(fā)創(chuàng)業(yè)者拓寬社會網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用范圍，為應(yīng)對動態(tài)環(huán)境變化提供支持（Fredrickson，2001）。期望效應(yīng)理論認為，個體感知到創(chuàng)業(yè)項目風險較高時，其創(chuàng)業(yè)意愿會較低。而實際狀況是，即使創(chuàng)業(yè)者知道創(chuàng)業(yè)活動具有高風險性，卻依然投身創(chuàng)業(yè)活動，這顯然與期望效用理論相悖。此時便是創(chuàng)業(yè)激情發(fā)揮其激勵作用的時候，積極的創(chuàng)業(yè)激情促使創(chuàng)業(yè)者更傾向于選擇風險性的項目。McMullen和Shepherd（2006）構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)行動模型，研究創(chuàng)業(yè)激情與不確定性之間的關(guān)系，認為創(chuàng)業(yè)激情會影響個體對創(chuàng)業(yè)機會不確定性的評價。情緒啟發(fā)式理論認為，創(chuàng)業(yè)者情緒會影響其對風險信息的處理能力，決策者的情緒在不同程度上影響了個體決策，并促使創(chuàng)業(yè)者進行非理性的信息評價（Loewenstein，2001）。同時，積極情緒會降低創(chuàng)業(yè)者與周圍個體的敵對情緒（Barsade，2002），使創(chuàng)業(yè)者感受到和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍及較低的風險威脅。他人或社會對創(chuàng)業(yè)者身份的認可和接納程度，同樣會影響創(chuàng)業(yè)者凝聚資源和信息的能力。有著較高身份認同的創(chuàng)業(yè)者，會以更高的熱情整合和利用各種資源，敏銳地識別風險，提升對風險的感知能力和應(yīng)對能力。個體對某一身份強烈的認同感，能夠使個體更持久、更專注地追求目標（Sheldon等，2006）。當個體創(chuàng)業(yè)活動與身份認同密切相關(guān)時，個體更愿意參與創(chuàng)業(yè)活動的全過程，特別是面臨挑戰(zhàn)和風險時，能更加積極制定風險防范和應(yīng)對策略（Cardon等，2013）。創(chuàng)業(yè)者的身份認同使個體作為企業(yè)領(lǐng)導者、開拓者的信心倍增，提升其對外部環(huán)境的警覺性。有些學者進一步強調(diào)，強烈的創(chuàng)業(yè)激情會促使創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生美好的想象，增強其創(chuàng)業(yè)成功的信心（Cardon等，2005），最大限度地提高其創(chuàng)業(yè)風險感知能力。因此，創(chuàng)業(yè)者積極的情緒有助于其識別風險信息，使創(chuàng)業(yè)者更加關(guān)注項目的優(yōu)勢和發(fā)展機遇，提升其創(chuàng)業(yè)風險感知能力?；诖耍岢鲆韵录僭O(shè)：

H3：創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)風險感知存在正向相關(guān)關(guān)系。

此外，基于創(chuàng)業(yè)激情的積極情緒和身份認同兩個維度，提出以下假設(shè)：

H3a：積極情緒與創(chuàng)業(yè)風險感知存在正向相關(guān)關(guān)系。

H3b：身份認同與創(chuàng)業(yè)風險感知存在正向相關(guān)關(guān)系。

（四）創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)意愿

自我效能在20世紀90年代被引入創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)自我效能是個體深層次的信念，是提升創(chuàng)業(yè)意愿的前提（Boyd和Vozikis，1994）。由認知心理學理論可知，創(chuàng)業(yè)自我效能是影響創(chuàng)業(yè)者及其行為的主要因素，是創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)在認知特質(zhì)。創(chuàng)業(yè)自我效能作用于個體思維、動機和行為（Krueger等，2000），是對創(chuàng)業(yè)成功的信念（Bandura，1977；Mitchell，1992），強調(diào)創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)活動的信心（馬昆姝等，2008）。創(chuàng)業(yè)者通過對自身能力的判斷和評估，形成行為信念，因而，具有高創(chuàng)業(yè)自我效能的個體更容易識別、利用外部環(huán)境和資源，也更愿意參與創(chuàng)業(yè)。

國內(nèi)外基于創(chuàng)業(yè)自我效能的研究主要有兩個方向：一是組織層面，分析創(chuàng)業(yè)自我效能對企業(yè)績效的作用，如財務(wù)績效、非財務(wù)績效等（Forbes，2005；Hmieleski和Corbett，2008）；二是個體層面，探討創(chuàng)業(yè)自我效能對創(chuàng)業(yè)意愿、行為決策的作用（Krueger，2007；Zaidatol，2013）。隨著創(chuàng)業(yè)認知研究的深入，創(chuàng)業(yè)自我效能對個體行為及意愿的作用日益受到眾多學者的關(guān)注。Krueger（2000）將創(chuàng)業(yè)自我效能作為有效區(qū)分創(chuàng)業(yè)者和管理者的要素，驗證了創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)意愿的正向關(guān)系。在創(chuàng)業(yè)萌芽期創(chuàng)業(yè)自我效能便產(chǎn)生，特別是大學生創(chuàng)業(yè)，由于面臨環(huán)境和任務(wù)的特殊性，自身能力的認知和自信程度體現(xiàn)了對創(chuàng)業(yè)成功的期望。大學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、信心及人際網(wǎng)絡(luò)的認知是創(chuàng)業(yè)意愿的前因變量，并通過創(chuàng)業(yè)自我效能作用于創(chuàng)業(yè)意愿（曹興和湯勇，2012）。大學生創(chuàng)業(yè)者感知信念越強，對自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)衡量和評價越積極，其主觀能動性越高，也就更能理性地應(yīng)對機會和挑戰(zhàn)。因此，高創(chuàng)業(yè)自我效能的大學生更能有效的分析識別機會、防范風險、利用資源，強化自我期望，增強創(chuàng)業(yè)自我效能感知，有效預測創(chuàng)業(yè)意愿?；诖?，本文提出如下假設(shè)：

H4：創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)意愿有正向相關(guān)關(guān)系。

（五）創(chuàng)業(yè)風險感知與創(chuàng)業(yè)意愿

對潛在創(chuàng)業(yè)者來說，是否開展創(chuàng)業(yè)是一項重要的決定，因為他們需要在尋找創(chuàng)業(yè)機會的同時承擔一定風險。高風險性是創(chuàng)業(yè)的主要特點之一，創(chuàng)業(yè)風險感知是創(chuàng)業(yè)者認知領(lǐng)域的重要概念（Sitkin和Weingart，1995）。創(chuàng)業(yè)風險感知是創(chuàng)業(yè)者基于現(xiàn)有認知能力，搜集有效信息，對可能面臨風險的主觀感知，包括過程的危險性和結(jié)果的不確定性（Keh等，2002）。而對創(chuàng)業(yè)項目的評價依賴于對信息的收集及理解，個體能力或認識的差異造成對信息評價的有限性，這是創(chuàng)業(yè)者風險認知差異的主要來源。

在創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)者對潛在風險的認識程度直接影響機會評價結(jié)果，最終作用于創(chuàng)業(yè)意愿的強度。創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)立企業(yè)的第一步，是激發(fā)個體認知、評估創(chuàng)業(yè)機會可行性的內(nèi)在動力，有助于提升創(chuàng)業(yè)的可行性。同時，創(chuàng)業(yè)者會努力搜索全面、準確的信息，以確保機會評價的可靠性，降低創(chuàng)業(yè)的不確定性和風險性，提升獲得收益的可能性（Sitkin和Weingart，1995）。從認知角度對創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)風險感知差異的研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的冒險行為是因為感知到的創(chuàng)業(yè)風險比非創(chuàng)業(yè)者小，因此更愿意創(chuàng)業(yè)（Kahneman和Lovallo，1994；陳震紅，2007）。面對高度不確定的市場環(huán)境，相對于對劣勢和威脅的識別，創(chuàng)業(yè)者對優(yōu)勢和機遇的感知更多（Palich和Bagby，1995），同時，創(chuàng)業(yè)風險感知能力的增強和創(chuàng)業(yè)感知價值的增加會引起其對創(chuàng)業(yè)活動滿意度的上升。創(chuàng)業(yè)風險感知是創(chuàng)業(yè)者對行為風險性和不確定性的評估，創(chuàng)業(yè)者風險感知能力提升會更敏銳的識別和應(yīng)對風險，提升創(chuàng)業(yè)成功的概率，使個體更愿投身創(chuàng)業(yè)活動（Dash，2010）。國內(nèi)學者主要從創(chuàng)業(yè)風險感知和創(chuàng)業(yè)決策關(guān)系入手，分析創(chuàng)業(yè)者風險感知與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系（劉萬利等，2011）。創(chuàng)建新企業(yè)所面臨的風險不可規(guī)避，創(chuàng)業(yè)風險是創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)初創(chuàng)期及企業(yè)運營中最需要考慮的因素。謝科范和郭偉（2009）從創(chuàng)業(yè)者對風險感知的不確定性和不利結(jié)果的角度分析了創(chuàng)業(yè)風險感知對創(chuàng)業(yè)決策的作用，認為創(chuàng)業(yè)者感知風險較低時更愿做出創(chuàng)業(yè)決策。李敏和董正英（2014）從行為學角度驗證了創(chuàng)業(yè)者對風險感知水平的差異，認為創(chuàng)業(yè)風險感知能力越強的個體越可能創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意愿也越高。因此，潛在創(chuàng)業(yè)者在識別機會的同時會產(chǎn)生冒險的沖動，加之個體感知風險程度的差異，使創(chuàng)業(yè)風險的可控性感知影響創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生?；诖?，本文提出以下假設(shè)：

H5：創(chuàng)業(yè)風險感知與創(chuàng)業(yè)意愿存在正向相關(guān)關(guān)系。

（六）創(chuàng)業(yè)自我效能的中介作用

創(chuàng)業(yè)自我效能是揭示潛在創(chuàng)業(yè)者真正開展創(chuàng)業(yè)的先決條件，并作用于創(chuàng)業(yè)意愿。在組織層面，創(chuàng)業(yè)自我效能的中介效應(yīng)主要體現(xiàn)在企業(yè)家能力與績效關(guān)系之間（張瑾，2009），創(chuàng)業(yè)自我效能在創(chuàng)業(yè)風險控制與新創(chuàng)企業(yè)成長的關(guān)系中起中介作用（Prabhu等，2012）。在個體層面，關(guān)于創(chuàng)業(yè)自我效能的中介效應(yīng)研究，主要集中在個人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)機會識別、社會網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度等與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系（Phan，2002；Kolvereid，2006；曹興和湯勇，2012）。在創(chuàng)業(yè)想法產(chǎn)生后，創(chuàng)業(yè)者對外部環(huán)境和條件進行評估，分析和防范各種挑戰(zhàn)、風險，面對這些風險需要充分的勇氣，創(chuàng)業(yè)激情恰恰可以激發(fā)其應(yīng)對挑戰(zhàn)的勇氣。對于情感和激情對創(chuàng)業(yè)意愿作用的研究逐漸受到關(guān)注（Cardon等，2009；Perttula等，2011）。研究認為，創(chuàng)業(yè)激情體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)活動的動機，即使在面對風險和挑戰(zhàn)時，個體也會保持行為動力，對自身能力及行動產(chǎn)生積極評價?，F(xiàn)有關(guān)于創(chuàng)業(yè)激情對創(chuàng)業(yè)意愿的作用機制研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)激情可以直接作用于創(chuàng)業(yè)意愿，也可以通過創(chuàng)業(yè)自我效能的中介效應(yīng)作用于創(chuàng)業(yè)意愿（Vallerand等，2003）。Tahsildari等（2014）研究認為創(chuàng)業(yè)激情有利于增強創(chuàng)業(yè)者成功的信念，創(chuàng)業(yè)自我效能感的增強使創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生更強的創(chuàng)業(yè)意愿，引導創(chuàng)業(yè)者積極投身到創(chuàng)業(yè)活動中。基于此，本文提出以下假設(shè)：

H6：創(chuàng)業(yè)自我效能在創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)意愿之間起中介作用。

（七）創(chuàng)業(yè)風險感知的中介作用

創(chuàng)業(yè)的高風險性是個體在決定是否創(chuàng)業(yè)時必須考慮的因素，個體的創(chuàng)業(yè)風險感知能力能顯著影響創(chuàng)業(yè)者的意愿（Kahneman和Lovallo，1994）。激情是創(chuàng)業(yè)動機的核心要素（Cardon等，2005），創(chuàng)業(yè)激情對創(chuàng)業(yè)過程的作用受到學者的關(guān)注（Baron，2008；Liu等，2010）。而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)對不確定性和創(chuàng)造機會的過程，積極的創(chuàng)業(yè)激情為個體克服風險提供動力（Mitchell等，2002），提升其創(chuàng)業(yè)積極性。Vallerand等（2003）認為，創(chuàng)業(yè)激情是行為動機的重要組成部分，同時激情能夠驅(qū)動個體感知不確定性因素。通常情況下，較高的創(chuàng)業(yè)激情是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)對風險的有效手段，并作用于創(chuàng)業(yè)意愿形成。雖然有研究認為創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)動機有顯著的正向關(guān)系（Baum和Locke，2004），但較少關(guān)注創(chuàng)業(yè)者風險感知的中介作用。如前所述，積極的創(chuàng)業(yè)激情能夠增強個體的認知能力，增強其應(yīng)對環(huán)境的靈活性，可以更敏銳地感知環(huán)境中的機遇。在創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)者感知到的風險越少，越有助于明確創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)展?jié)摿Γ瑒?chuàng)業(yè)意愿也就越強。在新創(chuàng)業(yè)企業(yè)高失敗率的狀況下，深刻理解創(chuàng)業(yè)風險感知在創(chuàng)業(yè)意愿形成中的作用，能使具有創(chuàng)業(yè)激情的潛在創(chuàng)業(yè)者提升風險感知能力，增強決策自信心。而創(chuàng)業(yè)者感知風險的能力是將創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)機會轉(zhuǎn)變成創(chuàng)業(yè)意愿的動力，由此，本文提出以下假設(shè)：

H7：創(chuàng)業(yè)風險感知在創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)意愿之間起中介作用。

綜上，構(gòu)建了本文的理論框架（見圖1）。

圖1 理論框架

三、實證分析

本文在理論框架基礎(chǔ)上，采用層次回歸方法檢驗中介效應(yīng)（Baron和Kenny，1986；溫忠麟和葉寶娟，2014），自變量（X），因變量（Y），中介變量（Z）。具體步驟如下：第一，對X與Y進行回歸分析，得到回歸系數(shù)a，如果a不顯著，說明不存在中介效應(yīng)，停止檢驗；如果a顯著則進行下一步檢驗。第二，對X與Z進行回歸分析，得到回歸系數(shù)b，如果b不顯著，停止檢驗；如果b顯著，說明X可以預測Z，進行下一步檢驗。第三，將X和Z作為新的自變量與Y進行回歸分析，得到X與Y回歸系數(shù)a'，Z與Y回歸系數(shù)d，如果都不顯著則中介效應(yīng)不存在；如果d顯著，這說明中介效應(yīng)顯著；如果a'顯著，說明存在部分中介效應(yīng)；如果a'不顯著，說明存在完全中介效應(yīng)，X對Y的作用可以完全通過Z實現(xiàn)。因此，本文通過分析創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系，逐步檢驗創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)風險感知在兩者之間的中介作用。首先，將創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)意愿進行回歸分析；其次，將創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)風險感知分別進行回歸分析；最后，將創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)風險感知分別同時作為新的變量與創(chuàng)業(yè)意愿進行回歸分析。為完成以上檢驗，具體研究如下。

（一）樣本與數(shù)據(jù)收集

本文選擇大學生群體為研究對象，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和實地調(diào)研兩種方式對廣東省、福建省、江蘇省、山東省、河北省、吉林省的大學生進行問卷調(diào)查。在實際調(diào)研之前，針對吉林省的部分大學生進行預調(diào)研，對題項進行反復修正最終形成正式問卷。為避免他人意見對問卷回答的影響，本文采取匿名方式填寫，保證問卷的機密性和內(nèi)容的真實性。問卷發(fā)放和回收時間為2015年3-7月，共發(fā)放問卷520份，回收477份，剔除不完整和無效問卷23份，有效問卷共454份，問卷有效回收率87.3%。樣本的描述性統(tǒng)計結(jié)果見表1。數(shù)據(jù)顯示大學生的年齡分布相對集中，主要在21-25歲，這一階段的大學生思維較為活躍，更愿意接受新思想、新知識，更容易受到外部信息的沖擊及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思潮的感染。因此，大學生群體的創(chuàng)業(yè)激情表現(xiàn)更為突出，對創(chuàng)業(yè)意愿的促進作用可能更顯著。

表1 樣本的構(gòu)成分布（N=454）

（二）變量測量

本文采用國內(nèi)外較為成熟的量表以確保測量的信度和效度。創(chuàng)業(yè)激情量表采用Cardon等（2013）的研究，從積極情緒和身份認同兩個維度對創(chuàng)業(yè)激情進行測量，包括13個題項，如“尋找到解決未滿足市場需求，并將其商業(yè)化是非常令人興奮的”、“探索解決問題的新方案是表明我身份的重要方式”等，兩者的Cronbach's α值分別為0.797和0.701。創(chuàng)業(yè)自我效能主要采用De Noble（1999）和Forbes（2005）的研究，從市場、資源、決策等方面評價個體自我效能感，包括6個題項，如“我相信我可以不斷發(fā)現(xiàn)新的市場，提供滿足顧客需求的新產(chǎn)品或服務(wù)”、“我相信我可以與很多人建立和維持長久的關(guān)系，并從中獲得資金、信息等資源的支持”等，該量表的Cronbach's α值為0.792。創(chuàng)業(yè)風險感知量表主要參考Barbosab和Kickul（2007）的研究，從創(chuàng)業(yè)失敗風險和收獲兩個方面評估創(chuàng)業(yè)活動的風險性，包括10個題項，如“如果創(chuàng)業(yè)失敗了，會打擊我的信心”、“創(chuàng)業(yè)行為可能會影響我在周圍人中的形象”等，該量表的Cronbach'sα值為0.706。創(chuàng)業(yè)意愿主要借鑒Shapero（1982）及賀丹（2006）的研究，主要從創(chuàng)業(yè)希求性感知和創(chuàng)業(yè)可行性方面測量創(chuàng)業(yè)意愿，包括4個題項，如“我認為將來會創(chuàng)業(yè)”、“我未來五年創(chuàng)業(yè)的可能性很大”等，該量表的Cronbach's α值為0.783。采用Likert 5點計分法測量以上所有題項，其中1表示“完全不同意”，5表示“完全同意”，被調(diào)查者根據(jù)自己的實際狀況進行評價選擇。為減少系統(tǒng)偏差的影響，本文選擇調(diào)研對象的性別、年齡和受教育程度為控制變量，以往研究證實這些變量對創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響（Martin等，2012）。

（三）信度與效度檢驗

量表的信度分析采用Cronbach's α值作為判斷標準，本文利用SPSS19.0進行信度檢驗，結(jié)果見表2。所有構(gòu)念的Cronbach's α值均大于0.7，且刪除任何一個題項都不能顯著提高Cronbach's α值，同時，大多數(shù)KMO值大于0.7，由此可知量表的整體信度較高，內(nèi)部一致性良好。

表2 因子分析（N=454）

本文采用國內(nèi)外較為成熟的量表，并在正式發(fā)放前進行預調(diào)研，對問卷題項進行反復修正，以確保問卷的準確性。通過SPSS19.0對樣本進行因子分析，表3結(jié)果顯示各變量的AVE均大于0.5，大多數(shù)因子載荷大于0.7，說明變量的聚合效度較好。采用AMOS17.0對變量進行驗證性因子分析，檢驗創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)風險感知、創(chuàng)業(yè)意愿的判別效度，結(jié)果見表3。分析結(jié)果顯示，本文模型的擬合度較好（χ2/df=2.253，RMSEA=0.053），該基本模型下的擬合度良好，說明模型具有較好的判別效度。

（四）共同方法偏差檢驗

本文問卷在正式發(fā)放之前進行了反復修正，但由于數(shù)據(jù)來源及測量環(huán)境的同一性，問卷仍然可能存在共同方法偏差。為此，本文采用Harman單因素檢驗的方法分析共同方法偏差的問題。本文對所有題項進行探索性因子分析，未旋轉(zhuǎn)的分析結(jié)果顯示所有題項自動聚合成5個特征值大于1的因子，累積方差貢獻率為61.087%。其中，第一特征根的值為6.728，方差貢獻率為29.252%，未占總解釋變量的一半。對共線性檢驗發(fā)現(xiàn)，方差膨脹系數(shù)VIF值均小于2，且變量間的容忍度均大于0.6，說明共同方法偏差和共線性均未對本文造成嚴重影響。

表3 描述性統(tǒng)計變量、相關(guān)系數(shù)、AVE及CR值（N=454）

（五）假設(shè)檢驗

1. 變量的相關(guān)分析

表3表示創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)風險感知、創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)系數(shù)。結(jié)果顯示受教育程度（β=0.092）與創(chuàng)業(yè)激情沒有顯著的相關(guān)關(guān)系，說明不同學歷水平對大學生的創(chuàng)業(yè)激情影響不明顯，而年齡（β=0.201，p＜0.01）與創(chuàng)業(yè)激情為顯著相關(guān)，性別（β=-0.148，p＜0.01）與創(chuàng)業(yè)激情顯著負相關(guān)，說明不同年齡和性別的大學生的創(chuàng)業(yè)激情存在顯著差異。此外，由分析結(jié)果顯示創(chuàng)業(yè)激情及維度、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)風險感知和創(chuàng)業(yè)意愿各變量之間均存在顯著的正向相關(guān)關(guān)系，為明確變量間的相關(guān)程度，還需進一步做回歸分析，進行檢驗。

2. 回歸分析

本文構(gòu)建13個回歸模型進行假設(shè)檢驗，將控制變量性別、年齡和受教育程度加入回歸分析中。由表4的Model1、Model2和Model3結(jié)果所示，創(chuàng)業(yè)激情有效解釋13.8%的創(chuàng)業(yè)意愿變異，且兩者正向顯著相關(guān)（β=0.229，p＜0.01），積極情緒（β=0.264，p＜0.01）和身份認同（β=0.231，p＜0.01）對創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的正向作用，假設(shè)H1及子假設(shè)H1a、H1b成立。

表5中的Model4、Model5和Model6檢驗了創(chuàng)業(yè)激情及維度對創(chuàng)業(yè)自我效能的影響，結(jié)果顯示創(chuàng)業(yè)激情解釋26.3%的創(chuàng)業(yè)自我效能變異，與創(chuàng)業(yè)自我效能顯著正向相關(guān)（β=0.520，p＜0.01）。同時，積極情緒（β=0.531，p＜0.01）和身份認同（β=0.329，p＜0.01）對創(chuàng)業(yè)自我效能有顯著的正向影響，假設(shè)H2、H2a、H2b成立。

表6中的Model7、Model8和Model9數(shù)據(jù)表明創(chuàng)業(yè)激情能解釋24.3%的創(chuàng)業(yè)風險感知，兩者顯著相關(guān)（β=0.459，p＜0.01），同時，積極情緒（β=0.463，p＜0.01）和身份認同（β=0.296，p＜0.01）與創(chuàng)業(yè)風險感知有顯著的正向相關(guān)關(guān)系，即假設(shè)H3、H3a、H3b成立。

表7中的Model10和Model11分別是創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)風險感知對創(chuàng)業(yè)意愿的影響，數(shù)據(jù)顯示創(chuàng)業(yè)自我效能（β=0.448，p＜0.01）對創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的正向影響，創(chuàng)業(yè)風險感知（β=0.409，p＜0.01）對創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的正向影響，即假設(shè)H4和H5成立。

表4 回歸分析結(jié)果（因變量：創(chuàng)業(yè)意愿）

表5 回歸分析結(jié)果（因變量：創(chuàng)業(yè)自我效能）

表6 回歸分析結(jié)果（因變量：創(chuàng)業(yè)風險感知）

本文的中介效應(yīng)結(jié)果如表8所示，Model12將創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)自我效能同時作為自變量與創(chuàng)業(yè)意愿加入回歸分析，數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)業(yè)激情的正向作用仍顯著，但回歸系數(shù)從0.229降低到0.089，影響效果減弱，說明創(chuàng)業(yè)自我效能在創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)意愿之間起部分中介作用，假設(shè)H6成立。Model13將創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)風險感知作為自變量與創(chuàng)業(yè)意愿進行回歸分析，結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)激情的正向作用仍顯著，但回歸系數(shù)從0.229降到0.140，影響效果減弱，說明創(chuàng)業(yè)風險感知在創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)意愿之間起部分中介作用，假設(shè)H7成立。

表7 個性化推薦對消費者決策影響的主要研究發(fā)現(xiàn)

表8 中介效應(yīng)分析（因變量：創(chuàng)業(yè)意愿）

四、結(jié)論與討論

本文構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)意愿作用機制模型，利用六省大學生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，檢驗了創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)認知因素對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。實證分析得出以下結(jié)論。

第一，創(chuàng)業(yè)激情及各維度均對創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的正向影響。通過回歸結(jié)果可以看出，創(chuàng)業(yè)激情對創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的正向促進作用，這驗證了Baron（2008）的研究。同時相比身份認同，積極情緒對創(chuàng)業(yè)意愿的正向作用更顯著，這表明大學生對創(chuàng)業(yè)意愿的積極情緒是激發(fā)和引導創(chuàng)業(yè)活動的獨特動力，這種非理性且不可抗拒的行為信念將促進大學生將激情轉(zhuǎn)化為行動意愿。

第二，創(chuàng)業(yè)激情及各維度對創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)風險感知的正向作用顯著，驗證了Cardon等（2009）提出的創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)認知的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)激情引導創(chuàng)業(yè)者設(shè)置挑戰(zhàn)性的目標，激發(fā)其解決問題的創(chuàng)造力，增強創(chuàng)業(yè)自我效能感。此外，受創(chuàng)業(yè)激情驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)者，即使是在面對困難和風險的情況下仍能搜索有效信息，提升其風險感知能力，降低風險壓力。

第三，創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)風險感知對創(chuàng)業(yè)意愿的正向作用顯著。創(chuàng)業(yè)自我效能是創(chuàng)業(yè)意愿的解釋變量，可以有效預測大學生創(chuàng)業(yè)意愿，促進大學生創(chuàng)業(yè)意愿的形成，這與Zhao（2005）分析結(jié)果一致。創(chuàng)業(yè)是一項有計劃的活動，需要詳細評估自身能力、資源，對自身能力、資源積極的評價能夠增強其實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的信念，提升個體創(chuàng)業(yè)意愿。對大學生創(chuàng)業(yè)群體來說，社會經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)意識和資源等方面的限制使其對風險的認識較弱。加之“初生牛犢不怕虎”的精神，使大學生勇于創(chuàng)新并承擔風險，會在不充分考慮資源約束、存在風險的狀況下把握機會開展創(chuàng)業(yè)活動。

第四，創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)風險感知在創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)意愿之間存在部分中介效應(yīng)，這能夠解析大學生創(chuàng)業(yè)激情影響創(chuàng)業(yè)意愿的具體路徑。對大學生群體來說，較強的自我價值追求期望，可以有效提升創(chuàng)業(yè)激情。這種創(chuàng)業(yè)激情可促使大學生積極識別信息、利用信息資源，增強創(chuàng)業(yè)自信心，提升創(chuàng)業(yè)意愿，堅持不懈地開展創(chuàng)業(yè)活動。大學生群體容易受到創(chuàng)業(yè)激情的感染，靈活的思維方式和良好的知識儲備使其對創(chuàng)業(yè)風險有更強的警覺性，能敏銳地識別風險。同時，創(chuàng)業(yè)激情能刺激創(chuàng)業(yè)者積極地搜尋、分析各種信息，合理預測、應(yīng)對風險，提升風險防御能力，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性，進而激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

五、研究意義與展望

本文的理論意義主要體現(xiàn)在以下方面：第一，本文從創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系出發(fā)，基于認知視角，探討了創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)風險感知對創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系的作用機制。以往研究主要關(guān)注環(huán)境動態(tài)性、社會比較等對創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系的影響（Baron，2008），采用外部視角難以全面的揭示兩者的聯(lián)系。因此，本文首次從作為重要認知能力的創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)風險感知視角進行探討，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)激情部分地通過創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)風險感知的傳遞作用提升創(chuàng)業(yè)意愿。以創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)風險感知為中介變量，拓展了創(chuàng)業(yè)意愿理論基于認知視角的研究范圍。第二，本文進一步豐富了創(chuàng)業(yè)意愿前因變量的研究，推進了創(chuàng)業(yè)激情影響創(chuàng)業(yè)意愿的作用研究。目前國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿前因變量的研究還處于探索階段，主要集中在目標動機、主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度等方面（Ajzen，1991；Sheldon等，2006），認知和情緒角度的研究較少。本文發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)認知作為前因變量，直接影響創(chuàng)業(yè)意愿。該研究結(jié)論不僅豐富了創(chuàng)業(yè)意愿前因變量的研究，而且為分析創(chuàng)業(yè)激情如何影響創(chuàng)業(yè)意愿提出了一個重要的中介條件。第三，本文以大學生為研究對象填補了創(chuàng)業(yè)激情研究中大學生樣本的空白。大學生容易受創(chuàng)業(yè)激情的影響，但現(xiàn)有研究局限于對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象的描述和宏觀分析，從個體情緒探討其創(chuàng)業(yè)意愿形成機理的實證分析還相對較少。本文以具有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W生群體為調(diào)研對象，從創(chuàng)業(yè)激情角度構(gòu)建了大學生創(chuàng)業(yè)意愿形成的理論框架，并進行實證檢驗，提供了創(chuàng)業(yè)激情影響創(chuàng)業(yè)意愿的經(jīng)驗證據(jù)，豐富了相關(guān)實證研究。

本文結(jié)論對激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情，提升創(chuàng)業(yè)意愿，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，具有以下啟示。第一，為提升大學生的創(chuàng)業(yè)意愿，要不斷優(yōu)化社會公共服務(wù)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供管理咨詢、投資咨詢、法律咨詢等服務(wù)，加大對創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)及創(chuàng)業(yè)者的宣傳力度，厚植創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情，促使更多大學生投身創(chuàng)業(yè)浪潮。第二，為提高大學生的自我能力認知，增強創(chuàng)業(yè)成功的信心，高?？梢酝ㄟ^加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定堅實的理論基礎(chǔ)，同時通過創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)為大學生提供實踐機會，全面提升大學生的創(chuàng)業(yè)理論和實踐能力。第三，為增強大學生對風險的警覺性、識別和應(yīng)對能力，大學生主體要在學好創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)理論知識基礎(chǔ)上，積極參加各種創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和風險意識。此外，政府要在金融支持、知識產(chǎn)權(quán)保護等方面，不斷完善促進大學生創(chuàng)業(yè)的政策措施，為大學生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建良好的環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)激情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動提供支持。因此，通過社會、高校、大學生、政府 “四位一體”的聯(lián)動機制，積極鼓勵與支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，以實際行動踐行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略，助力創(chuàng)新型國家建設(shè)。

本文對提升大學生創(chuàng)業(yè)意愿研究具有重要的理論意義和實踐意義，但仍存在一些局限，需要在未來的研究中進一步完善。第一，本文分析了創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)風險感知的中介效應(yīng)，未來研究中可以探索其他調(diào)節(jié)變量，如創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)承諾、風險傾向，不同變量的引入為創(chuàng)業(yè)研究提供了更多的視角。第二，創(chuàng)業(yè)激情存在一種極端狀態(tài)，即創(chuàng)業(yè)者過度強烈的創(chuàng)業(yè)激情使其產(chǎn)生不合實際的幻想，輕視創(chuàng)業(yè)風險，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，這種認知偏差的影響還有待進一步研究。第三，研究樣本量的選擇上，僅選取了具有代表性的部分省份大學生進行調(diào)研，未來研究可以延伸到全國各地區(qū)，對創(chuàng)業(yè)活躍地區(qū)和欠活躍地區(qū)進行對比研究。在增加樣本量的同時，驗證模型的適用性。

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（責任編輯：度 生）

Will Entrepreneurial Passion Help to Improve College Students' Entrepreneurial Intentions？ Based on a Questionnaire Survey of College Students in Six Provinces

Fang Zhuo， Zhang Xiu'e
（Business School，Jilin University，Changchun 130012，China）

The college students' entrepreneurship is an urgent need as for the implementation of national innovation-driven development strategy，and entrepreneurial passion can effectively enhance the entrepreneurial intentions of college student groups. From a perspective of entrepreneurial passion，this paper constructs a model of the relationship among entrepreneurial passion，entrepreneurial selfefficacy，entrepreneurial risk perception and entrepreneurial intentions. Based on a questionnaire survey of college students in six provinces，it uses SPSS and AMOS software to empirically analyze the promotion role of entrepreneurial passion in college students' entrepreneurial intentions. Results show that entrepreneurial passion can effectively promote the formation of college students' entrepreneurial intentions，and guide the entrepreneurial practice. In addition，entrepreneurial selfefficacy and entrepreneurial risk perception play a partial mediating role in the relationship between entrepreneurial passion and entrepreneurial intentions. At present，there is only theoretical research about the relationship between entrepreneurial passion and entrepreneurial intentions. This paper uses the sample of college students in China in empirical research for the first time，to explore and prove the specific role of entrepreneurial passion in entrepreneurial intentions. The results help to explore an effective way of transforming entrepreneurial passion into the intentions of entrepreneurial activities，formulate the policy stimulating college students' entrepreneurship and promote innovation-driven economic development.

college students' entrepreneurship；entrepreneurial passion；entrepreneurial self-efficacy；entrepreneurial risk perception；entrepreneurial intention

F270

A

1001-4950（2016）07-0041-16

10.16538/j.cnki.fem.2016.07.003

2015-10-07

吉林大學哲學社會科學研究重大課題培育項目（2015ZDPY10）；吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目（吉教科文合字〔2015〕第497號）；吉林大學本科教學改革研究項目（2015XZD058）；吉林大學繼續(xù)教育研究課題（JLUCEKT 2015005）；吉林省科技發(fā)展計劃項目（20160418017FG）

方 卓（1987—），女，吉林大學商學院博士研究生；
張秀娥（1963—），女，吉林大學商學院教授，博士研究生導師。